淺談初中地理的生活化教學(xué)策略

黎甜欣

【摘要】? 初中地理教學(xué)源于現(xiàn)實(shí)生活。初中地理的教學(xué)生活化，有利于充分激發(fā)初中學(xué)生積極求知的欲望，提高初中學(xué)生的地理知識(shí)綜合應(yīng)用的能力，促進(jìn)初中地理教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。本文重點(diǎn)探討了當(dāng)前初中地理如何生活化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】? 初中地理 生活化教學(xué) 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.55? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）11-052-01

初中的地理教學(xué)課程要求，從學(xué)生的地理視角讓他們認(rèn)識(shí)和理解到并欣賞我們所需要生存的這個(gè)現(xiàn)實(shí)世界，從而幫助他們提升對(duì)生活的品味和對(duì)精神世界體驗(yàn)的層次?！吧钐幪幱械乩怼?、“地理處處見(jiàn)生活”，地理與我們的生活息息相關(guān)。因此作為初中地理老師，應(yīng)把初中地理的教學(xué)與我們的生活緊密聯(lián)系地結(jié)合起來(lái)，在初中地理教學(xué)上集中注入知識(shí)生活化。讓我們的學(xué)生深刻地感受和認(rèn)識(shí)到初中的地理知識(shí)確實(shí)來(lái)源于我們的生活，應(yīng)用于我們的生活。

一、運(yùn)用案例

我們的生活離不開(kāi)認(rèn)識(shí)地理。因?yàn)槿藗兊纳a(chǎn)、生活都同樣蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)，在小學(xué)初中的地理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中要緊緊圍繞地理教學(xué)的目標(biāo)，關(guān)注和了解生活中素材所蘊(yùn)含的地理基礎(chǔ)知識(shí)信息，選取一些學(xué)生真正感興趣的地理教學(xué)資源，運(yùn)用豐富的生活教學(xué)案例，巧妙地將日常生活中有關(guān)地理素材融入地理教學(xué)內(nèi)容中，豐富了教學(xué)的內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。如在課堂教授“北京”時(shí)，展示了案例“北京水資源告急”、“風(fēng)沙緊逼北京城”，讓教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀豐富的案例，分組討論，談?wù)劗?dāng)前北京在經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中可能存在的一些問(wèn)題及發(fā)現(xiàn)和解決的措施。生活案例運(yùn)用豐富的生活案例，讓教師引導(dǎo)學(xué)生充分感受到豐富的地理知識(shí)源于日常生活，激發(fā)了學(xué)生的感受和學(xué)習(xí)地理興趣，有利于充分培養(yǎng)教師引導(dǎo)學(xué)生的感受、發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用地理解決生活中地理知識(shí)的能力。

二、創(chuàng)設(shè)情景

心理學(xué)相關(guān)的理論普遍認(rèn)為：客觀事物或外部的情景符合學(xué)生的主體心理需要時(shí)，引起了個(gè)體積極的反應(yīng)，使得個(gè)體樂(lè)意地保持該反應(yīng)的狀態(tài)。在初中地理的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了符合教師和學(xué)生自己喜歡的課堂教學(xué)情境，吸引更多學(xué)生的注意力，進(jìn)而思考教師所說(shuō)的、所展示的。如在教學(xué)“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，設(shè)疑“我們每一天都經(jīng)歷了白天和黑夜，是什么原因呢？地球自轉(zhuǎn)是地球圍繞什么在轉(zhuǎn)動(dòng)？自轉(zhuǎn)方向是什么？自轉(zhuǎn)周期是什么？自轉(zhuǎn)還產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”通過(guò)一步步地向?qū)W生提問(wèn)，把教師和學(xué)生的知識(shí)漸入了課堂。在給學(xué)生教授“經(jīng)緯網(wǎng)”時(shí)，可把抽象的數(shù)學(xué)地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為“設(shè)計(jì)出行路線”、“救援的任務(wù)”如提出完成任務(wù)過(guò)程中可能遇到“常見(jiàn)的問(wèn)題”，通過(guò)學(xué)生理解、分析，突破了重難點(diǎn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生自己感興趣的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了地理教學(xué)的效果。

三、注重實(shí)踐

學(xué)習(xí)地理知識(shí)的最終教學(xué)目的主要是在生活中正確運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)。只有把所學(xué)地理知識(shí)融入到實(shí)際的教學(xué)生活中，在此過(guò)程中，學(xué)生不斷地體驗(yàn)，真正地理解所學(xué)知識(shí)，體會(huì)到地理知識(shí)的“活生生”。學(xué)以致用，感受到我所學(xué)地理知識(shí)的重要性和現(xiàn)實(shí)意義，從而更好地對(duì)地理學(xué)科有“新定義”。如在教授“天氣和天氣預(yù)報(bào)”時(shí)，開(kāi)展了參觀、觀測(cè)、體驗(yàn)等一系列活動(dòng)。例如，參觀當(dāng)?shù)氐臍庀笈_(tái)或當(dāng)?shù)氐拇髿猸h(huán)境部門(mén)的監(jiān)測(cè)站;學(xué)習(xí)使用各種測(cè)量天氣的儀器，觀測(cè)當(dāng)?shù)貧鉁亍⒔邓痛髿獾娘L(fēng)向;連續(xù)收看和閱讀并記錄當(dāng)?shù)靥鞖忸A(yù)報(bào)的相關(guān)內(nèi)容;閱讀模擬報(bào)紙和電視的天氣預(yù)報(bào)，爭(zhēng)當(dāng)“預(yù)報(bào)員”，向當(dāng)?shù)赝瑢W(xué)們?cè)敿?xì)報(bào)告當(dāng)?shù)氐奶鞖鉅顩r。在旅游學(xué)科教授“東北地區(qū)”時(shí)，讓教師與學(xué)生一起思考在嚴(yán)寒冷濕的東北旅游地區(qū)可以適合開(kāi)展哪些類(lèi)型的旅游開(kāi)發(fā)項(xiàng)目？請(qǐng)教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)東北旅游地區(qū)適合開(kāi)發(fā)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策項(xiàng)目的方案。然后讓教師與學(xué)生一起討論遼中南工業(yè)區(qū)的發(fā)展中我們還存在哪些的不足。并組織學(xué)生開(kāi)展了振興東北獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的活動(dòng)。在獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策活動(dòng)中，學(xué)生能積極參與，而且更好地理解、掌握和充分運(yùn)用自己所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)和提高學(xué)生的理論實(shí)踐創(chuàng)新能力。

四、關(guān)注焦點(diǎn)

教材生活是“死”的。教材生活也是“活”的。在地理教學(xué)的過(guò)程，教師們通過(guò)關(guān)注地理教學(xué)生活中有關(guān)時(shí)事、新聞等，獲取與地理知識(shí)密切相關(guān)的信息，有利于豐富和補(bǔ)充地理教學(xué)課本的內(nèi)容，拉近地理教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性和距離，增強(qiáng)地理教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性。如在建設(shè)地理教學(xué)“珠江三角洲”時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注與該地經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的熱點(diǎn)時(shí)事，例如港珠澳大橋的建設(shè)與開(kāi)通。如何了解港珠澳大橋到底溝通著什么樣的特別行政區(qū)？港珠澳大橋到底橫跨什么海域？港珠澳大橋開(kāi)工建設(shè)的過(guò)程有何意義？本文結(jié)合了珠三角地區(qū)的特殊地理自然環(huán)境，列舉出最有可能直接造成港珠澳大橋建設(shè)施工困難的各種自然條件和障礙。

又例如：今年新型流行性冠狀病毒傳染性肺炎的疫情已經(jīng)出現(xiàn)，教師和學(xué)生可從自然地理的視角進(jìn)一步看看本次的疫情與所學(xué)的地理知識(shí)之間究竟有何直接關(guān)聯(lián)，從地理生活學(xué)科的視角進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地理生活。引導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生重新思考一下地理自然環(huán)境與各類(lèi)疫情發(fā)生和蔓延的直接關(guān)系;對(duì)交通運(yùn)輸?shù)姆绞脚c對(duì)救災(zāi)物資的運(yùn)送;經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展與對(duì)疫情的控制等等。另外教師也可通過(guò)結(jié)合本次疫情中“致敬最美逆行者”對(duì)主題引導(dǎo)學(xué)生和教師進(jìn)行如何抗擊各類(lèi)疫情，愛(ài)國(guó)主義的教育。通過(guò)這些主題生活化的教學(xué)，學(xué)生和教師就會(huì)深刻感覺(jué)地理的教學(xué)具有趣聞性、鮮活性，從而進(jìn)一步提高地理學(xué)習(xí)熱情，提高地理質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，初中的地理教學(xué)中，要把這種生活化的教學(xué)策略更好地融入到教學(xué)實(shí)踐中，這樣既更好地有利于引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了理論與教學(xué)實(shí)踐相互的結(jié)合，又能更好地有利于充分調(diào)動(dòng)教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性，是進(jìn)一步提高有效的初中數(shù)學(xué)地理“有效教學(xué)”的好解決辦法。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]例談初中地理生活化教學(xué)[J].高瓊.教育界（基礎(chǔ)教育）.2019（10）.

[2]高中地理生活化教學(xué)與課堂銜接的實(shí)踐問(wèn)題思考[J].楊偉敏.文科愛(ài)好者（教育教學(xué)）.2019（05）.