幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的問(wèn)題與對(duì)策

祝語(yǔ)旋

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)逐漸開(kāi)展起來(lái)的同時(shí)，仍然存在許多問(wèn)題。主要表現(xiàn)為受傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)帶來(lái)的影響嚴(yán)重，美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)方式和教學(xué)方式單一。對(duì)此，必須要堅(jiān)持主題教學(xué)的知識(shí)銜接與內(nèi)容需要根據(jù)幼兒的自身特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)；幼兒教師在進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，首先需要認(rèn)真?zhèn)湔n，解讀相關(guān)教材，領(lǐng)會(huì)基本的理論知識(shí)，分析其中的內(nèi)容；創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容和情境設(shè)計(jì)與難度要符合幼兒身心年齡特點(diǎn)；加強(qiáng)幼兒美術(shù)教師培訓(xùn)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；創(chuàng)意美術(shù)；問(wèn)題；對(duì)策

近年來(lái)，幼兒園根據(jù)新課改的發(fā)展與美術(shù)教育的變化發(fā)展，在美術(shù)教學(xué)上開(kāi)始實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新與改變，不斷突破傳統(tǒng)的教學(xué)。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)逐漸開(kāi)展起來(lái)的同時(shí)，幼兒園也更加注重在主題教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。幼兒園在開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)之時(shí)仍然存在許多問(wèn)題。對(duì)此，解決這些問(wèn)題的對(duì)策就顯得尤為重要。

1 幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)存在的問(wèn)題

1.1 受傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)帶來(lái)的影響

在主題教學(xué)背景下的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)雖然在一定程度上為幼兒園開(kāi)展美術(shù)教育注入新活力，但幼兒園的美術(shù)教學(xué)仍然深受傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的影響。幼兒教師有時(shí)仍然采取傳統(tǒng)的模版灌輸法，要求幼兒刻板模仿老師所教授的東西，幼兒的想象力被抑制。

1.2 美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)方式單一

幼兒園所開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，更多選擇繪畫(huà)作為主要的教學(xué)內(nèi)容，繪畫(huà)教學(xué)更容易開(kāi)展，忽視或看輕手工，欣賞等活動(dòng)在美術(shù)教學(xué)中的比重。有時(shí)，在手工活動(dòng)之中，由于材料的缺失與不豐富，導(dǎo)致幼兒不能更好的創(chuàng)造自己心中獨(dú)特的形象作品，難以把生活經(jīng)驗(yàn)，愿望和美感表達(dá)出來(lái)。

1.3 教學(xué)方式單一

幼兒園教師與教學(xué)組卻忽視了對(duì)幼兒的個(gè)性挖掘，難以做到分別指導(dǎo)，依據(jù)個(gè)性興趣不同采取打破常規(guī)以班為單位的教學(xué)，對(duì)全園同一年齡層的幼兒的不同興趣能力進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。不利于幼兒創(chuàng)意美術(shù)作品的很好完成，同時(shí)也對(duì)塑造幼兒創(chuàng)造性思維起到不利的地位。

2 解決幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)存在的問(wèn)題對(duì)策

2.1 主題教學(xué)的知識(shí)銜接與內(nèi)容需要根據(jù)幼兒的自身特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)在主題教學(xué)中，需要處理好學(xué)科之間的知識(shí)銜接

針對(duì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，要調(diào)查幼兒的學(xué)習(xí)賽求，考慮幼兒的心理發(fā)展，設(shè)計(jì)主題情境，讓學(xué)科知識(shí)與生活相聯(lián)系。幼兒園各年段的教師需要在幼兒園大主題背景下，確定各年齡段的主題。依據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)和幼兒年齡段的特點(diǎn)，對(duì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的主題教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。主題內(nèi)容要適宜，建立在幼兒能夠理解的基礎(chǔ)上，要與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，了解幼兒的興趣，利用生活中有意義的相關(guān)事件調(diào)整計(jì)劃與主題內(nèi)容，不斷更新調(diào)整內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，追隨兒童的發(fā)展。教學(xué)層次性和邏輯性要清晰，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性和可行性。幼兒教師在面對(duì)本地區(qū)幼兒美術(shù)教育的實(shí)際情況，在希望改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容之時(shí)，更加需要對(duì)幼兒美術(shù)材料與優(yōu)秀創(chuàng)意的教材進(jìn)行收集，豐富主題經(jīng)驗(yàn)。幼兒對(duì)事物的感受與理解區(qū)別于成人，他們的思維有著無(wú)窮的疑問(wèn)和天馬行空的想象。

2.2 幼兒教師在進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，首先需要認(rèn)真?zhèn)湔n

解讀相關(guān)教材，領(lǐng)會(huì)基本的理論知識(shí)，分析其中的內(nèi)容。尤其在主題教學(xué)背景之下，對(duì)于美術(shù)體系的認(rèn)識(shí)要與其它學(xué)科相聯(lián)系，弄清教材與教材，學(xué)科與學(xué)科之間的內(nèi)外部分區(qū)別傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)區(qū)別于傳統(tǒng)的美術(shù)教育，要將“創(chuàng)意”突出落實(shí)，鼓勵(lì)幼兒自我的發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)展，讓幼兒在想象與聯(lián)想之中，利用各種豐富的美術(shù)材料來(lái)表現(xiàn)創(chuàng)新，美的藝術(shù)形象，獲得美的欣賞。幼兒教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再是一味的示范演示，要求幼兒模仿，而是更新美術(shù)的教學(xué)理念，打破知識(shí)技能為目的的教學(xué)目標(biāo)，讓幼兒充分體驗(yàn)一種個(gè)性追求，創(chuàng)造力施展的成就感與喜悅感。在創(chuàng)意中，玩所有學(xué)，學(xué)所有益，快樂(lè)是最大的意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師以幼兒為中心，教師幫助幼兒?jiǎn)l(fā)，為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境，為創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)營(yíng)造積極健康生動(dòng)活潑的氛圍，使得幼兒樂(lè)在美術(shù)活動(dòng)中，樹(shù)立信心，保持興趣，積極思考來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)造能力，讓幼兒成為美術(shù)活動(dòng)的主角。豐富創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的表現(xiàn)形式，增加樂(lè)趣方法美術(shù)的表現(xiàn)形式有許多，并非只有繪畫(huà)一種，幼兒園需要適當(dāng)在開(kāi)展繪畫(huà)教學(xué)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展其它的手工欣賞等美術(shù)活動(dòng)。任何能夠利用的材料，節(jié)約又環(huán)保，普通又易得的材料都可以被用來(lái)組織創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。既然要體現(xiàn)創(chuàng)意美術(shù)，需要幼兒教師能將手工，泥塑，欣賞等形式與繪畫(huà)相協(xié)調(diào)開(kāi)展，能讓幼兒充分體驗(yàn)到美術(shù)

2.3 形式多樣性

幼兒教師利用多形式的教學(xué)策略來(lái)表現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)的豐富多彩，音樂(lè)，故事講述，游戲，啟發(fā)示范難點(diǎn)操作等方法讓幼兒自由自主地學(xué)習(xí)創(chuàng)造。在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，比如涂鴉，手印，借物拓畫(huà)，刻印檢皮章，剪紙，手工制作，粘貼畫(huà)等等許多創(chuàng)意的的表現(xiàn)形式都需要幼兒園大膽創(chuàng)新，啟發(fā)教授給幼兒。

2.4 創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容和情境設(shè)計(jì)與難度要符合幼兒身心年齡特點(diǎn)

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容不易設(shè)計(jì)過(guò)難或過(guò)簡(jiǎn)單，要適合幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的身心年‘齡特點(diǎn)，符合幼兒的想象力和理解力，幼兒教師需要考慮幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，還需要激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，能讓幼兒自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)他們所認(rèn)識(shí)的所理解的事物。幼兒教師需要組織生活情境，與幼兒日常生活緊密聯(lián)系，能讓幼兒直觀的表象的的思維激發(fā)思考與探索。比如中班的美術(shù)活動(dòng)“美麗的花朵”，針對(duì)幼兒對(duì)自己家里培育的花朵有著熟悉的認(rèn)識(shí)，根據(jù)幼兒的喜好，讓家長(zhǎng)幫助幼兒把花朵盆栽帶到幼兒園內(nèi)，幼兒通過(guò)日常觀察在真實(shí)旳環(huán)境與實(shí)物面前，進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)造。釆用多元評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)活動(dòng)的最終成果即幼兒作品，需要幼兒教師能夠很好的進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是對(duì)于幼兒評(píng)價(jià)，不需要有客觀的標(biāo)準(zhǔn)，不能用成人與專業(yè)的眼光標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)好與壞，最忌諱用像與不像”或是“好看與不好看”來(lái)判斷幼兒表達(dá)的形象。幼兒教師需要正確的鼓勵(lì)來(lái)保護(hù)幼兒創(chuàng)造的自由與信心，依據(jù)身心年齡特點(diǎn)，能力特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。尊重幼兒的自然表達(dá)，而不是對(duì)幼兒作品進(jìn)行加工，要求幼兒完善達(dá)到附加教師成人式的理想狀態(tài)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，幼兒教師不僅僅需要對(duì)幼兒作品進(jìn)行客觀真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，還需要啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)其他小朋友作品的有點(diǎn)，學(xué)會(huì)自我比較與評(píng)價(jià)，為幼兒舊己提供評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，這樣才能使得幼兒看到自己的優(yōu)秀一面也看到自己需要進(jìn)步的一方面，欣賞與討論同伴和自己的作品，了解小伙伴們的創(chuàng)意思維，自覺(jué)地高興地要求自己進(jìn)步和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

2.5 加強(qiáng)幼兒美術(shù)教師培訓(xùn)

當(dāng)前社會(huì)一直都出去高速發(fā)展的狀態(tài)，美術(shù)教育與學(xué)前教育都一直在向前發(fā)展，知識(shí)更新速度加快。幼兒教師只有不斷地進(jìn)行專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)下才能保證不斷的進(jìn)步和理念的更新，從而跟上教育發(fā)展的步伐。幼兒教師需要爭(zhēng)取進(jìn)修與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，豐富完善自己的教學(xué)能，結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索嘗試更具創(chuàng)意的教學(xué)。

作者單位

江西省上饒市第一保育院 江西省上饒市 334000