關(guān)于教材中“猜”字練習(xí)的教學(xué)思考

楊紅玉

[摘要]猜字是學(xué)生結(jié)合自己已有知識經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識進(jìn)行猜測學(xué)習(xí)的過程在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過鼓勵學(xué)生大膽猜，引導(dǎo)觀察猜，啟發(fā)聯(lián)系猜等方法來激發(fā)學(xué)生的猜字興趣，提升猜字練習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]統(tǒng)編教材;小學(xué)語文;猜字練習(xí)

[中圖分類號]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號] 1007-9068（2020）10-0096-01

統(tǒng)編語文教材的課后習(xí)題較以往教材最大的一個特點(diǎn)就是安排了不少讓學(xué)生猜字的練習(xí)。猜字是需要仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)才能猜出的，但是，在平常的猜字訓(xùn)練教學(xué)方面，許多教師并沒有意識到猜字的意義與價(jià)值，缺乏對猜字的必要指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生猜字能力普遍不高。怎樣才能提升學(xué)生的猜字能力呢？

一、鼓勵學(xué)生大膽猜

教師要鼓勵學(xué)生敢于大膽猜，猜對猜錯都沒有關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽猜測的品質(zhì)，從中體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂。

如教學(xué)統(tǒng)編版一年級語文下冊《咕咚》一課時(shí)，作為一篇非注音課文，文中有許多學(xué)生不認(rèn)識的生字，教學(xué)時(shí)，教師就可以采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜的訓(xùn)練，以幫助學(xué)生掃清文字障礙，讀懂課文內(nèi)容：1.猜課題。教師在板書課題之后，可以讓學(xué)生就課題猜文章內(nèi)容;2.猜情節(jié)。教師讀課文1-4自然段，讓學(xué)生猜猜接下來會發(fā)生什么事情;3.猜結(jié)果。在學(xué)生猜完故事情節(jié)以后，教師還可以讓學(xué)生就故事結(jié)尾處“大伙兒，你看看我，我看看你，都笑了?！边@句話中的“笑”字讓大家猜猜它們在笑什么;4.比發(fā)現(xiàn)。在猜完故事內(nèi)容以后，教師再讓學(xué)生先把文中不認(rèn)識的生字圈出來，比一比誰圈出的不認(rèn)識的生字最多（這樣做的目的是讓學(xué)生從小敢于把自己不認(rèn)識的生字大膽說出來）;5.比誰猜得對。6.看誰猜得準(zhǔn)。

教學(xué)中，教師采取多種形式讓學(xué)生進(jìn)行猜讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成了敢于句就生字字音大膽猜測的習(xí)慣，只有有了猜的勇氣與膽量，才能促進(jìn)學(xué)生猜字能力的逐漸提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察猜

在統(tǒng)編語文教材的猜字習(xí)題中，有許多練習(xí)都配有相應(yīng)的圖面，這就需要學(xué)生在猜讀的過程中能夠仔細(xì)觀察圖畫，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力。

如在教學(xué)統(tǒng)編版一年級語文上冊《小蝸?！芬徽n的教學(xué)中，課后習(xí)題中提出了這樣的猜字要求：

在教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生一邊觀察帶點(diǎn)的生字，一邊觀察生字下面對應(yīng)的圖畫，再猜猜加點(diǎn)字的讀音是什么。在學(xué)生觀察以后，有學(xué)生這樣說“蝸?！钡摹拔仭笔且粋€蟲字旁，下面還配有蝸牛的圖片，我是這樣猜出它們的讀音的。在“發(fā)芽”一詞中“芽”字的猜讀上，有學(xué)生說我認(rèn)識“芽”這個字草字頭下面的“牙”字，我又看到圖片中的樹木長出了許多新芽，我猜想這個詞語就讀“發(fā)芽”。在“草莓”一詞中“莓”的認(rèn)識上，一位學(xué)生說我看到了圖片上有一個紅紅的草莓，“草”字我認(rèn)識，我猜想另一個生字就是“莓”字。在“蘑菇”一詞的認(rèn)識上，有學(xué)生說這兩個生字我都不認(rèn)識，我認(rèn)識“蘑菇”一詞中“菇”字的下半部分“姑”字，再結(jié)合下面蘑菇的圖片，我就猜出了這兩個生字的讀音。就這樣，在學(xué)生的仔細(xì)觀察中，學(xué)生們猜對了生字的讀音，猜字的水平大大得到了提升，而且學(xué)生們在這連蒙帶猜的過程中，真切感受到了猜字的樂趣。

三、啟發(fā)聯(lián)系猜猜看

在學(xué)生猜讀過程中，不僅需要觀察，還需要學(xué)生能夠把文本上下文結(jié)合起來進(jìn)行觀察思考與發(fā)現(xiàn)，這也是統(tǒng)編語文教材編排猜字練習(xí)的意義與初衷。

如在教學(xué)統(tǒng)編版二年級語文上冊《語文園地五》中的字詞句運(yùn)用這部分內(nèi)容的時(shí)候，教材中安排了這樣的練習(xí)：

讀一讀，猜一猜詞語的意思

一言不發(fā) 不言不語 三言兩語

默默無語 少言寡（guǎ）語 自言自語

如何才能猜出這些四字詞語的意思呢？僅靠對這些詞語的字面意思來理解顯然是不夠的，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系這些詞語所在的句子猜猜看。在猜“自言白語”這個詞語的意思時(shí)，教師就可以讓學(xué)生聯(lián)系《揠苗助長》一課中的“自言白語”一詞讓學(xué)生明白“言”“語”都是表示語言，話語的意思;“自言白語”就表示自己跟自己說話的意思。在此基礎(chǔ)上，教師還可以拓展相關(guān)的詞語供學(xué)生猜想，例：不言不語、千言萬語、只言片語、胡言亂語等等。這樣教學(xué)，豐富了學(xué)生的詞語積累，促進(jìn)了學(xué)生猜字能力的提升。

（責(zé)編 韋淑紅）