以學(xué)定教視域下語文實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

謝捷

[摘要]小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中引入實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，與學(xué)生的學(xué)習(xí)思維有著高度契合性，其調(diào)度效果值得期待教師要精選活動(dòng)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境、優(yōu)化活動(dòng)程序、拓寬活動(dòng)訓(xùn)練，讓學(xué)生順利進(jìn)入活動(dòng)之中，自然成長學(xué)科核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]以學(xué)定教;實(shí)踐活動(dòng);創(chuàng)新設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）10-0057-02

“以學(xué)定教”是指教師在教學(xué)中以學(xué)生的個(gè)性特征和身心發(fā)展為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)學(xué)習(xí)，并根據(jù)其學(xué)習(xí)情況，為下一步的施教做好鋪墊的過程。小學(xué)生直觀思維比較敏感，教師利用多種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)展開指導(dǎo)，勢必能夠給學(xué)生帶來更深刻的心理觸動(dòng)，形成豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知。教師在實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，需要有創(chuàng)新意識(shí)，充分觀照學(xué)生的“先學(xué)”實(shí)況，以便及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一、精選內(nèi)容，凸顯活動(dòng)實(shí)踐性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)實(shí)踐活動(dòng)有相關(guān)闡述：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，應(yīng)讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握語文的運(yùn)用規(guī)律。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要針對(duì)學(xué)生的接受實(shí)際，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行精心篩選，以提升學(xué)生的參與度。故事會(huì)、演講比賽、誦讀展示、課堂演繹、手抄報(bào)、實(shí)地觀察等都屬于語文學(xué)科的實(shí)踐內(nèi)容，教師在具體選擇時(shí)，需要有充分的學(xué)情調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求進(jìn)行選擇。

如教學(xué)統(tǒng)編教材第六冊《燕子》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生誦讀課文內(nèi)容，對(duì)燕子外貌描寫展開鑒賞，并給學(xué)生布設(shè)一個(gè)實(shí)踐操作性任務(wù)：認(rèn)真閱讀文本內(nèi)容，觀察課文插圖，研究小燕子的形態(tài)特點(diǎn)，利用手中的畫筆，或者是進(jìn)行剪紙操作，面出或者剪出小燕子的形象，參與班級(jí)展示活動(dòng)。學(xué)生聽說要面小燕子或者剪小燕子形象，都積極給出回應(yīng)，順利進(jìn)入實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。教師深入到學(xué)生群體之中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出必要的引導(dǎo)，課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)氣氛漸濃。

教師為學(xué)生布設(shè)了畫、剪小燕子形象的實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，成功激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。實(shí)踐內(nèi)容和學(xué)生生活認(rèn)知緊密接軌，自然有更強(qiáng)的調(diào)度性。教師讓學(xué)生快速行動(dòng)起來，通過動(dòng)手實(shí)踐來學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，體現(xiàn)了語文教學(xué)的實(shí)踐性原則。

二、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)活動(dòng)趣味性

“興趣是最好的老師。”學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)悟性、學(xué)習(xí)興趣取向都有其個(gè)性特征，教師在實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)時(shí)，若能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開研究，并利用靈活多樣的實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，勢必能夠給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)啟迪。觀察、游戲、競賽、制作、調(diào)查、訪問、信息搜集、實(shí)物觀察、課本劇創(chuàng)編等都是學(xué)生喜聞樂見的實(shí)踐活動(dòng)形式，對(duì)有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維有重要幫助。

如《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事，有具體的情節(jié)和人物刻畫，教師以此進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)：閱讀文本內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，用自己的話講述這個(gè)故事，以小組為單位展開講故事比賽，評(píng)選出小組“故事大王”。講述故事時(shí)，需要講究語氣、語調(diào)的運(yùn)用，注意渲染氣氛，并使用生活語言。學(xué)生都有講故事的經(jīng)歷，自然能夠順利進(jìn)入操作環(huán)節(jié)。因?yàn)榻處熞蟊容^具體，學(xué)生講故事時(shí)有章可循，教師再對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行集中評(píng)價(jià)，就能幫助學(xué)生順利構(gòu)建起學(xué)科認(rèn)知體系。

一次講故事比賽，將學(xué)生帶入了實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)生在講故事過程中形成的學(xué)習(xí)認(rèn)知呈現(xiàn)出多元化。小學(xué)生對(duì)故事有特殊愛好，讓學(xué)生運(yùn)用自己的語言講述故事，對(duì)學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)，其訓(xùn)練效果也十分顯著。教師給出更多的操作引導(dǎo)，幫助學(xué)生規(guī)劃操作程序，實(shí)踐活動(dòng)獲得了豐碩的成果。

三、優(yōu)化程序，突出活動(dòng)主體性

語文實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持以學(xué)生為主的原則，在具體實(shí)施活動(dòng)時(shí)，教師還要對(duì)活動(dòng)程序展開優(yōu)化處理，以提升活動(dòng)的助學(xué)效果?；顒?dòng)程序由多個(gè)環(huán)節(jié)組成，教師要針對(duì)活動(dòng)實(shí)施情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，體現(xiàn)以學(xué)定教的思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生自然是主角，教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行具體分析，對(duì)活動(dòng)程序展開全面整合處理。語文實(shí)踐活動(dòng)形式眾多，教師要精心選擇，課前演講、讀后感、開心一刻、美文共賞等活動(dòng)展開后，教師需要全程跟蹤，適時(shí)介入，對(duì)活動(dòng)程序進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

如教學(xué)《我變成了一棵樹》，教師讓學(xué)生發(fā)揮想象力，結(jié)合文本內(nèi)容，創(chuàng)作一篇童話故事，然后參與班級(jí)展示活動(dòng)。學(xué)生對(duì)童話故事有特殊興趣，雖然創(chuàng)作童話有不少難度，但學(xué)生還是積極投入其中，并順利完成了相關(guān)創(chuàng)作任務(wù)。在課堂展示階段，教師先讓學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生參與熱情很高，紛紛要求誦讀自己的作品。有學(xué)生寫自己成為一棵搖錢樹，可以給人們帶來許多金錢，但有一個(gè)前提，搖錢者要是一個(gè)誠實(shí)、善良的人，不然是搖不下金錢的……有學(xué)生寫自己變成了神奇的種子，可以根據(jù)人們的需要發(fā)芽、開花、結(jié)果，幫助人們走出困境，走向富?！處煂?duì)學(xué)生的各種奇妙的沒計(jì)進(jìn)行了專業(yè)化點(diǎn)評(píng)，肯定了學(xué)生的奇思妙想，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。

教師為學(xué)生布設(shè)童話創(chuàng)作任務(wù)，這是一個(gè)極為簡單的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐中啟動(dòng)想象思維，創(chuàng)編出許多有意思的童話故事，給其他同學(xué)帶來了一定啟迪，實(shí)踐活動(dòng)呈現(xiàn)出較好的效果。

四、拓寬訓(xùn)練，追求活動(dòng)創(chuàng)造性

語文實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)踐性、主體性、趣味性特征，還體現(xiàn)著創(chuàng)造性特征。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中，展開自主合作探究，并聯(lián)系生活、面向世界、溝通校內(nèi)外，將學(xué)生感興趣的、有時(shí)代氣息的、有豐富文化內(nèi)涵的活動(dòng)內(nèi)容引入課堂，讓學(xué)生全程參與其中，自然成長學(xué)科認(rèn)知。讀寫訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、制作發(fā)明、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)宣傳等都能夠給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)啟迪，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。

如教學(xué)《海底世界》一課，學(xué)生大多都去過海洋館，對(duì)海洋動(dòng)植物有一定的了解。教師讓學(xué)生展開梳理性閱讀，并及時(shí)推出實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)：海底世界充滿無窮奧秘，課外展開信息搜集，利用網(wǎng)絡(luò)信息搜索平臺(tái)，有針對(duì)性地搜集海洋奧秘，如深海動(dòng)物、海底火山等內(nèi)容，看誰能夠找到更多相關(guān)信息，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)。展示可以是白行講述，也可以利用圖片、視頻等電子信息進(jìn)行展示。學(xué)生領(lǐng)到這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)后，開始了自己的實(shí)踐操作。他們借助網(wǎng)絡(luò)展開信息搜集，挑選有價(jià)值的信息材料，并對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行整合優(yōu)化處理，將信息傳遞到班級(jí)網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)上。教師對(duì)學(xué)生傳輸來的信息進(jìn)行篩選，為課堂展示做好準(zhǔn)備。

一個(gè)信息搜集實(shí)踐任務(wù)，將學(xué)生帶入了網(wǎng)絡(luò)世界之中。小學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息的能力已經(jīng)具備，教師要合理利用學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐探索機(jī)會(huì)。學(xué)生在信息搜集整合過程中獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知是多方面的，在信息展示過程中，他們也可以獲得一定的能力鍛煉。

在新課改大背景下，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位已成為主流意識(shí)，語文學(xué)科教學(xué)中引入以學(xué)定教理念，符合學(xué)生的主體學(xué)習(xí)訴求。特別是語文實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為前提，突出活動(dòng)的實(shí)踐性、趣味性、主體性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐中形成學(xué)科基本能力。學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)有特殊參與熱情，教師要借助實(shí)踐活動(dòng)推開語文教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)的時(shí)空環(huán)境。

（責(zé)編 劉宇帆）