小學(xué)語文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的研究

【摘要】本文論述小學(xué)語文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)方法，提出基于整體教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化家庭作業(yè)內(nèi)容;建立協(xié)同機(jī)制，協(xié)調(diào)家庭作業(yè)量;多元化設(shè)計(jì)，豐富家庭作業(yè)形式的教學(xué)建議，從而提升家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 家庭作業(yè) 設(shè)計(jì)策略 研究

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）02A-0045-03

語文課程的實(shí)踐在課外主要靠家庭作業(yè)來完成，家庭作業(yè)的反饋可以幫助教師了解學(xué)生課堂知識(shí)的掌握情況，以便更好地改進(jìn)課堂教學(xué)。同時(shí)，家庭作業(yè)也是學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行消化和實(shí)踐的主要渠道，因此，研究家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。

一、基于整體教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化家庭作業(yè)內(nèi)容

（一）突出教學(xué)重點(diǎn)

教師在上每堂課前都會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)于每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)都會(huì)在課堂上反復(fù)講解，課堂練習(xí)中也會(huì)設(shè)計(jì)練習(xí)重點(diǎn)，以讓學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)。然而，學(xué)生只在課堂上練習(xí)是不夠的，為了讓學(xué)生鞏固知識(shí)，在家庭作業(yè)中也要設(shè)計(jì)當(dāng)天的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生在“吃飽”的基礎(chǔ)上得到“消化吸收”。如對(duì)于課文中的重點(diǎn)生字詞語要讓學(xué)生會(huì)寫，對(duì)于經(jīng)典句子要讓學(xué)生理解，對(duì)于重要片段要讓學(xué)生背誦等。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)難點(diǎn)

在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)的情況下，還要讓學(xué)生能夠解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。因此，教師要在家庭作業(yè)中給予學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃”。體現(xiàn)在作業(yè)中不僅要讓學(xué)生掌握難點(diǎn)知識(shí)，更要讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以及通過科學(xué)合理的練習(xí)培養(yǎng)解決疑難問題的能力，以便發(fā)揮學(xué)生完成家庭作業(yè)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這就需要教師結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生挖深、學(xué)透，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。例如，設(shè)計(jì)品味詞句，反復(fù)誦讀積累語言，片段仿寫練習(xí)（要求學(xué)生重點(diǎn)了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)、重點(diǎn)句子賞析、學(xué)習(xí)作者的寫作方法）等家庭作業(yè)，讓學(xué)生通過家庭作業(yè)掌握解決問題的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生情感

通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生感悟了作者表達(dá)的情感。而要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更大的提升，還需要通過家庭作業(yè)來鞏固學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)加深情感體驗(yàn)。例如，學(xué)完《美麗的西沙群島》后可以設(shè)計(jì)：閱讀類似文章，欣賞并感受祖國山水等美景，試著寫出表達(dá)了作者什么樣的感情;學(xué)完古詩后可以設(shè)計(jì)：閱讀課外資料，了解作者當(dāng)時(shí)的寫作背景，體會(huì)詩句中所表達(dá)的思想感情等。

二、建立協(xié)同機(jī)制，協(xié)調(diào)家庭作業(yè)量

一般而言，單科的家庭作業(yè)量一般是適量或稍超量，但是各科家庭作業(yè)的總量就很可能會(huì)超量。為了盡量減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，語文教師不僅要把握好學(xué)生完成語文作業(yè)的時(shí)間，并依此控制作業(yè)量，還要及時(shí)跟其他學(xué)科的教師溝通，以便協(xié)調(diào)作業(yè)量。

（一）與學(xué)科教師溝通

教師要看課程表，了解學(xué)生當(dāng)天所上的課程。如果語文、數(shù)學(xué)、英語三門課都有，就要及時(shí)與數(shù)學(xué)教師、英語教師溝通，了解這兩門課的家庭作業(yè)量，并適時(shí)略做調(diào)整，甚至可以考慮只布置當(dāng)堂作業(yè)，讓學(xué)生不必為過多的家庭作業(yè)而形成心理負(fù)擔(dān)。

（二）與學(xué)生溝通

教師在設(shè)計(jì)完家庭作業(yè)時(shí)自己應(yīng)該先做一遍，大概估計(jì)需要的時(shí)間。但是，這樣做也還是無法準(zhǔn)確得知學(xué)生的實(shí)際作業(yè)用時(shí)，因而需要教師和學(xué)生溝通，與各層次的學(xué)生溝通交流，以方便教師根據(jù)學(xué)生的情況分層設(shè)計(jì)家庭作業(yè)。有些家庭作業(yè)，在教師看來，題目少、難度也不大，半個(gè)小時(shí)之內(nèi)肯定能完成，實(shí)際上，學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間卻不止半個(gè)小時(shí)，這就需要教師與學(xué)生溝通，適當(dāng)調(diào)整學(xué)科的家庭作業(yè)量，不要讓學(xué)生背著過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

（三）與家長溝通

面對(duì)學(xué)生完成家庭作業(yè)參差不齊的情況，除了和學(xué)生溝通，教師還需要和家長及時(shí)溝通，了解學(xué)生完不成家庭作業(yè)的原因，是因?yàn)椴粫?huì)做作業(yè)題目，還是因?yàn)榧议L根據(jù)自己孩子的學(xué)習(xí)情況對(duì)家庭作業(yè)做了調(diào)整，或是因?yàn)槠渌虑榈⒄`了學(xué)生的做作業(yè)時(shí)間……了解了類似情況以后教師還要根據(jù)具體情況做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，而不是一發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒完成家庭作業(yè)就批評(píng)或者懲罰學(xué)生。教師在檢查家庭作業(yè)中融入對(duì)學(xué)生的關(guān)懷與了解，能讓學(xué)生從中感受到教師的理解與鼓勵(lì)，從而更好地完成家庭作業(yè)。

三、多元化設(shè)計(jì)，豐富家庭作業(yè)的形式

（一）主體多元，變換家庭作業(yè)的形式

教師的辛苦往往體現(xiàn)在管理學(xué)生面面俱到。然而，教師的這些辛苦有時(shí)候卻得不到學(xué)生的配合與認(rèn)可，表現(xiàn)在為學(xué)生精心設(shè)計(jì)的家庭作業(yè)沒有受到學(xué)生的重視，出現(xiàn)學(xué)生草草完成任務(wù)的現(xiàn)象或者不完成家庭作業(yè)的現(xiàn)象。鑒于此，筆者認(rèn)為教師可以巧妙利用學(xué)生與家長資源，讓他們也積極地參與到設(shè)計(jì)語文家庭作業(yè)的工作中來。

1.學(xué)生設(shè)計(jì)家庭作業(yè)

（1）讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)家庭作業(yè)

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況為自己設(shè)計(jì)語文家庭作業(yè)。比如，多寫幾遍易錯(cuò)字，多讀幾遍容易出錯(cuò)的地方，上課聽講中產(chǎn)生的疑問再查閱資料加以了解，根據(jù)課文中學(xué)習(xí)到的表達(dá)方法再做練習(xí)，等等。又如，學(xué)習(xí)了人物的外貌描寫之后可以寫寫自己的家人;學(xué)習(xí)了感恩父母的文章后可以親自做一些孝敬父母的事，將自己從課文中懂得的道理付諸實(shí)踐，等等。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生相互設(shè)計(jì)家庭作業(yè)

當(dāng)前，由于很多獨(dú)生子女一直處在以自我為中心的環(huán)境中，缺少和同伴交流的機(jī)會(huì)，造成部分學(xué)生性格孤僻。雖然教師在課堂上經(jīng)常組織小組合作學(xué)習(xí)，但是由于時(shí)間有限，學(xué)生實(shí)際參與效果不容樂觀。對(duì)此，教師應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在課后也能夠多交流，而布置家庭作業(yè)正好可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)的目的。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己在課堂學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題或易錯(cuò)題設(shè)計(jì)練習(xí)題目，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互做，完成后相互討論、交流，互相學(xué)習(xí)，友好競爭，共同提高。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更能促進(jìn)學(xué)生的情感健康發(fā)展。

2.家長設(shè)計(jì)家庭作業(yè)

雖然教師會(huì)通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等力爭了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并因人而異設(shè)計(jì)分層家庭作業(yè)，但是，由于學(xué)生人數(shù)眾多，教師難免會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性無法充分了解到位或出現(xiàn)偏差。而在家長面前，孩子會(huì)真實(shí)地表現(xiàn)自己，也會(huì)吐露自己的真實(shí)想法，比如，哪門學(xué)科學(xué)習(xí)吃力、哪類題目沒有聽懂。對(duì)此，教師可以建議家長根據(jù)孩子的訴說和自己在輔導(dǎo)孩子家庭作業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)的問題為孩子設(shè)計(jì)家庭作業(yè)。例如，針對(duì)孩子的生字識(shí)記困惑、閱讀理解能力不強(qiáng)、操作實(shí)踐能力待提高、寫作練習(xí)有困難等情況，設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的練習(xí)，以便幫助孩子攻克薄弱環(huán)節(jié)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)與成長之路上輕松前進(jìn)。

3.教師設(shè)計(jì)家庭作業(yè)

（1）獨(dú)立型作業(yè)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，學(xué)生才會(huì)有主人翁意識(shí)，積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地參與學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)的問題上，教師要設(shè)計(jì)便于訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作業(yè)。例如，縮寫、擴(kuò)寫、人物評(píng)價(jià)、讀后感、觀察日記等，需要學(xué)生自主閱讀、觀察、思考后獨(dú)立完成，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（2）合作型作業(yè)

這類作業(yè)可以是兩人一組也可以是多人小組合作。組建小組時(shí)，教師要讓小組內(nèi)的學(xué)生各自發(fā)揮特長，能夠取長補(bǔ)短。各小組通過合作探究解決問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成小組意見，然后全班交流。這樣的學(xué)習(xí)過程更注重學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和整合知識(shí)的能力。例如，在漢字綜合性學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：以小組為單位，分別開展以下活動(dòng)：自行搜集或合作編寫字謎，舉行猜字謎游戲;搜集有漢字諧音特點(diǎn)的歇后語、笑話等;合作搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源等。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在課后增強(qiáng)了互動(dòng)和交流，從中豐富了知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握了知識(shí)。

此外，還可以設(shè)計(jì)家長與學(xué)生合作完成的家庭作業(yè)，從而既利用家長的豐富經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生吸收知識(shí)，又可以增進(jìn)親子感情。例如，在學(xué)習(xí)了《父親的菜園》一課后，可以讓孩子和父親共同參與一次家庭勞動(dòng)，可以一起洗衣、做飯、養(yǎng)花、種菜等，從中體會(huì)父親的精神品質(zhì)，同時(shí)進(jìn)一步感悟課文所表達(dá)的情感。

（二）層次多元，增加學(xué)生的選擇性

1.難易分層

教師要分層設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，如設(shè)計(jì)簡單、適中、較難幾個(gè)層次，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力做出選擇。當(dāng)然，為了避免學(xué)生撿易避難，教師還要設(shè)置鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷鼓勵(lì)學(xué)生在完成適合自己的習(xí)題情況下敢于挑戰(zhàn)更難的題目。對(duì)于學(xué)生完成作業(yè)的情況，要及時(shí)檢查;對(duì)于沒有做準(zhǔn)確的家庭作業(yè)，要認(rèn)真講解和鼓勵(lì);對(duì)于做準(zhǔn)確了的，更要給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，以促使學(xué)生在自主選擇的基礎(chǔ)上一步步攻克難題，獲得提高。

2.按量分層

家庭作業(yè)的量要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來把握，教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)可以設(shè)計(jì)好幾個(gè)項(xiàng)目，但不要求每個(gè)學(xué)生都全項(xiàng)完成。例如，學(xué)習(xí)了《母雞》這篇課文以后，教師可以設(shè)計(jì)以下家庭作業(yè)：（1）抄寫生字新詞、讀通課文和摘錄描寫母雞的優(yōu)美語句;（2）抄寫易錯(cuò)生字新詞和有感情地朗讀課文，摘錄并背誦優(yōu)美片段;（3）背誦課文，體會(huì)作者對(duì)待母雞的感情前后變化，并寫出原因;（4）片段仿寫，選擇文中描寫母雞的段落仿寫一種小動(dòng)物，注意寫出它的特點(diǎn);（5）搜集關(guān)于母愛的文章，積累并交流，試著寫下自己的讀后感受。學(xué)生只需要選擇幾項(xiàng)適合自己的家庭作業(yè)就可以。這樣的作業(yè)量根據(jù)學(xué)情而定，能讓各個(gè)層次的學(xué)生得到充分訓(xùn)練，以及獲得自由充分的發(fā)展。

3.用時(shí)分層

在分層設(shè)計(jì)語文家庭作業(yè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要按照學(xué)生的差異要求學(xué)生完成家庭作業(yè)的時(shí)間。一般的書寫作業(yè)是要求當(dāng)天完成并上交，但對(duì)于寫作類型的作業(yè)就要適當(dāng)放寬期限，如要求優(yōu)等生第二天早上上交作業(yè)，中等生可以寬限到第二天下午，而“潛力生”則可以寬限到第三天上交。教師根據(jù)學(xué)情留給學(xué)生足夠的時(shí)間完成作業(yè)，有助于避免學(xué)生為了按時(shí)完成任務(wù)而抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

（三）類型多元，激發(fā)學(xué)生的積極性

1.趣味性

興趣是最好的老師。學(xué)生在完成家庭作業(yè)的過程中也一樣需要興趣。對(duì)于感興趣的作業(yè)，學(xué)生往往會(huì)積極主動(dòng)地完成，不感興趣的則會(huì)被動(dòng)應(yīng)付。因此，家庭作業(yè)的趣味性顯得非常重要。教師在設(shè)計(jì)語文家庭作業(yè)時(shí)一定要注意其趣味性。例如：學(xué)習(xí)了《小柳樹和小棗樹》一文后，可以讓學(xué)生畫出不同季節(jié)里的柳樹和棗樹，也可以開展小伙伴之間的角色表演，以便加深理解，體會(huì)它們的品質(zhì);學(xué)習(xí)了古詩后，可以為學(xué)生配上喜歡的兒歌，讓他們?cè)诔斜痴b。這樣的語文家庭作業(yè)很有趣，學(xué)生在娛樂當(dāng)中很輕松地就完成了作業(yè)。

2.挑戰(zhàn)性

挑戰(zhàn)性就是能激發(fā)人的斗志，使人不斷進(jìn)步，讓人想做得更好的一種激勵(lì)狀態(tài)。語文家庭作業(yè)中也需要學(xué)生的這種狀態(tài)。例如，適時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備故事演講、詩文朗誦比賽、“小播音員”選拔、成語接龍、好書推薦、“小導(dǎo)游”競技、語文手抄報(bào)比賽等具有挑戰(zhàn)性的比賽活動(dòng)，通過花樣比賽激勵(lì)學(xué)生，讓他們愛上語文，愛上家庭作業(yè)。

3.綜合實(shí)踐性

綜合實(shí)踐性作業(yè)可以拓展教學(xué)活動(dòng)空間，也可以豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。在綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從自然和社會(huì)、自我和他人等方面提出自己感興趣的問題并探究。綜合實(shí)踐活動(dòng)具有較強(qiáng)的開放性，可以是關(guān)于過去、現(xiàn)在、未來的，也可以是關(guān)于人物、動(dòng)物、植物的，還可以是自然景象、社會(huì)現(xiàn)象和科學(xué)藝術(shù)，只要與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相符合并具有潛在教育意義的主題或項(xiàng)目都可以定為開展社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如舊課本回收利用，常用錯(cuò)別字的調(diào)查，主動(dòng)幫助別人做力所能及的事等。教師要指導(dǎo)學(xué)生先設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，然后實(shí)施，整理資料，最后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓學(xué)生在實(shí)踐中收獲從書本上無法得到的知識(shí)和體驗(yàn)。

總之，做好家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)工作，既有助于教師通過作業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地備課，也有利于學(xué)生加深對(duì)教材的理解并鞏固知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

注：本文系“農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)實(shí)踐研究”【課題編號(hào)：GS（2018）GHBZ053】的階段性研究成果。

作者簡介：柴愛玲，女，甘肅民勤人，一級(jí)教師，西北師范大學(xué)教育碩士，研究方向：語文教學(xué)與教研工作。

（責(zé)編 黎雪娟）