音樂語言“三美”

邢澤心

摘 要 教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)語言是教學(xué)內(nèi)容成功實(shí)施的重要手段之一。俗話說“言為心聲，音為心語”，語言在諸多因素上與音樂相通。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”語言是人們相互交流的重要方式，不僅在日常生活中必不可缺，對于音樂教學(xué)來說，教師合理的運(yùn)用藝術(shù)語言，不僅可以充分的傳授學(xué)生音樂知識，還可以體現(xiàn)老師的個(gè)人魅力和教學(xué)水準(zhǔn)。因此，把握語言藝術(shù)的特點(diǎn)，準(zhǔn)確地運(yùn)用到音樂教學(xué)中來，是音樂教師的必備技能。

關(guān)鍵詞 音樂課堂 語言藝術(shù) 形象美 韻律美 意境美

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

教學(xué)語言藝術(shù)，指的是教師在講授過程中善于選擇和運(yùn)用準(zhǔn)確、精煉、規(guī)范、富有文彩和韻律的語言進(jìn)行教學(xué)的技能技巧。我們知道，小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容所包含的唱歌、器樂、識譜等內(nèi)容，視唱、聽音、欣賞等五個(gè)部分都必須借助于教學(xué)語言來進(jìn)行講解、釋疑，揭示和啟發(fā);一堂課中，氣氛的營造、主題的深化、情感的傳遞、知識的講解、各部分內(nèi)容的過渡銜接也需要通過語言進(jìn)行。如果教學(xué)語言帶有一定的技巧性、藝術(shù)性、思想性，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，那么就會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，從而達(dá)到教學(xué)、教育的目的。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時(shí)間的重要條件。作為音樂教師，除了不斷提高業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真鉆研教材以外，還必須注重語言修養(yǎng)，追求課堂教學(xué)語言的形象美、韻律美、意境美、從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1注重教學(xué)語言的形象美

在歌唱中，許多學(xué)生會出現(xiàn)節(jié)奏不準(zhǔn)，五音不全等問題。因而，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)十分重要，而在教學(xué)中，這往往是薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生也感到抽象難懂，興趣索然。教師應(yīng)借助語言的直觀性，形象生動的啟發(fā)引導(dǎo)。如講音的長短（即時(shí)值）時(shí)，要讓學(xué)生掌握音的不同時(shí)值，教師可以采取手指畫曲線，口念節(jié)奏 （ x -? ?x? ? x? x）的方法，幫助學(xué)生掌握，直觀有趣。

如板書：

并加以形象的語言描述，讓學(xué)生動手動口練習(xí)，激發(fā)興趣，這樣很快就會掌握。熟練以后，腳踏、手拍、口讀，左右腦得到很好地分工。又如講do、mi、sol三個(gè)音的高低，用板書，畫成級高不等的階梯形，標(biāo)出從低到高標(biāo)出do、mi、sol，（第一個(gè)階梯寫do，第三個(gè)階梯寫mi第五個(gè)階梯寫sol），并說明音的階梯與普通階梯的區(qū)別，同時(shí)借助手號，再強(qiáng)調(diào)音高的順序排列然后教師在琴上彈奏音階，用這種直觀的教學(xué)語言增添了學(xué)生興趣，易于記憶。

2突出教學(xué)語言的韻律美

在以歌唱為主的音樂課型中，歌唱中的音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度、速度等基本要求是應(yīng)注重的，還要讓學(xué)生準(zhǔn)確理解歌詞內(nèi)容，進(jìn)入歌詞意境。教師采用朗誦的形式，浸潤學(xué)生的心靈，朗誦歌詞要注重情感的投入，語言的韻律、色彩的明暗、聲音的強(qiáng)弱、節(jié)奏的快慢、從而通過抑揚(yáng)頓挫的韻律美感取悅于人，達(dá)到心靈的美化，情感的升華，以我們的校歌為例：“澄江路畔，升起金色的朝陽，龍?zhí)镄W(xué)，開啟雛鷹的翱翔，文明古塔，伴隨著書聲朗朗，迎著朝陽，放飛我們的希望！?。〔W(xué)慎思 孜孜不倦，知識的海洋自由徜徉，學(xué)會生存 學(xué)會創(chuàng)造，老師為我們插上理想的翅膀！……” 這甜美的音色，輕快的節(jié)奏，詩一般的語韻，將學(xué)生帶入清新、美麗的校園，激勵(lì)學(xué)生健康向上，熱愛校園生活，積極進(jìn)取的精神，在這優(yōu)美的朗誦韻律的激發(fā)下進(jìn)行歌唱，定能收到聲情并茂的效果。

3講究教學(xué)語言的意境美

在欣賞課教學(xué)中，講究語言對意境的營造極為重要，從音樂作品所表現(xiàn)的各種場景，人物情感，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，尋找音樂形象進(jìn)入意境?！稘O舟唱晚》是一首古箏獨(dú)奏曲，樂曲意境優(yōu)美，好像是一幅水墨畫。欣賞這一作品，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察書中三幅各具特色又渾然一體的圖畫，讓學(xué)生交流討論，并用一個(gè)恰當(dāng)?shù)某烧Z形容各圖畫的主題，這樣將會使學(xué)生在聽賞之前就直接進(jìn)入音樂意境，從而增強(qiáng)學(xué)生的欣賞欲望。在欣賞時(shí)教師再有意識地利用語言作意境的描繪，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，聽第一部分時(shí)和我們城市的喧鬧相比，好像來到了世外桃源。這段旋律抒發(fā)了作者對湖光晚景的贊美之情，使我們仿佛看到了漸漸西沉的夕陽，輕拂湖面的漣漪，緩緩移動的帆影和輕聲歌唱的漁民。聽第二部分激發(fā)同學(xué)們豐富的想象力。隨音樂仿佛聽到了交織在一起的浪花的飛濺聲、搖櫓的吱吱聲、漁民的歌聲和收獲后的笑聲……，聽第三部分隨著音樂的漸慢漸弱，漁民收網(wǎng)歸航，湖面上又恢復(fù)了原有的寧靜。聽完全曲后再要求學(xué)生進(jìn)行簡短討論，進(jìn)一步體會音樂之美妙，達(dá)到情景交融。最后老師小結(jié)，以后同學(xué)們還會在音樂的圣殿里會欣賞到更多的名曲，展開想象的翅膀飛向藍(lán)天。

著名教育學(xué)家夸美紐斯如是說過：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！边@句精辟的話語道出了教師評價(jià)語言在課堂中的重要性。多年的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：一節(jié)小學(xué)音樂課的成功與否，教師的課堂教學(xué)語言起著舉足輕重的作用。教師充滿藝術(shù)性的激勵(lì)語是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力來源?？傊虩o定法，我們的音樂教學(xué)語言隨著不同的教學(xué)內(nèi)容而千變?nèi)f化，好的教學(xué)語言是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)。想要成為一名優(yōu)秀的音樂教師，必須勤學(xué)苦練，認(rèn)真練鉆研課堂語言，不斷摸索，積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，追求課堂教學(xué)語言的形象美、韻律美、意境美，以期取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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