大學(xué)英語在線授課的實踐與思考

程帥 韋子瑜

摘要：本文通過分析我校大學(xué)英語線上教學(xué)的實踐，為廣大教育工作者提供案例，共同思考以促進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;在線授課;實踐;思考

2020年伊始，突如其來的新冠狀病毒肺炎席卷全國乃至全球。各地高校在做好防控疫情的同時，為在家的學(xué)生提供了豐富多彩的線上課程。大學(xué)英語課程是我國高等教育的重要組成部分，是我校二年級學(xué)生的公共必修課，全校同年級學(xué)生共上一門課，其特性非常適合特殊時期采用線上授課方式。該課程教學(xué)目的是為學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使學(xué)生在今后的工作和社會交往中能用英語有效的進(jìn)行口頭和書面信息交流，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)。為此，線上授課如何保證學(xué)生的自律性，達(dá)到甚至超越面對面課程的教學(xué)效果，并且實現(xiàn)學(xué)生邊學(xué)邊練，線上授課的教學(xué)設(shè)計至關(guān)重要。我校該課程采用超星學(xué)習(xí)通和QQ家校群課堂二者結(jié)合，線上授課順利流暢。本文以我校二年級大學(xué)英語課為例，分析線上課程綜合管理與設(shè)計，供讀者思考。

1.科學(xué)考勤，多向監(jiān)督

相對小初高中學(xué)生心智還不夠成熟，大學(xué)生年齡上基本成年或接近成年，自律性相對更強(qiáng)，但是考勤作為課程檢測的一個重要指標(biāo)，依然不能忽略。特殊時期在家學(xué)習(xí)，相比坐在教室里，考勤的監(jiān)控具有一定的難度性。超星學(xué)習(xí)通功能區(qū)有簽到功能，教師可在簽到時間和簽到方式上靈活設(shè)置。在簽到時間上，為避免學(xué)生在上課時打完卡就逃課的現(xiàn)象，教師可采取不同時間不定時多次打卡。關(guān)于簽到方式，每次課程可采用不同方式簽到，如普通簽到，手勢簽到或拍照簽到。教師可要求學(xué)生拍照學(xué)習(xí)時的圖片或課堂筆記，檢測考勤的同時還能查閱學(xué)生是否認(rèn)真做筆記。此外，在課程進(jìn)行中會有各種討論活動或互動環(huán)節(jié)，也可通過這兩個環(huán)節(jié)對學(xué)生上課情況進(jìn)行監(jiān)控。如在QQ家校群課堂，在直播授課時，可以點名和學(xué)生連麥的方式，檢測某個學(xué)生的考勤，同時完成互動?？傊?，教師可通過制定科學(xué)化考勤方式，通過多元手段進(jìn)行監(jiān)督，從而督促和鼓勵學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在家也能夠積極認(rèn)真上課，杜絕缺勤、遲到，早退等現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.分層內(nèi)容，講練結(jié)合

本課程教授同一年級的教師組成教學(xué)團(tuán)隊，集中力量，師資互補(bǔ)，共同商討主題話題，搜索多樣化的教學(xué)資料，共同完成備課。課程采用錄播、PPT結(jié)合錄音等形式教授知識，通過QQ群課堂等方式和學(xué)生完成互動。一次課程分為觀看教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)PPT，通過直播或群聊等形式明確課程內(nèi)容、重點、難點，理順課程知識點的邏輯關(guān)系，串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，同時進(jìn)行答疑和討論等互動。為實現(xiàn)本課程教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生聽說讀寫譯的綜合英語運(yùn)用能力，授課內(nèi)容分層次、分模塊，一次閱讀課和一次口語課交替進(jìn)行。每次課采用的話題均與實際生活和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。同一模塊內(nèi)容也由淺入深，進(jìn)一步分層。先通過觀看話題相關(guān)的視頻，激發(fā)興趣，引發(fā)思考;其后通過學(xué)習(xí)通平臺觀看教學(xué)視頻，由學(xué)生自主學(xué)習(xí);最后為實現(xiàn)語言講練的有效結(jié)合，進(jìn)行互動?？傊?，教師分層教學(xué)內(nèi)容，講練交替進(jìn)行，借助網(wǎng)絡(luò)不同平臺、不同方式，有效結(jié)合，使得學(xué)生更好地吸收和實踐所學(xué)內(nèi)容。

3.有序提問，多樣互動

本課程在課前、課中和課下都有多種有序提問和互動方式。在課前先通過學(xué)習(xí)通發(fā)布一些話題相關(guān)的視頻、音頻等多媒體資料讓學(xué)生熱身，教師提出一系列問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)深入思考。上課中，學(xué)生觀看完教學(xué)視頻，教師通過學(xué)習(xí)通的討論區(qū)發(fā)布文字、語音、圖片等類型的討論帖，討論帖內(nèi)容由淺入深，按照邏輯順序步步引導(dǎo)，供學(xué)生思考后完成互動。學(xué)生提交的類型也豐富多樣，如文字、圖片、語音或視頻等形式。之后，教師可在QQ群課堂直接與學(xué)生連線，打破二者之間溝通的壁壘，答疑、提問、討論等，或在QQ群內(nèi)群聊，和學(xué)生或文字或語音互動，詳細(xì)講授某個重點知識點等。課后，教師將通過學(xué)習(xí)通布置形式多樣的作業(yè)或測試，如文字、語音、視頻等，檢測學(xué)生本次課的學(xué)習(xí)效果?？傊處熞鈭D在于全方位調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動主觀能動性，讓所有學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

4.綜合考核，多元評價

本課程借助學(xué)習(xí)通平臺，將成績權(quán)重按照課程要求設(shè)置成不同比例：作業(yè)20%，考勤5%，學(xué)習(xí)任務(wù)30%，平臺訪問數(shù)10%，討論10%，閱讀10%，考試15%。教師通過學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度等多維度對學(xué)生進(jìn)行綜合性考核，多元化評價。目的在于強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)的過程性，實現(xiàn)過程性和結(jié)果性的有效結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)、合理、公平的評價。過程性的重視有利于鼓勵學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，但是學(xué)習(xí)態(tài)度積極的學(xué)生，同時調(diào)動所有學(xué)生的積極性，督促全員參與，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)的最終效果通過最后的考試或測試等進(jìn)行檢測。

5.及時總結(jié)，積極反饋

課下教師將及時總結(jié)本次課程上課情況，如由學(xué)生直接在QQ群內(nèi)提供建議或意見，教師總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行整改。此外，也可通過其他方式和學(xué)生進(jìn)行一對一溝通，更加深入地了解學(xué)生的困惑、疑問等問題。此外，在課程進(jìn)行一定時間后，教師可形成調(diào)查問卷，廣泛調(diào)查、填寫問卷，調(diào)查內(nèi)容需全面，之后教師收集問卷，整理并分析，得出結(jié)論，進(jìn)一步反思課程，提出改善措施。目的在于避免授課盲目進(jìn)行，一些錯誤或問題一錯到底，及時發(fā)現(xiàn)問題，改善教學(xué)，使得課程以學(xué)生為主，為學(xué)生所用，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

總之，線上教學(xué)這一方式雖然不能完全還原現(xiàn)實中教師內(nèi)上課的教學(xué)效果，但是疫情特殊時期，能為家中的學(xué)子提供更便捷更及時的教學(xué)，也可以滿足學(xué)生的求知欲，最終實現(xiàn)“停課不停學(xué)”。此外，線上教學(xué)會在疫情結(jié)束后，和線下教學(xué)實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，相得益彰，更好地為學(xué)生、為教師服務(wù)，實現(xiàn)教師和學(xué)生的共同目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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