巧用生活材料 打開創(chuàng)意天地

摘?要：幼兒期是孩子身心發(fā)展的重要時期，為更好促進幼兒身心和諧發(fā)展，需要從幼兒的興趣入手，有針對性地將生活材料運用到課堂中。尤其在美術(shù)課堂中，需要對幼兒審美加以引導(dǎo)，不斷豐富幼兒的想象力、創(chuàng)造力等多方面能力。對此，本文就生活材料在幼兒美術(shù)活動中的運用現(xiàn)狀進行了深入探討，通過理論與實際相結(jié)合的形式提出了促進生活材料在幼兒美術(shù)活動中更好地運用的對策，為更好地促進幼兒審美提供參考。

關(guān)鍵詞：生活材料;幼兒;美術(shù)活動;創(chuàng)意美術(shù);有效運用

一、 生活材料在美術(shù)活動中運用及意義

生活材料指的是日常生活中常見的能夠留下痕跡的廢舊物品，包括生活用品以及自然界中的根、花、葉等自然植物。生活材料在美術(shù)活動中的運用對于幼兒審美的養(yǎng)成、個人創(chuàng)造力的開發(fā)有重要的意義?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確表示：幼兒園組織者及教育者要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點，通過已有經(jīng)驗結(jié)合實際生活，積極組織幼兒園定期開展美術(shù)課教育活動，激發(fā)幼兒對于美的興趣與追求，樹立正確的審美視角。在這樣的背景下，文章以我們幼兒園為研究對象，針對其生活材料在美術(shù)活動中的運用進行研究分析，尋找更好的發(fā)展策略，以促進幼兒園今后更好地發(fā)展。

近年來，幼兒園美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的形式逐漸趨向生活化、多樣化，但在工具和材料的選擇上還存在一些不科學(xué)的現(xiàn)象。這使不少幼兒在美術(shù)活動中產(chǎn)生了退縮、不愿嘗試、發(fā)泄式作畫等行為?！毒V要》指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝術(shù)品來美化自己的生活或開展其他活動?！币虼?，我們嘗試探索和挖掘幼兒生活中既熟悉又新奇的一些生活用品、廢舊物品，把它們作為美術(shù)材料、工具來開展美術(shù)活動。

二、 幼兒園生活材料使用情況研究

（一）生活材料使用的種類

幼兒園中生活材料分為自然材料和廢舊材料兩種。自然材料種類豐富多樣，如沙石類：鵝卵石、沙子、泥巴等;植被類：葉子、自樹枝、松果、圓木片等。廢舊材料也種類多樣，如：各類包裝盒、酸奶蓋、紙芯、手機盒、酸奶瓶等。這些生活自然材料與廢舊材料的使用，拓展了美術(shù)教育的內(nèi)容與形式，使幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動更具樂趣與活力。

（二）生活材料的使用情況

在教學(xué)活動中，教師總是會為孩子準備豐富足夠的材料。下表為小班一個月內(nèi)生活材料的使用情況：

根據(jù)上表的統(tǒng)計不難看出，小班組老師還是注重生活材料在美術(shù)活動的利用。每月各班均有至少四次美術(shù)活動，其中小三班、小五班和小六班三個班級均有三次在美術(shù)教學(xué)時利用到生活材料，其他班級都為兩次。由于紙品類易于收集、實用性強的優(yōu)點，所以在利用時紙品類成為每個班最受歡迎的生活材料。

（三）生活材料在美術(shù)活動中的運用方式

1. 美術(shù)欣賞

美術(shù)欣賞主要以利用生活材料和現(xiàn)成材料創(chuàng)設(shè)環(huán)境為主。通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒自主感受、體驗和發(fā)現(xiàn)美。幼兒園環(huán)境作為一日活動的重要組成部分，需要幼兒積極主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來。本班立體式的走廊設(shè)計，是由教師帶領(lǐng)幼兒用涂鴉的方式裝飾動物世界中動物的各個花紋元素（例如：老虎、獅子、長頸鹿、小綿羊、小魚），完成后就是墻面互動的展示。

2. 美術(shù)繪畫

繪畫活動中，教師根據(jù)生活材料的性質(zhì)、特點，進行“因材施藝”的藝術(shù)構(gòu)思創(chuàng)作。如：紙品類——紙箱畫，引導(dǎo)幼兒用手掌在紙箱上進行簡單的印畫;布藝類——草木染，用手工制作的葉汁在紗布作畫，更具藝術(shù)特色;管棒類——動物拼拼樂，用圓木片貼成動物頭，再將紙芯涂上顏色，也可讓紙芯棒一物多用，在紙芯棒中插麥穗來裝扮環(huán)境;植被類——把樹枝變身成游戲中的“畫筆”，在細沙上簡單作畫。

在活動中，幼兒教師不僅要清晰明了地介紹材料和使用方法，還要引導(dǎo)幼兒根據(jù)事物的外形特征激發(fā)他們大膽想象，感受并發(fā)現(xiàn)不同事物的特點，大膽創(chuàng)作出新穎奇特的藝術(shù)作品，發(fā)展想象力與創(chuàng)造力。

3. 美術(shù)手工

手工活動中，根據(jù)物體的不同特征，充分調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗，對廢舊生活材料進行巧妙改造、組合。如在小班組，通過對樹枝的利用中發(fā)現(xiàn)：樹枝是由老師事先修剪成小樹枝后，再由幼兒動手操作將小花黏在樹枝上;也可由老師剪成條狀后，由幼兒用顏料涂上不同顏色，涂成“七彩虹”狀;或者是把樹枝搖身一變，成為手工活動中的主材料，可以變成花瓣、動物的脖子、耳朵和胡須等等。

（四）美術(shù)活動中教師的指導(dǎo)方式

教學(xué)是一個互動的過程，教師的“教”和幼兒的“學(xué)”需有機融合，因此教師的教學(xué)方法和指導(dǎo)方式能在一定程度上激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)上表教師對生活材料使用的指導(dǎo)方式能看出：小班教師在組織美術(shù)活動時，教學(xué)模式常規(guī)化，多以講解、示范為主，便于幼兒接受;由兩個老師運用的是邊示范邊教學(xué)提供作品范例的方法;在介入指導(dǎo)方面，則多以直接介入為主，提供更多機會讓孩子更好的創(chuàng)作。

三、 幼兒美術(shù)活動中的不足之處

（一）教師對生活材料的認識不足

隨著時代的發(fā)展，對生活材料的再利用是環(huán)保實踐的一方面。由于幼兒園及教師對生活材料認識的不足，不注重材料的收集和利用價值，在開展教學(xué)活動中，往往通過購買成品材料，使得在美術(shù)活動過程中丟失了一些實際的貼近生活經(jīng)驗的材料。

（二）師資力量相對薄弱，指導(dǎo)方式有待提升

在過去，大部分幼兒教師是?？苹蛘叽髮．厴I(yè)的，專業(yè)素養(yǎng)上不如現(xiàn)在。但也不可低估這些教師的能力，少部分教師專業(yè)技能、教學(xué)素養(yǎng)還是很好的，只是總體上師資力量有待提升。教學(xué)時，教師還應(yīng)充分利用身邊現(xiàn)有的資源，融合多種教學(xué)方法，呈現(xiàn)給幼兒更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。

（三）材料豐富多樣，但選擇過于單一

在美術(shù)活動的開展過程中，繪畫大多局限于畫紙上，偶有班級會引進新材料進行繪畫（如：石頭、紙筒、紙盤等）;而手工方面，多以超輕黏土為主，少部分班級有樹葉拼貼、瓶蓋印畫，但大多都是傳統(tǒng)的撕、剪?？傮w看來，對生活材料的利用主要集中在紙品類、瓶罐類，對生活材料的選擇太過于單一。

（四）材料的利用與使用，集中于繪畫、手工方面

美術(shù)活動的開展包括：美術(shù)繪畫、美術(shù)手工、美術(shù)欣賞。本幼兒園把美育課程立為園本特色，所以在美術(shù)繪畫方面有獨特的教學(xué)模式。班內(nèi)每星期會開展一次的美術(shù)課，具體的課程由教師安排，但材料的使用多集中于繪畫和手工。

四、 生活材料運用于幼兒美術(shù)活動的有效策略

為了使生活材料在幼兒美術(shù)活動中更好地運用，可以從以下幾方面進行：

（一）增強生活材料利用的意識，科學(xué)規(guī)范美術(shù)課程

從環(huán)保、實用的角度出發(fā)，教師應(yīng)多從生活中尋找、發(fā)現(xiàn)適合孩子操作的材料，開展特別的美術(shù)活動，促進幼兒提升藝術(shù)情趣。同時，園方也應(yīng)注重美術(shù)課程的設(shè)置，拓展對生活材料的利用，科學(xué)合理地安排美術(shù)課程，使欣賞、手工、繪畫三者有機結(jié)合。

（二）倡導(dǎo)生活材料的開發(fā)利用，發(fā)展有價值的美術(shù)活動

藝術(shù)是與時代并行的，這就需要園方抓住契機，利用現(xiàn)代技術(shù)跟緊時代步伐，跟進教師思想。我們要從生活中去尋找能運用到課堂中來的材料，把生活材料與課堂有機融合，使幼兒在身邊的素材中發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。從幼兒角度出發(fā)，園方可制訂符合幼兒的美術(shù)特色課程，積極利用生活材料，在美術(shù)活動中實現(xiàn)教與學(xué)。

（三）加強家長與教師、幼兒的合作，共同挖掘新材料

當家長都積極配合老師，集思廣益，便會碩果累累。在收集材料時，老師不必按部就班地公布每月所需收集的材料，而是發(fā)動家長，增進交流、出謀劃策。家長的積極參與，能促進美術(shù)活動中最佳材料的收集。材料選擇，應(yīng)面向不同年齡階段及能力差異的幼兒。

（四）擴大材料利用范圍，拓寬幼兒視野

利用生活材料再創(chuàng)造，可以培養(yǎng)幼兒關(guān)注自然、熱愛生活、保護環(huán)境的態(tài)度和情感，所以教師可以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)（如：在草帽上畫畫，掛在走廊上做裝飾）;廢舊材料（如：認識動作，廢舊報紙的撕揉捏）;體育器材（如：輪胎、紙盒等）等方面多探索、多創(chuàng)新，實現(xiàn)變廢為寶、一物多用。

美術(shù)創(chuàng)作不應(yīng)只局限在顏料和畫板上，教師需要引導(dǎo)幼兒利用生活材料制作美術(shù)作品，美化生活環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美的情趣。正確引導(dǎo)幼兒利用生活材料來融入美術(shù)活動，與區(qū)域主題相結(jié)合、與游戲活動相結(jié)合、與環(huán)境布置相結(jié)合，讓幼兒體驗原汁原味生活化的美育童趣。

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作者簡介：

姚凌燕，福建省莆田市，福建省莆田市涵江區(qū)第二實驗幼兒園。