中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展背景與以往有所不同，對(duì)于人才的需求也不再局限于單一方面，這在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)方式的變化。職業(yè)教育的形成極大地滿(mǎn)足了社會(huì)對(duì)人才的需求，職業(yè)教育培養(yǎng)的技術(shù)型人才也備受青睞，中職數(shù)學(xué)教學(xué)作為中職教育的重要組成部分，教學(xué)生活化可以有效地促進(jìn)教育發(fā)展，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)生活化;中職教育;數(shù)學(xué)教學(xué)

在哲學(xué)中，有一對(duì)關(guān)于實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系，其中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源;實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力;實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn);實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的歸宿。反過(guò)來(lái)，實(shí)踐對(duì)認(rèn)識(shí)具有指導(dǎo)作用，正確的認(rèn)識(shí)可以使人掌握客觀規(guī)律，使經(jīng)驗(yàn)上升為理論，使人實(shí)現(xiàn)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。之所以提到哲學(xué)中的一對(duì)關(guān)系，是因?yàn)橹新殧?shù)學(xué)教學(xué)生活化與其有相似之處，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要學(xué)到基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，知識(shí)之所以有用，是因?yàn)樗梢詰?yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中體現(xiàn)它的價(jià)值。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

曾幾何時(shí)，有人去問(wèn)學(xué)生，學(xué)習(xí)的意義是什么？學(xué)生幾乎是標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一答案，學(xué)習(xí)理所當(dāng)然的是為了考試。也許當(dāng)時(shí)反對(duì)的人寥寥無(wú)幾，但是在今天看來(lái)，答案似乎已經(jīng)發(fā)生改變，學(xué)習(xí)知識(shí)不僅僅是為了考試，尤其是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是一門(mén)完全依賴(lài)人自身最純粹的大腦機(jī)能進(jìn)行探索的學(xué)科，這使得一流的數(shù)學(xué)研究介乎學(xué)問(wèn)和藝術(shù)創(chuàng)造之間，總是在“靈感乍現(xiàn)”的時(shí)刻產(chǎn)生突破，并不是每一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人都要成為數(shù)學(xué)家，但是那個(gè)“靈感乍現(xiàn)”的瞬間不是偶然出現(xiàn)的，是數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，是建立在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上的，在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)在實(shí)踐中的具體應(yīng)用，學(xué)生不會(huì)再疑惑學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的作用是什么，因?yàn)閿?shù)學(xué)生活化的本身就回答了這個(gè)問(wèn)題。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中“以學(xué)生為中心”，注重了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展;改變了傳統(tǒng)教學(xué)“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有“物”可看，有“話(huà)”可說(shuō)，有效地拉近了老師和學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，更有利于在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐應(yīng)用

（一）用生活化意識(shí)引導(dǎo)生活化教學(xué)

中職院校的學(xué)習(xí)與普通中學(xué)的學(xué)習(xí)有所不同，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課知識(shí)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，這在一定程度上會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生誤解，認(rèn)為他們畢業(yè)后將要直接就業(yè)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是課程規(guī)定而已，實(shí)際意義并不大，由此展現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)面貌，為了讓中職學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，老師需要用生活化的教學(xué)方式，透過(guò)學(xué)生的主觀意識(shí)，讓其明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性[2]。

例如：工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，為了能夠增強(qiáng)學(xué)生的主觀意識(shí)，不僅是要教學(xué)生活化，更要聯(lián)系專(zhuān)業(yè)進(jìn)行生活化教學(xué)。首先，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)不是單一學(xué)科，數(shù)學(xué)在造價(jià)工程專(zhuān)業(yè)中應(yīng)用廣泛，數(shù)學(xué)也可以是一門(mén)工具學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)于整個(gè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)都有幫助。比如造價(jià)工程專(zhuān)業(yè)中的建筑工程預(yù)算，建筑工程預(yù)算需要在工程開(kāi)始前，對(duì)其所用的物化勞動(dòng)和勞動(dòng)的消耗進(jìn)行實(shí)現(xiàn)計(jì)算，其中有大量的項(xiàng)目需要去計(jì)算，從而為規(guī)劃整個(gè)工程提供數(shù)據(jù)支撐，而這個(gè)計(jì)算需要有精確與扎實(shí)的計(jì)算能力，如果平時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不注重知識(shí)的積累，到那時(shí)，即使你的專(zhuān)業(yè)能力再?gòu)?qiáng)，而你的短板將直接影響你的個(gè)人發(fā)展，短板越短，其致命傷害越大。只有學(xué)生在意識(shí)里足夠重視，老師利用生活化的教學(xué)方式才能夠起到一定的作用。

（二）用興趣引導(dǎo)生活化教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師是教學(xué)的主體，老師授課能力在一定程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這使得人們都去追逐名師，造成教學(xué)資源的不合理分配，也使得教育逐漸走向“極端”，這種現(xiàn)象不利于整體教學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)于教育而言是一種背叛。中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，是建立在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上的，在教學(xué)中要以學(xué)生興趣為引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)方式。

例如：中職數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常需要用到數(shù)學(xué)案例，而案例的選擇不是隨心所欲地進(jìn)行選擇，老師要站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種能力，這種能力在日常學(xué)習(xí)中是可以培養(yǎng)的，老師在選取案例時(shí)可以結(jié)合當(dāng)前的新聞熱點(diǎn)，或者學(xué)生關(guān)注的較多的方面選取。比如老師喜歡改革開(kāi)放那個(gè)年代，對(duì)于改革開(kāi)放的印象比較深刻，舉例時(shí)就要刻意避免，新時(shí)代學(xué)生的生活背景是互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的熟悉程度肯定大于改革開(kāi)放，所以選擇互聯(lián)網(wǎng)背景的案例學(xué)生更容易理解，最終對(duì)于知識(shí)的掌握程度也會(huì)更深刻，更有利于鞏固教學(xué)成果。

（三）情景再現(xiàn)式的數(shù)學(xué)生活化

情景再現(xiàn)式數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)是指在真實(shí)案例中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，情景再現(xiàn)能夠吸引學(xué)生的注意力，使中職院校的學(xué)生充滿(mǎn)好奇心和興趣，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生對(duì)于熟悉的事物更有親切感，在大腦中能夠容易的理解事物，使學(xué)生能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更加充分、更加深刻，在學(xué)習(xí)中對(duì)于知識(shí)的記憶更加快速、高效、牢固，在回顧知識(shí)時(shí)也更加容易，有效的提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力[3]。

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對(duì)于學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，生活化的教學(xué)否定了數(shù)學(xué)無(wú)用論的說(shuō)法，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)換，從而實(shí)現(xiàn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐騰達(dá).生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化：聯(lián)系生活進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)有感[J].華夏教師， 2013（6）：36.

[2] 葛明軍.中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究[J].科技展望， 2017（24）：11-12.

[3] 馬艷琴.基于“教學(xué)生活化”理念構(gòu)建中職數(shù)學(xué)活力課堂案例研究：以“小蠻腰的秘密之雙曲線(xiàn)的漸近線(xiàn)”課題為例[J].科學(xué)咨詢(xún)，2019（16）：80-82.

【作者簡(jiǎn)介】 陳燕娜（1992—），女，碩士研究生，研究方向：數(shù)學(xué)教育。