淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

楊艷

【摘 ? ?要】小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂，重在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師要多了解學(xué)生的興趣愛好，拉近與學(xué)生的距離，使數(shù)學(xué)課堂走進生活，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，為初高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué)生活化 ?學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.043

數(shù)學(xué)，屬于邏輯思維的范疇，從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)是通過教材，教孩子認識數(shù)并學(xué)會四則運算方法，學(xué)會基本圖形計算公式，單位轉(zhuǎn)換。很明顯，雖然教學(xué)內(nèi)容涉及的范圍廣，但基本是在為初高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，學(xué)生在小學(xué)階段最早接觸數(shù)學(xué)學(xué)科，因此這一時期所產(chǎn)生的學(xué)科印象、所達到的學(xué)習(xí)效果，對以后數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有很重要的影響。作為數(shù)學(xué)教師，要立足于教材，不斷提升自身素質(zhì)，改進課堂教學(xué)方法，聯(lián)系生活實際，真正做到使數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用到生活中去，讓孩子學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，才是成功的數(shù)學(xué)教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)里明確提出“數(shù)學(xué)教育活動要立足于生活，立足于社會，立足于學(xué)生真實的生活世界。”荷蘭教育學(xué)家弗賴登諾也認為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，必須扎根于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實?！彪S著社會的進步，教育也在不斷向前發(fā)展，“教育回歸生活”這一理念，也已經(jīng)被越來越多的教師所接受。在素質(zhì)教育改革的大背景下，把教學(xué)內(nèi)容局限于課本，脫離生活實際的課堂教學(xué)現(xiàn)象，已經(jīng)逐漸消失在小學(xué)課堂。但縱觀實際教學(xué)，有的教師曲解了教學(xué)生活化的含義，無法做到教學(xué)理論與教學(xué)實際相結(jié)合，有的教師為了貫徹教學(xué)生活化的方針，把沒有原本沒有必要生活化的知識，生搬硬套地應(yīng)用到生活中，給學(xué)生的理解帶來困難，因而并沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果，使教學(xué)生活化成一句口號，得不到很好的實施。針對當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中出現(xiàn)的問題，本文試從以下三方面展開，研究如何讓小學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識更好的應(yīng)用到生活中，為我們的生活服務(wù)。

一、樹立數(shù)學(xué)生活化的理念

作為數(shù)學(xué)教師我們經(jīng)常會很自豪地認為，中國學(xué)生對數(shù)學(xué)計算方法的掌握程度，做數(shù)學(xué)題的靈活度、正確率，都要比外國學(xué)生高很多。但是縱觀多次國際上的數(shù)學(xué)大賽，到了運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的環(huán)節(jié)，學(xué)生空有一身“本領(lǐng)”，知道很多計算公式，卻不知如何用它們來解決問題。其實，這一現(xiàn)象是學(xué)生從小學(xué)階段就開始表現(xiàn)出的，計算題正確率高于應(yīng)用題。教師在課堂上更注重對理論知識的講解，更注重考察學(xué)習(xí)方法的掌握程度，到頭來學(xué)生學(xué)到的都是書本上的“死知識”，并不會靈活運用它們解決實際問題，因此實踐能力弱的現(xiàn)象并不在少數(shù)。

教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師要引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，必須率先在實際教學(xué)中樹立起生活化的理念，挖掘隱藏于生活中的教學(xué)資源，使自己的課堂教學(xué)與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合生活實際解決書本問題的方法。例如在學(xué)習(xí)“比較大小”這一內(nèi)容時，教師必須向?qū)W生明確，比較的不單單是數(shù)字的大小，因此在實際教學(xué)中，不能只用比較數(shù)字的方法教學(xué)生進行比較。我會讓學(xué)生在教室里尋找班級里物品的不同之處，然后進行比較。在課堂上，學(xué)生紛紛參與討論之中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課本要比課堂練習(xí)本的長度長，教室里的講桌比課桌的高度高，窗戶的寬度要大于門的寬度……然后我會讓學(xué)生合作，一起量一量它們的長度、寬度、高度，把量得的實際數(shù)字進行比較，學(xué)生就會明白比較大小到底是怎么回事，原來并不只是看著課本上兩個數(shù)，畫上大于小于號這么一回事，使數(shù)學(xué)生活化的理念深入學(xué)生心間，讓學(xué)生樹立用數(shù)學(xué)知識解決生活難題的意識。

二、從生活中挖掘教學(xué)內(nèi)容

教材，也就是我們通常所說的課本，是教師講課的依據(jù)，也是學(xué)生獲得知識的源泉。每一本教科書都是本學(xué)科的教研員，結(jié)合學(xué)生的年齡、心理發(fā)展特征，學(xué)習(xí)能力等因素?zé)o數(shù)次修改之后的研究成果，是教學(xué)的基本依據(jù)。但是這并不意味著教師要“唯教材論”，所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，學(xué)生自身不同的成長因素決定了他們接受知識的能力是不同的，這也導(dǎo)致了所學(xué)的教材不可能完全適應(yīng)于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。作為數(shù)學(xué)教師，要扮演好在課堂上傳授知識的角色，在進行教學(xué)設(shè)計的時候，要能夠考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，針對教材中出現(xiàn)的不足，在生活中收集教學(xué)素材，完善課堂教學(xué)，使數(shù)學(xué)生活化的理念深入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中。

很多適應(yīng)能力差的小學(xué)生，因為對課堂環(huán)境陌生的原因，在剛進入學(xué)校的時候，無法在課堂上集中注意力，積極參與到課堂教學(xué)環(huán)境之中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不盡如人意。這給我們在數(shù)學(xué)課堂上進行生活化教學(xué)帶來啟示，教師的教學(xué)內(nèi)容越接近學(xué)生本身的生活環(huán)境，越容易獲得學(xué)生的認同感，越能夠讓學(xué)生自覺地進入到上課的氛圍之中，獲得知識。所以教師應(yīng)該多發(fā)掘與學(xué)生生活相關(guān)的教學(xué)素材，運用教育心理學(xué)的知識，激發(fā)孩子的好奇心和興趣，所謂“興趣是最好的老師”，不要單純的依賴經(jīng)驗之談，過于重視教學(xué)結(jié)果，只想著如何快速的讓學(xué)生學(xué)會做題方法，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)的過程，達到在教學(xué)過程中吸引學(xué)生的注意力的目的，讓學(xué)生先產(chǎn)生“我要學(xué)”的念頭，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)會產(chǎn)生更加理想的效果。

三、運用生活化練習(xí)，聯(lián)系生活實際

不管教師在課堂上講得有多精彩，學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”里學(xué)得有多好，如果最終不能學(xué)會在生活中學(xué)以致用，那學(xué)到的還是沒有用的“死知識”。而生活化練習(xí)，并不是真的是讓學(xué)生走出校園去實踐，而是指教師在進行教學(xué)練習(xí)的時候，不要單純依靠讓學(xué)生做練習(xí)題的形式鞏固知識，要設(shè)計多樣的課堂練習(xí)，使學(xué)生熟悉運用所學(xué)知識解決生活中問題的模式，以達到既減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，又完成課堂練習(xí)的雙贏效果。

例如在學(xué)習(xí)了“圓柱體表面積、體積的計算公式”之后，我會把學(xué)生帶到校園里，假設(shè)學(xué)校要給校園里的圓柱形花壇換新的瓷磚和花土，讓學(xué)生自己測量計算到底要用多大面積的瓷磚，多少花土。學(xué)生剛剛接觸幾何知識，對底面積、高等概念不夠熟悉，讓學(xué)生親自測量花壇的半徑、直徑、高等數(shù)據(jù)，使他們親自接觸到每一部分的結(jié)構(gòu)，然后再進行計算，這樣底面積、周長等數(shù)據(jù)不再是寫在紙上的冷冰冰的數(shù)字，自己親身參與之后，留下更深的印象，對圓柱各個部分有了更直觀的了解，對計算公式的推導(dǎo)過程更加清楚明了，計算不再依靠死記硬背公式。

總之，小學(xué)生的心智、思想不夠成熟，對事情缺乏足夠的耐心與熱情，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用孩子對周圍世界的好奇心，將課堂教學(xué)與生活相聯(lián)系，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。