新建本科院校大學英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究

摘 要：隨著教學改革的不斷深入，各大高校也逐漸進入轉(zhuǎn)型期，同時出現(xiàn)了許多新建本科院校，在我國教育中同樣占有重要地位，肩負著培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的人才的重任。高校教育中英語專業(yè)教育占很大比重，提高英語教學水平與英語教師的專業(yè)發(fā)展密不可分。針對新建高校中英語教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和存在問題，應(yīng)進行深入的分析和研究，探索積極的應(yīng)對策略，為新建本科院校大學英語教師的專業(yè)發(fā)展減少阻礙，提供良策。

關(guān)鍵詞：新建本科院校 英語教師 專業(yè)發(fā)展

在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不斷發(fā)展，高等教育不斷普及的大背景下，一些高等院校的布局結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大變化。除原有本科院校擴招學生外，還出現(xiàn)了一批新建的本科院校，這批新建本科院校也逐漸成為人才培養(yǎng)的重要基地。但相對于傳統(tǒng)的具有豐厚底蘊的本科院校，新建本科院校還存在較大差距。不論是從辦學經(jīng)驗、社會服務(wù)力、科研成果，還是教師隊伍的師資力量上來看，教師專業(yè)發(fā)展都是影響新建本科院校發(fā)展的重要因素。大學英語教師作為本科院校教師隊伍的重要組成部分，其專業(yè)發(fā)展的問題不容忽視。現(xiàn)階段的英語教師專業(yè)發(fā)展，綜合來說指的是教師在學科教學能力、職業(yè)觀和職業(yè)道德、英語教學觀及英語教師學習發(fā)展觀上面的發(fā)展，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，掌握自主學習，實踐反思及團隊協(xié)作的能力。新建本科院校英語教師的教學能力和知識技能方面都比較薄弱，因此大學英語教師專業(yè)發(fā)展水平的提高迫在眉睫，提高師資力量和水平是高校必須要面對的問題。

一、新建本科院校大學英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）大學英語教師專業(yè)知識不足

在新建本科院校中，部分大學英語教師的專業(yè)知識水平有限，過于單一，導致教學中只是照本宣科的教授學生書本知識，沒有合理的外延和擴充，忽視了對學生多元化的培養(yǎng)。有些本科院校是由高職院校提升建立的，英語教師能力不足以進行本科教學。部分教師只注重理論知識的教學，忽視了技能方面的培養(yǎng)。其次，這些教師缺少培訓學習的機會，教學方式落后，知識結(jié)構(gòu)單一化，在教學中沒有創(chuàng)新力，不能滿足社會發(fā)展所需要的專業(yè)要求。

（二）大學英語教師科研缺乏科研能力

在一些非語言類為主的高等院校中，英語專業(yè)得不到充分重視。一些新建本科院校中認為英語專業(yè)沒有科研價值，缺少研究經(jīng)費和學術(shù)期刊，從而導致這一現(xiàn)象嚴重制約了英語學科的科研發(fā)展。長此以往，很多英語教師便安于現(xiàn)狀，沒有了科學探索的積極性。即便有部分英語教師有心進行科研，面對重重阻礙，科研工作中的多重問題，理論知識與實際教學結(jié)果存在差異，再加之工作繁忙，科研也不能順利進行下去。這很大程度上打擊了教師的科研積極性其次，大部分教師在科研的過程中只注重參考了教育方法，而忽視了結(jié)合自身的實際教學經(jīng)驗，沒有自己的教學方式與成果，阻礙了英語專業(yè)的發(fā)展。

（三）大學英語教師教學方式單一

在社會變革的時代，國家對實用型、復合型人才的需求不斷加大，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足社會的需要。但在一些新建本科院校中，英語教師在課堂中仍以灌輸學生專業(yè)知識為主，不論是從教師的職業(yè)轉(zhuǎn)變、教學理念還是教學方式上都是一成不變的。很多教師忽視了學生的主體地位和學生的發(fā)展規(guī)律。這種毫無創(chuàng)新性的教學模式無法跟上時代的步伐，降低了學生學習的積極性，使教學的實效性無法發(fā)揮作用。

二、新建本科院校大學英語教師專業(yè)發(fā)展對策

（一）提高大學英語教師知識水平

針對新建本科院校英語教師知識水平薄弱的問題，應(yīng)加強相關(guān)知識培訓和管理。英語教師在提升專業(yè)知識儲備的同時應(yīng)適當?shù)膶W習一些跨學科的知識和通用技能。在實際的教學中，除教學內(nèi)容外可以依據(jù)學生的專業(yè)，增加多方面的能力培養(yǎng)，注重提升學生的綜合素質(zhì)。英語是一門綜合性的工具型學科，學習英語的目的在于提高語言的實際運用能力，因此教師只教授理論知識是不夠的，更多的是培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力，將英語作為一門實用的學科進行教學。例如：英語教師在給醫(yī)學專業(yè)的學生授課時，可以增加一些醫(yī)學方面的專有名詞和內(nèi)容，幫助學生更好的學習本專業(yè)知識，同時提升自身的知識儲備。

（二）提高大學英語教師教學能力

新建本科院校英語教師發(fā)展應(yīng)注重提升教師的實際教學能力，主要包括教育實踐、管理以及科研三個方面。首先英語教師應(yīng)積極探索個性化的教學模式，教學中應(yīng)尊重學生的發(fā)展規(guī)律，注重學生的發(fā)展需求，將教學內(nèi)容與社會要求相結(jié)合。英語教師應(yīng)具備一定的專業(yè)教學經(jīng)驗，引導學生在學習英語的過程中感受到學科的樂趣，提高教學的趣味性，營造輕松的課堂氛圍，提高學生的積極性與參與感。其次，教師對學生的有效管理也是衡量教學水平的重要標準。教師在課堂上可以制定相關(guān)管理制度，依據(jù)學生的個體發(fā)展差異將學生分組進行管理;還可以充分發(fā)揮班干部的模范帶頭作用，樹立學習榜樣;開展英語主題的班級活動，提高學生的參與感與獲得感。

在課堂發(fā)言中要幫助學生樹立學科自信，以鼓勵和表揚為主，對于回答錯誤的學生要及時引導，對于不敢發(fā)言的學生要適時鼓勵，力求在教學中不斷提高專業(yè)管理能力。最后，大學英語教師應(yīng)將教學與科研放到同等重要的位置。教師在豐富自身專業(yè)知識的同時，將理論與實踐結(jié)合，在教學中多分析多總結(jié)。教師還可以與優(yōu)秀教師交流溝通，學習他人成功的教學案例，研究其教學的方式方法，從而有效解決自己在科研中遇到的問題。提高大學英語教師的科研能力，從而促進新建本科院校英語教師的專業(yè)發(fā)展。

（三）提高大學英語教師的實踐能力

新建本科院校的目的在于為社會培養(yǎng)更多的復合型人才，滿足社會發(fā)展的需要。大學英語教師應(yīng)不斷積累自身經(jīng)驗，提高自身發(fā)展能力，發(fā)揮吃苦耐勞的精神。大學英語教師應(yīng)分析現(xiàn)狀，對社會需求廣泛調(diào)研，制定有助于學生未來發(fā)展的教學策略，同時教師應(yīng)增強自身的翻譯機能和英語文化教學等能力，不斷拓展實踐能力，將實踐能力融入大學英語教學的各個環(huán)節(jié)中。另外，教師除教學時間外，應(yīng)充分利用空閑時間補充自己的教學經(jīng)驗，積極參與英語教學的培訓，明確自己肩負的教書育人的職責。大學英語教師還可以依據(jù)學生的發(fā)展差異和知識掌握程度的不同，將學生進行適當?shù)姆诸惒⒎謱咏虒W，以更好地滿足不同層次學生的學習需求。新建本科院校中的英語教師在提高實踐能力的過程中提高自身專業(yè)發(fā)展。

結(jié)語

英語是目前全世界被廣泛使用的語言，隨著全球化的深入，我國需要越來越多的英語專業(yè)的人才，對英語的普及也在不斷加深。高等院校作為培養(yǎng)人才的基地，應(yīng)將英語教學放到突出位置，作為高校教學重點之一。新建本科院校的英語教師專業(yè)發(fā)展決定著英語教學的水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。新建本科院校應(yīng)為英語教師的專業(yè)發(fā)展提高便利條件和政策性的支持，多組織英語教師培訓與進修，提供與優(yōu)秀教師交流的機會。同時高校英語教師應(yīng)加強自身的文化素質(zhì)，不斷補充知識儲備，樹立終生學習的觀念;教師還應(yīng)將教學理論與實踐相結(jié)合，創(chuàng)新適應(yīng)學生的教學策略，不斷積累教學經(jīng)驗，提高實踐能力的同時培養(yǎng)科研興趣，積極參與學科科研，為英語專業(yè)的發(fā)展做貢獻。促進大學英語教師專業(yè)發(fā)展，從而增強新建本科院校的薄弱環(huán)節(jié)。

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作者簡介

黃月霞（1983.02—），女，籍貫：廣西桂平市，研究生，講師，廣西外國語學院，研究方向：高校英語教學。