低年級(jí)寫字教學(xué)要體現(xiàn)規(guī)范化

梁天娥

[摘要]小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫字教學(xué)中，教師從規(guī)范角度展開施教行為，其目的是極為明確的，就是要讓學(xué)生建立規(guī)范意識(shí)，從執(zhí)筆、坐姿、書寫、態(tài)度等角度進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。教師要為學(xué)生提供更多示范操作，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化課堂訓(xùn)練，都可以給學(xué)生寫字帶來更多方法選擇，形成良好學(xué)習(xí)氛圍，以提升學(xué)生寫字水平。

[關(guān)鍵詞]低年級(jí);寫字教學(xué);規(guī)范化

[中圖分類號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）10-0089-02

寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師在寫字教學(xué)中存在許多問題，其致因是多方面的。教師專業(yè)基礎(chǔ)不足、教法不規(guī)范、教程缺少連貫性，都可能導(dǎo)致教學(xué)效果的不理想。因此，教師需要建立規(guī)范意識(shí)，注意從不同視角出發(fā)，規(guī)范學(xué)生執(zhí)筆方法、規(guī)范學(xué)生書寫坐姿、規(guī)范學(xué)生筆畫操作、規(guī)范學(xué)生寫字態(tài)度，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生正確書寫習(xí)慣。

一、強(qiáng)化示范，規(guī)范學(xué)生執(zhí)筆

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫字存在許多問題，教師對(duì)此需要有清晰認(rèn)識(shí)，這樣才能給出針對(duì)性對(duì)應(yīng)措施。強(qiáng)化示范，這是解決學(xué)生書寫問題的重要方法應(yīng)用。教師不妨親白示范，讓學(xué)生看清教師的執(zhí)筆方法，也可以利用多媒體動(dòng)畫展示，對(duì)寫字執(zhí)筆方法進(jìn)行分解傳授，讓學(xué)生建立清晰認(rèn)知。教師還要深入到課堂之中，對(duì)學(xué)生個(gè)性問題進(jìn)行重點(diǎn)糾偏。學(xué)生年齡較小，存在一些書寫問題是極為正常的事情，教師需要端正教學(xué)態(tài)度，切不可急躁行事。

如教學(xué)部編教材小學(xué)語文第三冊(cè)《語文園地一》，在“書寫提示”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)書寫訓(xùn)練內(nèi)容：作、法、都、別。教師在指導(dǎo)學(xué)生書寫這些漢字時(shí)，先給學(xué)生示范握筆，讓學(xué)生看清基本姿勢(shì)，并給學(xué)生展示口訣：“老大老二對(duì)對(duì)齊，手指之間留縫隙，老三下面來幫忙，老四老五往里藏?！睂W(xué)生一邊念口訣，一邊展開具體操作，教師巡視全班，糾正不正確的握筆姿勢(shì)。教師在黑板上開始書寫這幾個(gè)漢字，并要求學(xué)生跟隨教師一起操作。教師在書寫過程中，給學(xué)生講述每一筆的設(shè)計(jì)意圖和筆畫處理技巧，學(xué)生自然接受教師指導(dǎo)，對(duì)握筆和書寫規(guī)則都有了一定認(rèn)知。

教師讓學(xué)生念握筆口訣，并跟隨教師進(jìn)行握筆書寫訓(xùn)練，給學(xué)生提供最為清楚的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，學(xué)生順利進(jìn)入角色之中，其書寫訓(xùn)練獲得豐富成果。

二、樹立榜樣，規(guī)范學(xué)生坐姿

學(xué)生書寫不合乎要求，這與學(xué)生書寫坐姿也有一定關(guān)系。教師要從細(xì)節(jié)處展開教學(xué)切入，不妨利用掛圖進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，或者給學(xué)生一些口訣，如“頭正，肩平，身直，足安”，讓學(xué)生隨時(shí)糾正不正確的坐姿。教師不僅要給學(xué)生做出示范，還要樹立榜樣，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生提出表揚(yáng)，學(xué)生自然會(huì)受到觸動(dòng)，并重視自己坐姿的糾正。

在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》時(shí)，教師讓學(xué)生對(duì)課文中要求正確書寫的漢字進(jìn)行先期研究，找出書寫操作切入點(diǎn)。學(xué)生開始觀察這些漢字，并白行展開書寫操作。教師深入到班級(jí)之中展開巡視，對(duì)學(xué)生書寫握筆姿勢(shì)和書寫坐姿展開重點(diǎn)糾正。有些學(xué)生開始書寫時(shí)能夠注意自己的坐姿問題，但過一段時(shí)間就忘記了，依然會(huì)出現(xiàn)不當(dāng)行為。為此，教師讓學(xué)生互相監(jiān)督，給出及時(shí)提醒。學(xué)生開始書寫訓(xùn)練，教師專門挑選一些書寫先進(jìn)典型進(jìn)行重點(diǎn)表揚(yáng)，不僅對(duì)其書寫情況進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，還對(duì)其握筆姿勢(shì)和坐姿進(jìn)行重點(diǎn)介紹，讓其他學(xué)生要向其學(xué)習(xí)。學(xué)生受到一定感染，都能夠自覺矯正自己的坐姿。

教師為學(xué)生布設(shè)書寫任務(wù)，并注意深入班級(jí)巡視，對(duì)學(xué)生不正確坐姿進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注和糾正，而且樹立了先進(jìn)典型，以榜樣的力量帶動(dòng)，給學(xué)生提供豐富助力支持。

三、創(chuàng)設(shè)情境，規(guī)范學(xué)生書寫

寫字教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)多種教輔手段，為學(xué)生布設(shè)適宜學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)練字的熱情。媒體動(dòng)畫展示、書寫競(jìng)賽、漢字拆分游戲等，都可以對(duì)學(xué)生形成一定心理觸動(dòng)，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要做出科學(xué)選擇，為學(xué)生提供更多書寫機(jī)會(huì)，培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣。小學(xué)生直觀思維比較敏感，對(duì)一些互動(dòng)性游戲競(jìng)賽有特殊情結(jié)，教師多從這些角度展開教學(xué)調(diào)度，自然能夠?qū)W(xué)生帶入練字環(huán)境之中，讓學(xué)生在多寫多思操作中形成書寫情結(jié)。

如教學(xué)《坐井觀天》時(shí)，教師先找出需要書寫的漢字：井、沿、渴、話、觀、答、喝等。為讓學(xué)生能夠認(rèn)真書寫，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了寫字小競(jìng)賽活動(dòng)：仔細(xì)觀察這些漢字，其筆畫有多有少，其字體結(jié)構(gòu)也呈現(xiàn)不同形式，如何才能寫得端正勻稱呢？不妨先進(jìn)行素描書寫，然后白行操作，看誰寫得更符合標(biāo)準(zhǔn)要求。書寫完畢，先在小組內(nèi)展示，評(píng)選出最佳書寫，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)。學(xué)生聽說有書寫比賽，頓時(shí)有了參與熱情，開始研究這些漢字特點(diǎn)，以及筆畫操作技巧。經(jīng)過一番努力，學(xué)生都順利完成了書寫任務(wù)。在評(píng)選環(huán)節(jié)，教師巡視班級(jí)，觀察學(xué)生書寫表現(xiàn)。優(yōu)秀寫字集中之后，教師展開篩選。當(dāng)學(xué)生書寫作品展示到班級(jí)時(shí)，被選上的學(xué)生都顯得特別興奮，課堂交流氣氛濃厚起來。

教師為學(xué)生布設(shè)了書寫比賽任務(wù)，將學(xué)生書寫熱情激活。小學(xué)生大多有爭(zhēng)勝心理，教師設(shè)計(jì)書寫比賽，切準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)心理，其調(diào)度作用非常明顯。如果教師能夠設(shè)計(jì)一些進(jìn)步獎(jiǎng)，將會(huì)給學(xué)困生以更多鼓勵(lì)。寫字訓(xùn)練不同于其他學(xué)習(xí)，其操作難度不大，只要認(rèn)真就可以獲得不錯(cuò)效果。教師給學(xué)生更多鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，自然能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

四、增加訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生態(tài)度

寫字離不開訓(xùn)練，但一味增加訓(xùn)練任務(wù)，未必能夠獲得預(yù)想訓(xùn)練效果，教師需要對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方式進(jìn)行創(chuàng)新處理，讓學(xué)生建立正確的書寫態(tài)度，這對(duì)全面提升寫字訓(xùn)練水平有重要現(xiàn)實(shí)意義。我們常常會(huì)遇到這樣的情況，當(dāng)寫字訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生都能夠認(rèn)真對(duì)待，書寫表現(xiàn)中規(guī)中矩，但平時(shí)書寫時(shí)，又現(xiàn)出本形，潦潦草草，這無疑是訓(xùn)練態(tài)度不端正的表現(xiàn)。教師需要對(duì)學(xué)生書寫態(tài)度展開調(diào)研，找到根本癥結(jié)所在，這樣才能“對(duì)癥下藥”。

如學(xué)習(xí)《風(fēng)娃娃》時(shí)，教師先讓學(xué)生書寫生字：奶、仔、咬、輪、吵、急、第、公等。學(xué)生進(jìn)入書寫訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師巡視班級(jí)，給學(xué)生以個(gè)性指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生書寫結(jié)束后，教師讓學(xué)生以小組為單位展開白評(píng)互評(píng)活動(dòng)，要求學(xué)生找出書寫中表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，評(píng)價(jià)之后，需要做糾正書寫，然后進(jìn)行前后對(duì)比，看有哪些改進(jìn)和變化。學(xué)生依照教師布設(shè)展開實(shí)踐操作，課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛濃烈。因?yàn)榇嬖诓煌庖?，學(xué)生之間出現(xiàn)一些爭(zhēng)辯現(xiàn)象。教師及時(shí)跟進(jìn)，給出技術(shù)指導(dǎo)，確?；ピu(píng)活動(dòng)順利推開。學(xué)生在多次修改操作之后，對(duì)正確書寫形成鮮活認(rèn)知。

教師讓學(xué)生在書寫后展開白評(píng)互評(píng)活動(dòng)，給學(xué)生提供自我糾偏機(jī)會(huì)。讓學(xué)生白評(píng)，這對(duì)學(xué)生來說是難得的自我剖析機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)之后，自然會(huì)有主動(dòng)修正的意識(shí)形成，這對(duì)全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性有重要意義。教師讓學(xué)生在白評(píng)互評(píng)之后做糾正書寫，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是非常有必要的，評(píng)價(jià)的目的就是糾偏。學(xué)生通過比較，可以看出自己的進(jìn)步，也能夠找到問題所在，這對(duì)提升書寫水平有重要幫助。

“書寫是門面學(xué)問”，培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣，不僅能夠裝點(diǎn)“門面”，還能夠成長(zhǎng)其學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)全面提升學(xué)生語文能力有積極促進(jìn)作用。教師在具體指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，需要從最基本的書寫行為做起，只有嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫行為，才能真正提升學(xué)生書寫水平，并在寫字訓(xùn)練中陶冶情操，形成嶄新教育動(dòng)力。

（責(zé)編 韋淑紅）