小學(xué)美術(shù)教學(xué)中“情境教學(xué)法的運(yùn)用”

王靜

摘要：為了提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，本文作者論述了在美術(shù)教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用方法，以及情境教學(xué)法的運(yùn)用注意事項(xiàng)。為廣大教育工作者提供又一嶄新的教學(xué)方法，其方法的創(chuàng)新性和實(shí)踐性，值得我們研究和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；情境教學(xué)；激發(fā)興趣；美術(shù)教學(xué)；美術(shù)活動

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用什么方法上好小學(xué)美術(shù)課，使學(xué)生在基礎(chǔ)知識，基本技能方面都有所提高，這是我們小學(xué)美術(shù)教育工作者共同關(guān)注的問題。根據(jù)小學(xué)生容易被新鮮事物所吸引，喜歡參加活動等特點(diǎn)，我在美術(shù)教學(xué)中嘗試運(yùn)用情境教學(xué)法，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，取得了較好的教學(xué)效果。

美術(shù)課的教學(xué)情境法是指通過創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，積極探索完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能有效地把枯燥、單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，變得生動有趣，使學(xué)生由厭學(xué)到樂學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，使美術(shù)課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，探索美，表現(xiàn)美的藝術(shù)殿堂。

情境教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，主要有以下幾種方法：

一、故事情境法

生動有趣的故事，能夠吸引學(xué)生的注意力，快速把學(xué)生帶入到一定的情境之中去。因此在教學(xué)中，教師要充分挖掘童話故事的內(nèi)涵，通過教師繪聲繪色地講解童話故事，把學(xué)生帶入一個想象的空間，在大腦中形成一幅幅生動的畫卷。教師引導(dǎo)學(xué)生共同探索故事的情節(jié)和結(jié)果，激發(fā)學(xué)生用繪畫的形式表現(xiàn)故事的欲望，使教學(xué)內(nèi)容順理成章的完成。例如，在教學(xué)《出殼了》一課時，我先給學(xué)生講了一個雞媽媽找蛋的故事：“有一只雞媽媽生了好多蛋，有一天她出去找食吃，回來后發(fā)現(xiàn)自己的蛋不見了，然后她急的哭了，森林里的小動物都來幫她找蛋……他們都在哪里找到了蛋呢？找到的蛋都是什么顏色的呢？最后雞媽媽又孵出了哪些小動物呢？”一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生一起討論，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，有效的解決了教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)《連環(huán)畫》一課時，可以采用講解一個童話故事的方法，將學(xué)生代入到一個想象的空間，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作繪畫的積極性。

二、游戲情境法

小學(xué)生都喜歡做游戲，可是傳統(tǒng)的教學(xué)模式制約了學(xué)生好動、好奇、好問的天性，甚至有的家長認(rèn)為學(xué)生在課堂上不許玩。小學(xué)生課堂上愛玩并不是壞事，重要的是教師如何組織學(xué)生玩，玩什么，怎樣玩？在美術(shù)教學(xué)中，通過讓學(xué)生參與到游戲中來，通過摸一摸，玩一玩，講一講，比一比等形式，通過游戲感知物體的顏色、形狀，能有效提高學(xué)生繪畫的空間感和動態(tài)感。例如，在教學(xué)一年級美術(shù)《圓的世界》中，組織學(xué)生把自己帶來的各種圓形的水果在桌面上滾動，比一比誰的水果跑得快？小朋友們在興高采烈的掙比中，感受到游戲的快樂，觀察到圓形水果滾動時的樣子，為下面繪畫圓的世界如何表現(xiàn)動態(tài)水果奠定了基礎(chǔ)。

三、動畫情境法

動畫片是陪伴小學(xué)生成長的好朋友，幾乎所有的小朋友都喜歡看動畫片，片中一個個生動有趣的童話形象，開啟這孩子們想象的大門，學(xué)生們總是盡情的沉醉在生動的動畫故事當(dāng)中。把小學(xué)生熟悉的動畫片搬入美術(shù)課堂，為我們教學(xué)服務(wù)，是情境教學(xué)法的又一個創(chuàng)新嘗試。當(dāng)然不是所有的動畫片都適合美術(shù)教學(xué)，所選的動畫片情節(jié)不僅要符合教學(xué)內(nèi)容，更是為解決教學(xué)重難點(diǎn)而設(shè)計的。例如在教學(xué)小學(xué)美術(shù)《我是巨人》一課時，如何引導(dǎo)學(xué)生了解大小對比的繪畫方法，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。我在教學(xué)設(shè)計中，先在網(wǎng)上下載了一段《格列弗游記》中巨人攻打小人國的動畫視頻，里面恰好有巨人格列弗和小人國的臣民對戰(zhàn)的場景。在教學(xué)中播放給學(xué)生觀看，學(xué)生很快就理解了大小對比的創(chuàng)作方法。在愉快的氣氛中，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，取得了良好的教學(xué)效果。

四、觀察情境法

美術(shù)是一門創(chuàng)造美的藝術(shù)，美的表現(xiàn)更多的是來自于實(shí)踐觀察。有些美術(shù)知識只憑教師講授而學(xué)生無法理解的，實(shí)踐觀察情境法就有效的解決了這一難題。例如，在教學(xué)《奇妙的爬行》一課時，學(xué)生對身邊的小昆蟲有幾只足，有幾對翅膀搞不清楚，通過帶領(lǐng)學(xué)生到室外草地上觀察昆蟲，學(xué)生很快了解了昆蟲的外貌和生活習(xí)性，再進(jìn)行想象引導(dǎo)，一幅幅奇妙的爬行作品躍然紙上。我很喜歡帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)物實(shí)地觀察，摸一摸大樹的年輪，看一看火紅的楓葉，找一找身邊的拓印材料等等，自然之美來源于細(xì)心的觀察，學(xué)生童稚的雙眸會發(fā)現(xiàn)徐許許多多我們成年人無法發(fā)現(xiàn)和感悟的意境。因此美術(shù)課堂不能局限于教師狹小的空間，我們教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容需要，多帶領(lǐng)孩子到戶外走一走，看一看，學(xué)生的視野會不斷擴(kuò)大，美術(shù)技能也會不斷增長。

小學(xué)美術(shù)課的情境教學(xué)還有很多方法，如猜謎語情境法，唱兒歌情境法，變魔術(shù)情境法，小競賽情境法等等。俗話說，教無定法，每一節(jié)課的教學(xué)方法都要因課而異，因地制宜，教學(xué)法要用的巧，用的活，只有這樣，我們的課堂才能真正的實(shí)現(xiàn)兒童自主發(fā)展，才能跟上時代發(fā)展的步伐，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

運(yùn)用小學(xué)美術(shù)情境法教學(xué)，要注意以下幾個方面：①創(chuàng)設(shè)的情境，不要脫離所教學(xué)的知識，所設(shè)情境要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。②情境教學(xué)中，教師要控制好課堂氣氛和學(xué)生情緒，做到松緊有度，能放能收。③創(chuàng)設(shè)情境要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，否則不會激起學(xué)生的共鳴，達(dá)不到教學(xué)目的。

總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要符合小學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中我們教師要充分挖掘教材內(nèi)涵，因地制宜地設(shè)計教學(xué)思路，靈活采用各種教學(xué)方法，才能更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，有效地完成我們的教學(xué)目標(biāo)，才能把美育真正的落實(shí)到實(shí)處。