電子信息類高職生的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式初探

鐘婷婷

摘 要：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是2014年9月李克強(qiáng)總理提出的重大發(fā)展理念，也是推動實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措。電子信息類專業(yè)的學(xué)生是科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，這迫切要求高校提升學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。本文將以杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，重點介紹電子信息類學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的途徑與方法，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效化機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高職 電子信息 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的趨勢背景下，電子信息類高職生是科技創(chuàng)業(yè)的主力軍。工科類高職院校要緊緊把握時代特征，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“科技創(chuàng)新”相互融合，致力于搭建獨具學(xué)科特色的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，努力構(gòu)建高效完整的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。^[1]

一、電子信息類高職生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義與價值

推動電子信息類高職生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。在大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)2.0大背景下，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了空前的發(fā)展。高?；凇靶枨螽a(chǎn)生——發(fā)現(xiàn)市場——引導(dǎo)進(jìn)入市場”這種傳統(tǒng)思維模式而進(jìn)行的教育改革產(chǎn)生了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一窩蜂、創(chuàng)業(yè)范式單一、創(chuàng)業(yè)續(xù)航能力不足等問題。其中，最突出的問題是學(xué)生所選的創(chuàng)業(yè)項目的科技含量低。多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時依然選擇啟動資金少、容易開業(yè)、風(fēng)險相對較小、容易操作的傳統(tǒng)型行業(yè)，如餐飲、零售、咨詢等;選擇電子、網(wǎng)絡(luò)、軟件等科技研發(fā)行業(yè)的較少。這就迫切要求高校大力培養(yǎng)應(yīng)用電子技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等電子信息類專業(yè)學(xué)生的科技創(chuàng)業(yè)能力。^[2]

推動電子信息類高職生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。國家的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展依賴于科技創(chuàng)新能力。而電子信息類專業(yè)學(xué)生是高新技術(shù)創(chuàng)新的主力軍。他們雖然掌握了許多新技術(shù)，卻無法將其順利轉(zhuǎn)化為科技產(chǎn)品，并通過集資、注冊、管理、運營、推廣等手段實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。西方發(fā)達(dá)國家的科技創(chuàng)業(yè)能力很強(qiáng)。以美國為例，高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)種類幾乎覆蓋了所有的社會職業(yè)，囊括了各個學(xué)科領(lǐng)域，成為美國經(jīng)濟(jì)的重要支柱。相比之下，我國高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)還相對匱乏，在互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω呒墝ｉT人才的需求越來越強(qiáng)烈。如何對高新技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)化的創(chuàng)業(yè)教育，提升我國高新技術(shù)的創(chuàng)業(yè)能力，是當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育中亟待解決的問題。

二、電子信息類高職生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實踐

以專業(yè)社團(tuán)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。高職院校的專業(yè)社團(tuán)是學(xué)生自主成立的，以提升專業(yè)技術(shù)技能水平為目標(biāo)的學(xué)生組織。依托于社團(tuán)，有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生可以靈活組隊，利用社團(tuán)研究成果，拓展對外合作，將技術(shù)引入市場。這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的手段之一。所以，它既是科技成果的重要孵化基地，更是諸多創(chuàng)業(yè)項目的搖籃。以杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院為例，自動化創(chuàng)新工作室、Tinu蝸殼工作室、檸檬創(chuàng)新工作室、INET工作室、雛雁創(chuàng)業(yè)工作室、電子創(chuàng)新工作室等6個專業(yè)社團(tuán)在近5年共產(chǎn)生了67個創(chuàng)業(yè)項目，占所有創(chuàng)業(yè)項目的91%。這些創(chuàng)業(yè)項目均與各專業(yè)社團(tuán)對應(yīng)的電子商務(wù)、數(shù)字媒體、應(yīng)用電子、移動互聯(lián)等專業(yè)方向相掛鉤。以自我管理、自我服務(wù)為性質(zhì)的專業(yè)社團(tuán)給予學(xué)生更多的自由創(chuàng)業(yè)空間，又具備得天獨厚的技術(shù)創(chuàng)新土壤，再加上參與其中的主力軍都是創(chuàng)意無限的大學(xué)生。這使得專業(yè)社團(tuán)成為培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的重要陣地。

以課程改革為核心，提升學(xué)生科技成果轉(zhuǎn)化的能力。傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)面向全體學(xué)生，主要包含概論、創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫、融資與風(fēng)險管理等內(nèi)容。千篇一律的課標(biāo)無法滿足精準(zhǔn)化、個性化的創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。高職院?？梢愿鶕?jù)學(xué)科類別將創(chuàng)業(yè)教育分為科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等不同模塊。電子信息類學(xué)生可以納入科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模塊。電子信息類學(xué)生擅長動手實踐，而缺乏市場運營能力。所以很多擁有新技術(shù)、新產(chǎn)品的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊很難從“創(chuàng)新”過渡到“創(chuàng)業(yè)”。這就需要深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革，制定針對電子信息類學(xué)生開設(shè)的精準(zhǔn)化的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。電子信息類學(xué)生相對薄弱的知識點，例如技術(shù)與應(yīng)用創(chuàng)新案例分析、創(chuàng)業(yè)成果的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化與推廣等，應(yīng)該納入課程標(biāo)準(zhǔn)并且增加占比。^[3]

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事為手段，搭建創(chuàng)業(yè)項目孵化的平臺。立足高校自身學(xué)科特色，以校園科技文化活動為載體，充分發(fā)揮“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等科技賽事的作用，進(jìn)一步孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。以杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，根據(jù)調(diào)查顯示，近5年畢業(yè)生創(chuàng)建的公司共計73家，其中有各類創(chuàng)業(yè)大賽參賽經(jīng)歷的畢業(yè)生占了84%，通過各類創(chuàng)業(yè)大賽成功孵化的創(chuàng)業(yè)項目占總項目的36%。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目孵化的重要途徑之一。

三、電子信息類高職生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考與建議

1.拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的渠道，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實踐的能力。

一是完善“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)”“創(chuàng)新人才班”“創(chuàng)業(yè)學(xué)院”“大學(xué)創(chuàng)業(yè)園”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮它們的孵化作用;二是利用校內(nèi)資源，為學(xué)生開辟創(chuàng)業(yè)街店鋪，使學(xué)生盡早參加創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓(xùn)練;三是強(qiáng)化校企合作，通過現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單班等培養(yǎng)模式，給學(xué)生提供更多的實崗實訓(xùn)機(jī)會，使學(xué)生參與到企業(yè)管理和實踐中。四是為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目引進(jìn)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)家作為學(xué)生的指導(dǎo)老師，一對一幫扶，手把手指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)之路。

2.發(fā)揮校園文化的浸潤作用，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍。

大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力關(guān)系到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)與發(fā)展，因此，在注重知識技能培養(yǎng)的同時，更要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。有了“創(chuàng)新”才會有“創(chuàng)業(yè)”，“創(chuàng)新”是“創(chuàng)業(yè)”的前提和基礎(chǔ)。要以校園文化活動為載體，設(shè)計出形式新穎、內(nèi)容豐富的精品活動，讓學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)造，體驗科技的無限魅力。近年來，學(xué)院開展的科技文化節(jié)、科技服務(wù)站、趣味科技游園會、E修哥義務(wù)維修、農(nóng)村電商培訓(xùn)等活動，為學(xué)生營造了濃厚的科技創(chuàng)新的氛圍。這些活動在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造了良好專業(yè)學(xué)術(shù)氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]陳亞瓊，余博.科技創(chuàng)業(yè)教育對工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績效影響的實證研究[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報，2015，（4）.

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[3]孫瑩瑩，張懷剛，王恩澤.互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索實踐[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2016，（3）.