剖析繪本閱讀問題，探索繪本解決方法

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)當中，繪本教學(xué)扮演著越來越重要的角色，取得了極為顯著的效果。但在實際應(yīng)用中，由于經(jīng)驗缺乏、能力不足，繪本教學(xué)存在著一些問題，并且對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了影響，教學(xué)方法的掌握有很大的不足，對此了解相對滯后，所以在實際授課過程中取得的效果都不如之前教學(xué)方法好，產(chǎn)生的問題是顯而易見的，所以解決方式也不難找出。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 繪本教學(xué) 問題 解決策略

繪本即圖片和文字的結(jié)合，不過兩者之間是互相獨立的，當它們兩個進行巧妙的結(jié)合之后，其獨特的表現(xiàn)形式激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目前我國一些小學(xué)都將它引入課堂當中，英語方面的學(xué)習(xí)尤甚，但由于繪本是源于日本的藝術(shù)，我國對其并不熟悉，并且這種教學(xué)方法也不是被所有的老師精通掌握，所以現(xiàn)階段還有許多亟待解決的問題，基于此解決方式也相繼出現(xiàn)。

一、繪本教學(xué)存在的問題

1.選擇不合理，浪費資源

繪本的選擇很重要，首先必須要明確繪本所面對的是小學(xué)生，根據(jù)他們的思維能力與水平和個體差異性來綜合選擇，但是，現(xiàn)階段繪本的選擇存在很大的盲目性，學(xué)生可以自主采購，因為他們所選擇的繪本不一樣，且難度水平不一定適合自己使用，所以和教材上需要掌握的英語是互相割裂的，無法使兩者之間產(chǎn)生一種連接作用，從而無法將知識融會貫通，耽誤了學(xué)習(xí)時間，但卻學(xué)不到知識^[1]。

2.認識不足，效果欠佳

小學(xué)部分老師沒有對繪本教學(xué)有正確的認識，甚至還有一些老師不知道繪本教學(xué)是什么，對這種教學(xué)方式的特點存在著認知不足的問題，基本理解只是停留在初級階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，思想上沒有對其產(chǎn)生認可，雖有的學(xué)校會嘗試開展，但是因為老師自身原因，不能產(chǎn)生更好的課堂效果，甚至還不如傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生的效果好，否則就完全的放任學(xué)生，讓其自學(xué)，完全不理會這種方式，依舊按照最原始的逐字逐句的方式講解。

雖然很多老師對這種教學(xué)方法持肯定的態(tài)度，但是他們?nèi)耘f把繪本教學(xué)當作傳統(tǒng)教學(xué)模式補充，把句型和詞匯的講解當作重點，忽略了繪本當中的圖畫，新型的教學(xué)方式無法體現(xiàn)出來，由于繪本教學(xué)在閱讀方面的顯著效果，很多老師都將其當作課外閱讀方式，這樣沒有老師的引導(dǎo)，學(xué)生是不會產(chǎn)生多少理解的^[2]。

3.方法滯后，活力性低

繪本是來自日本的，所以在國內(nèi)知道的人不多，繪本進課堂更是近幾年才出現(xiàn)的新事物，在國內(nèi)的開展相對來說要晚一些，發(fā)展都比較滯后，導(dǎo)致老師的專業(yè)水平也有很大的欠缺，老師覺得這種教學(xué)方式不夠長久，老師必須要重視起來，將繪本和英語教學(xué)資源做出整合，時代的發(fā)展要求我們查缺補漏，積極學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和方法，要敢于同過去告別，對繪本教學(xué)方法的陌生直接導(dǎo)致了其活力性降低，繪本和教材內(nèi)容都是脫離的，不僅沒有發(fā)揮到新方式的積極作用，反而使得原本的教學(xué)質(zhì)量打了折扣。

二、針對問題的解決策略

1.合理選擇，事半功倍

學(xué)生沒有自主選擇能力，而家長也不能完全地知道教材的需求，繪本教學(xué)的目的是要孩子可以用一種更開心的方式來進行英語學(xué)習(xí)，教育部大綱所規(guī)定的內(nèi)容不能被忽略，老師必須根據(jù)小學(xué)生自身年齡和認知能力的差異，配合教材的需要來選擇學(xué)生真正需要的繪本，按照一定的順序和原則引導(dǎo)他們對繪本有更加深入的認知，充分發(fā)揮出繪本的作用，為不同年級的學(xué)生選擇不同的繪本^[3]。由于繪本在英語閱讀中的作用非常突出，所以繪本的內(nèi)容形式也不能太過單一，需要從多方面入手，在英語學(xué)習(xí)過程中拓寬學(xué)生的知識面，讓他們掌握到更多的知識。

2.提高認知，改變模式

學(xué)生的自律和邏輯能力較低，需要老師的引導(dǎo)，而老師要起到引導(dǎo)作用，必須要對其有著深入的理解。學(xué)校必須加強對繪本教學(xué)的重視，提高老師的重視程度，開設(shè)專門的英語繪本教學(xué)課堂，與傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂分開，給老師提供專門學(xué)習(xí)的機會，然后讓其對其他的老師進行教學(xué)指導(dǎo)，達到每個英語老師都可以進行繪本教學(xué)的水平，因為老師的教學(xué)水平直接關(guān)系到課堂的質(zhì)量。老師對繪本特點做出更深入的理解，從而在指導(dǎo)方面更加明確方向，時刻注意學(xué)生的興趣變化，挑選學(xué)生真正喜歡的內(nèi)容進行教學(xué)，借此培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極性^[4]。

3.整合資料，更新理念

繪本教學(xué)的科研工作未廣泛展開，老師在課堂上只能做基礎(chǔ)授課，無法進行深入的體系工作，在接下來繪本教學(xué)發(fā)展過程中，教學(xué)研究必須要相應(yīng)地展開，從教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評價等多個方面做出研究整合^[5]。在這個過程中，建立英語繪本教學(xué)同其他課程的聯(lián)系，如學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，學(xué)生的認知邏輯思維等方面，教學(xué)方法也可以走出傳統(tǒng)的桎梏。

繪本教學(xué)的方法主要體現(xiàn)在具體教學(xué)過程中，既可以借鑒傳統(tǒng)的方式，又可以將其獨立的發(fā)展，充分發(fā)揮圖片和文字的作用，利用故事情節(jié)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以圖片為切入點，以故事為講述重點，最終達到英語學(xué)習(xí)的目的，因此在這個過程中老師要進行知識的拓展，增強學(xué)生對語言背景的理解，提高他們的閱讀水平，寓教于樂得以實現(xiàn)，關(guān)鍵在于能不能真的將繪本教學(xué)這種方式吃透，真正地為英語課堂繪本教學(xué)所用。

學(xué)生受自身思維能力的局限，在理解方面有很大的欠缺，他們不能適應(yīng)太抽象的東西，當面對他們不能理解的事物，反而會導(dǎo)致注意力分散。繪本是將圖畫和文字結(jié)合，圖片的色彩沖擊和直觀形象會讓學(xué)生對想要表達的意思產(chǎn)生主觀的映像，即使不能明白英語的意思，也可以根據(jù)自己的理解將圖畫所表達的意思說出來，圖畫所帶來的故事性可以快速吸引到孩子的注意力，從而激發(fā)出他們強烈的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻

[1]胡慧敏.論小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略[J].速讀（中旬），2018，（12）：82.

[2]黃美容.論小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（12）：214.

[3]郭月仙.小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（8）：44.

[4]陳麗娟.小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（8）：247.

[5]吳昌宏.小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略[J].讀與寫，2018，15（23）：94.

作者簡介

黃曉華（1985.02—）性別：女，籍貫：廣東，學(xué)歷：本科? 職稱：小學(xué)英語二級教師，研究方向：小學(xué)英語繪本閱讀。