美術(shù)教學(xué)中“古詩配畫”教學(xué)探微

陳愛華

摘 要：詩與畫都具色彩美、結(jié)構(gòu)美、韻律美、意境美。文章從導(dǎo)入與揭題、示范與講授、創(chuàng)作與展評三個方面把握詩歌與繪畫共同審美特性，強(qiáng)調(diào)要精心設(shè)計教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)詩情畫意、情景交融的藝術(shù)氛圍，提高學(xué)生審美情趣。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；古詩配畫；韻律美；形象美；意境美

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）34-0085-01

“古詩配畫”可以讓學(xué)生了解文學(xué)語言與繪畫語言之間的聯(lián)系，掌握用單幅水墨畫或者彩墨的方法給古詩配畫的方法，同時使學(xué)生受到藝術(shù)熏陶，提高審美情趣。宋代著名文學(xué)家蘇軾在評論唐代大詩人、畫家王維的《藍(lán)田煙雨圖》時說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！笨梢娫娕c畫是有共同點的。詩與畫之所以能夠相通，是因為兩者有某些共同的審美特性。如詩與畫都具有色彩美、結(jié)構(gòu)美、韻律美、意境美等等。因此，唐宋許多著名詩人的詩句，常常被選作繪畫題材。教學(xué)“古詩配畫”時，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握詩歌與繪畫共同的審美特性，精心設(shè)計教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)出詩情畫意、情景交融的藝術(shù)氛圍，取得良好的教學(xué)效果。

一、導(dǎo)入與揭題：從詩的韻律美中激趣

古詩的美，首先是語言的美。它合乎樂曲的韻律、節(jié)奏，講究韻腳合轍、平仄的搭配。誦讀起來瑯瑯上口，鏗鏘有聲，自然而然地產(chǎn)生樂感，讓人感受到悅耳順暢的音韻美，均勻和諧的節(jié)奏美。教師可以以賽詩的方式讓學(xué)生背誦學(xué)過的古詩：古詩是我國文學(xué)藝術(shù)的瑰寶，你們學(xué)過哪些古詩？一石激起千層浪，或獨立背誦，或男女對誦，或師生對誦，李白的《靜夜思》、杜甫的《絕句》、李紳的《憫農(nóng)》、楊萬里的《小池》等等膾炙人口的詩句便脫口而出。學(xué)生在古詩的韻律美中，激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、示范與講授：從詩的形象美中感悟

吟誦著一首首古詩，眼前就好像出現(xiàn)一幅幅畫面。下面，就來做個看畫猜古詩的游戲：A看一看這幅畫表現(xiàn)的是哪首古詩？B說一說你是如何從畫面中看出它對應(yīng)的古詩內(nèi)容的？教師首先選擇《小池》范畫讓學(xué)生猜。學(xué)生很輕松地從畫面中樹蔭、小荷、蜻蜓等景物中猜出詩句：……小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。一幅靜謐、溫馨而富于生機(jī)的“泉池小荷圖”，讓學(xué)生感受到古詩與圖畫交融的形象美。那么，怎么動筆呢？教師可趁熱打鐵，就以古詩《小池》為例當(dāng)堂示范?？煞炙牟竭M(jìn)行：第一步，理解古詩大意；第二步，抓住重點事物；第三步，傳授基本畫法；第四步，充實畫面內(nèi)容。通過對大意的理解，學(xué)生很快抓住“小荷”“蜻蜓”這兩個重點事物，教師重點指導(dǎo)如何畫好它們。然后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩句，啟發(fā)學(xué)生想象小荷的形狀和蜻蜓的姿態(tài)。再借助多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察荷花的各種形狀和蜻蜓飛翔停歇的各種姿態(tài)。通過比較，學(xué)生對“才露尖尖角”的小荷和“立上頭”的蜻蜓產(chǎn)生了具體直觀的感受。在此基礎(chǔ)上，用毛筆勾勒出它們的樣子。最后再讀讀詩句，體會詩句內(nèi)容中傳遞的其他信息，相機(jī)補(bǔ)充進(jìn)楊柳、池水、小魚，構(gòu)成一幅完整的畫。

整個示范、講授的過程，做到畫不離詩、詩不離畫，在讀中品，在品中思，在思中悟。詩歌豐富傳神的語言藝術(shù)，被線條、色彩、形體等美術(shù)方式直觀地表現(xiàn)了出來，可謂詩畫合璧，相得益彰。

三、創(chuàng)作與展評：從詩的意境美中挖掘

所謂意境，是藝術(shù)家的審美體驗、情趣、理想與經(jīng)過提煉加工后的生活圖景融為一體而形成的一種藝術(shù)境界。語文教學(xué)中可以通過理解詞句領(lǐng)悟古詩的意境美。而古詩配畫時，就要通過大膽想象表現(xiàn)古詩的意境美。在講授了古詩配畫的基本方法后，不要讓學(xué)生立即動筆，而是利用古代畫家的創(chuàng)作故事啟發(fā)學(xué)生大膽想象?！八纬实壅锌籍嫻?，考題是給‘深山藏古寺這句詩配一幅畫。不少人認(rèn)為太簡單了，沒過多久就畫好了?；实垡豢?，大部分畫的是高聳的山峰，茂密的森林，高大古老的寺廟。雖然繪畫技巧都很不錯，但仍覺得不滿意。而有一個考生的畫卻讓人眼前一亮：一個和尚在山下的河邊挑水，一條石板小路伸入深山……”同學(xué)們?nèi)粲兴?。教師問：“皇帝錄取了誰？為什么？”大家七嘴八舌，有的說：“這個考生善于思考，善于想象?！庇械恼f：“他從詩句中挖掘出了蘊含的內(nèi)容?！?/p>

隨即，教師帶領(lǐng)大家欣賞齊白石老人為文學(xué)家老舍畫的一張水墨畫《蛙聲十里出山泉》。畫面上沒有蛙，只有幾只活潑的小蝌蚪在湍急的水流中歡快地游動著，哪來的“蛙聲十里”？學(xué)生顯然讀懂了畫意，告訴老師：雖然畫面上不見一只青蛙，但從水中歡快游動的蝌蚪身上，隱隱如聞遠(yuǎn)處的蛙聲正和著奔騰的泉水聲，演奏出一首悅耳的樂章。在展評時，教師要尤為關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新之舉，結(jié)果也確實讓人驚嘆：學(xué)生的想象之門一旦打開，智慧之泉就會汩汩流淌。如《詠鵝》的畫面中，出現(xiàn)的白鵝有不同的姿勢，在湖面遠(yuǎn)處添加上山巒，湖面近處添加畫游船，甚至還有學(xué)生夸張地畫出小朋友騎在鵝背上的場景。

四、結(jié)束語

總之，繪畫的過程是一個張揚個性的再創(chuàng)造的過程。要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓他們在活動中展示智慧和才能。古詩配畫的教學(xué)，是美術(shù)教師帶領(lǐng)孩子在如畫的詩詞間漫游，在醉人的詩韻里暢談，在絕美的意境中揮毫，讓學(xué)生在“美”中作畫，提升了學(xué)生的審美情趣，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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