基于理工類學(xué)生英語學(xué)術(shù)寫作需求的探索

王鳳飛

摘要：隨著全球化趨勢(shì)的不斷增強(qiáng)，知識(shí)互通程度的加深，人才流動(dòng)愈發(fā)頻繁。對(duì)于理工科專業(yè)學(xué)生來說，英語學(xué)術(shù)寫作能力的高低直接影響其參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流的效果和畢業(yè)論文的撰寫?？v觀以理工類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)為研究?jī)?nèi)容的文獻(xiàn)中，對(duì)英語學(xué)術(shù)寫作的關(guān)注度明顯不足?；诖耍槍?duì)一篇以英語學(xué)術(shù)寫作為研究視角的文章進(jìn)行評(píng)析，旨在探究該文章的優(yōu)劣勢(shì)，為接下來的研究提供可行性的建議。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)術(shù)寫作 理工類學(xué)生 評(píng)述 需求分析

中圖分類號(hào)：H319? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）05-0160-02

由Tzipora Rakedzon&Ayelet Baram-Tsabari于2017年發(fā)表的Assessing and improving L2 graduate students popular science and academic writing in an academic writing course，在對(duì)理工類學(xué)生學(xué)術(shù)寫作需求進(jìn)行分析的基礎(chǔ)之上，探討英語學(xué)術(shù)寫作課程能否提高理工科畢業(yè)生的學(xué)術(shù)寫作和科普類文章寫作的能力，得出英語學(xué)術(shù)寫作課程不僅能夠明顯提高學(xué)術(shù)和科普的寫作能力，而且能提高英語語言能力的結(jié)論。該文獻(xiàn)的研究點(diǎn)很新穎，以學(xué)術(shù)寫作課程的設(shè)置為切入點(diǎn)，提及了很多大學(xué)課程設(shè)置中并未考慮的學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)，但同時(shí)文章仍有不足之處。筆者對(duì)該文獻(xiàn)從摘要、引言、研究設(shè)計(jì)、分析與討論、結(jié)論五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)述分析，旨在理清其中脈絡(luò)，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。

一、評(píng)析論述

（一）摘要

該部分概述了研究目的、手段、內(nèi)容、對(duì)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。針對(duì)關(guān)鍵詞，本篇文獻(xiàn)的關(guān)鍵字個(gè)數(shù)偏多，通過閱讀文章，發(fā)現(xiàn)就科學(xué)交流和畢業(yè)寫作兩個(gè)關(guān)鍵詞在內(nèi)容上并沒有進(jìn)行過多論述，且關(guān)鍵字里也沒有包含此次試驗(yàn)的研究對(duì)象。

（二）引言

此部分闡明了此次研究的背景和必要性，指出本次研究填補(bǔ)以往研究的空白。

（三）文獻(xiàn)綜述部分

其一，介紹了本篇文獻(xiàn)的兩個(gè)研究重點(diǎn)：學(xué)術(shù)寫作和科普寫作。通過以上內(nèi)容的敘述能讓讀者充分了解本次研究的兩個(gè)重點(diǎn)，對(duì)于接下來的實(shí)驗(yàn)過程會(huì)有更好的理解。其二，作者通過將相關(guān)文獻(xiàn)依次呈現(xiàn)出來，為自己的論點(diǎn)有力的支撐。有些文獻(xiàn)雖未按照出版的時(shí)間順序，但通過仔細(xì)閱讀就能發(fā)現(xiàn)，每個(gè)文獻(xiàn)都一一對(duì)應(yīng)所要支撐的論點(diǎn)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有說服力，作者在論述的同時(shí)也找到了以上研究的不足之處，論證了此次實(shí)驗(yàn)的必要性與合理性。

（四）研究設(shè)計(jì)

包含本次研究?jī)?nèi)容、對(duì)象、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)工具和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的介紹，以及測(cè)量工具信效度的檢測(cè)。

1.研究?jī)?nèi)容

作者說明了實(shí)驗(yàn)的實(shí)施環(huán)境、持續(xù)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)的目的等，并在實(shí)驗(yàn)開始之前，對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行一個(gè)有效的訓(xùn)練，不管是實(shí)驗(yàn)課程的選擇、課程的管理推進(jìn)、人員的選擇標(biāo)準(zhǔn)、課本的改進(jìn)都體現(xiàn)了本次實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，作者將這些因素一一列舉出來，能夠讓讀者更加清晰地了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，方便更好理解接下來的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施。

2.研究對(duì)象

研究對(duì)象為177名理工科畢業(yè)生，為進(jìn)行對(duì)比研究被分成了四組。那些缺席課程或者沒有按時(shí)按要求完成任務(wù)的學(xué)生將不會(huì)被納入分析范圍，作者這里充分考慮到了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的有效性，盡可能地降低干擾因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果客觀性和有效性的影響。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施之前對(duì)研究對(duì)象的專業(yè)和語言情況也做了詳盡說明。作者在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分組的時(shí)候充分考慮了性別差異這個(gè)因素，研究對(duì)象幾乎是按照性別平等分配的。另外，所有學(xué)生都被要求做一個(gè)英語能力水平的測(cè)試，英語使用能力在中等水平以上的學(xué)生可以優(yōu)先參加實(shí)驗(yàn)課程。這樣的設(shè)計(jì)，既保證了實(shí)驗(yàn)群體接受該課程的能力，也能為實(shí)驗(yàn)課程提供被實(shí)驗(yàn)者的基本水平信息。由此可見，作者在實(shí)驗(yàn)之前，對(duì)實(shí)驗(yàn)的各種要素都進(jìn)行了充分準(zhǔn)備和分析，考慮得十分周到全面。

3.評(píng)估工具

本次實(shí)驗(yàn)采用了診斷評(píng)價(jià)的方法。但需要提及的一點(diǎn)不足就是作者讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)主題，進(jìn)行前后測(cè)的兩次寫作，會(huì)讓學(xué)生的思維受到固定主題的局限性，后測(cè)的寫作主題應(yīng)當(dāng)適當(dāng)變換一下，但變換的前提要使前后測(cè)的題目難度、學(xué)生對(duì)主題的了解熟悉程度一致，這樣能更好地在學(xué)生發(fā)散性思維的條件下，測(cè)試出學(xué)習(xí)課程的成果。

4.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是在前人研究的基礎(chǔ)之上結(jié)合本次課程材料的具體實(shí)際形成的。在應(yīng)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之前，作者先進(jìn)行試點(diǎn)運(yùn)行，根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行恰當(dāng)選擇，形成最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)中單個(gè)樣本的數(shù)據(jù)是通過paired-sample t-tests，即配對(duì)樣本檢驗(yàn)來完成，來探究通過課程的輔導(dǎo)，學(xué)生的寫作水平是否提高和提高的程度。因本次試驗(yàn)要針對(duì)同一批數(shù)據(jù)探究三個(gè)問題，故采用了Bonferroni校正。

5.評(píng)價(jià)信度

作者在試點(diǎn)測(cè)試的時(shí)候已經(jīng)對(duì)培訓(xùn)課程進(jìn)行了調(diào)整，能夠確保兩個(gè)評(píng)分者用相似的方式解讀評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)分者是有多年評(píng)估經(jīng)驗(yàn)的教師。整個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的分析多由評(píng)分者進(jìn)行，因此不可避免地帶有一些主觀性。為了排除這個(gè)干擾因素對(duì)結(jié)果的影響，作者進(jìn)行了組內(nèi)相關(guān)系數(shù)分析，證明了整個(gè)分析結(jié)果具有可信度。

6.討論分析

針對(duì)前面提及的本次實(shí)驗(yàn)需要探究的三個(gè)問題，作者在這里也進(jìn)行了討論分析，并且通過對(duì)其他研究文獻(xiàn)的列舉，進(jìn)一步證明了本次實(shí)驗(yàn)觀點(diǎn)的科學(xué)性和正確性。同時(shí)，作者也看到了自身實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不足：第一，評(píng)估手段應(yīng)用的局限性;第二，研究對(duì)象涵蓋不足;第三，檢測(cè)者評(píng)估者本身具有的不可避免的主觀性。因此，作者提議應(yīng)探索一種電腦評(píng)估手段，更好地對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。

7.結(jié)論

作者對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了綜合性的論述，并歸納出對(duì)英語寫作教學(xué)的啟示，特別就理工類學(xué)生學(xué)術(shù)寫作能力的培養(yǎng)給予了針對(duì)性建議。

二、結(jié)語

本篇文獻(xiàn)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，各部分聯(lián)系緊密。研究的論題新穎且具有現(xiàn)實(shí)需要性，填補(bǔ)了理工科學(xué)生學(xué)術(shù)和科普類寫作的空白。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)充分完整、合理科學(xué)、有效性高。針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的一些可能會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素，提前運(yùn)用多種有效的檢測(cè)評(píng)估方法進(jìn)行檢驗(yàn)，最大限度保證結(jié)果的可信度。同時(shí)作者也看到了本次實(shí)驗(yàn)的不足，并在討論部分加以說明，并對(duì)今后繼續(xù)實(shí)驗(yàn)給予指導(dǎo)性意見。總體而言，本篇文獻(xiàn)具有較大的現(xiàn)實(shí)意義，激起了研究者對(duì)于理工科學(xué)生這個(gè)群體對(duì)于英語學(xué)術(shù)寫作能力的需求性探究。不管是出于學(xué)生自身能力的發(fā)展提高，還是硬性的畢業(yè)論文要求，理工科學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定的學(xué)術(shù)寫作能力，以適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的需要。

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責(zé)任編輯：趙慧敏