課程游戲化背景下張雪門行為課程的實施

【摘要】本文結(jié)合張雪門行為課程的核心內(nèi)容，論述在課程游戲化背景下實施張雪門行為課程的策略，即正確認(rèn)識張雪門行為課程的內(nèi)涵與精神、充分挖掘幼兒生活中的課程資源、有效保證幼兒在課程學(xué)習(xí)中的主體地位、注重教師的專業(yè)化成長。

【關(guān)鍵詞】課程游戲 張雪門 行為課程

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）2A-0159-02

張雪門行為課程明確指出，生活就是教育，五六歲的幼兒在幼稚園的生活實踐就是行為課程，這樣的課程完全是從生活中出發(fā)，從生活中而來，到生活中去。張雪門認(rèn)為，幼兒園的課程教學(xué)不應(yīng)當(dāng)局限于課程教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)以幼兒的生活實踐為基礎(chǔ)。幼兒園是幼兒教育的開端，張雪門行為課程則從幼兒的生活實際出發(fā)開展課程教學(xué)，進一步提升幼兒的綜合素養(yǎng)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，家長們更加關(guān)心、關(guān)注幼兒的綜合素養(yǎng)，在課程游戲化背景下，張雪門行為課程的實施有利于促進幼兒的全面發(fā)展，有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、張雪門行為課程的核心內(nèi)容

（一）生活就是教育

著名學(xué)前教育家張雪門強調(diào)從幼兒的生活實際出發(fā)，注重幼兒的生活體驗，倡導(dǎo)幼兒應(yīng)當(dāng)與環(huán)境進行更多的接觸，從而提升幼兒的生活改造能力，形成對環(huán)境的支配與選擇的能力。同時，張雪門也提出評價生活化的課程標(biāo)準(zhǔn)主要分為三個：從價值上而言，應(yīng)當(dāng)評價幼兒在活動中是否獲得各個方面的發(fā)展;從轉(zhuǎn)移上而言，幼兒在生活中獲得的經(jīng)驗是否可以應(yīng)用到生活中去;從結(jié)果上而言，應(yīng)當(dāng)評價幼兒是否可以完成任務(wù)。

（二）課程應(yīng)當(dāng)注重“做”

張雪門認(rèn)為，無論學(xué)習(xí)任何知識都應(yīng)當(dāng)落實到“做”上面，對于幼兒的教育，是為了更好地做而進行學(xué)習(xí)，做是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒提供良好的引導(dǎo)。行為課程首先關(guān)注幼兒生活中的行為，即幼兒在生活中實實在在去做，完成“做”這一步，幼兒就會形成正確生活的認(rèn)知，然后進一步擴展幼兒的生活經(jīng)驗，更好地解決生活中遇到的各種問題。

（三）課程就是經(jīng)驗

張雪門認(rèn)為，課程就是經(jīng)驗，是前人經(jīng)過無數(shù)次實踐總結(jié)而來，用最為簡單的方法，按照一定的組織程序，讓幼兒參與到活動中來。經(jīng)驗是什么？是幼兒從出生以來對生活中事物的認(rèn)知，經(jīng)驗的形成經(jīng)歷了漫長的過程。因此，幼兒園課程的目的在于結(jié)合幼兒原有的經(jīng)驗構(gòu)建新的經(jīng)驗，形成完整的經(jīng)驗體系。

二、正確認(rèn)識張雪門行為的課程內(nèi)涵與精神

張雪門認(rèn)為，兒童從出生之日起，除了睡覺之外無時無刻都圍繞著游戲。游戲是幼兒的天性，幼兒的生理與心理的健康發(fā)展，主要取決于游戲的品質(zhì)。無論社會朝著怎樣的方向發(fā)展，游戲始終是幼兒最喜歡的初始階段的活動形式。首先，張雪門行為課程相比游戲的形式，更加注重游戲的精神，在具體的幼兒園課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)保證幼兒有足夠的游戲空間。其次，教師應(yīng)當(dāng)傳遞給幼兒游戲精神，游戲的本質(zhì)是情感的愉悅性，教師在很大程度上直接影響到幼兒。因此，教師應(yīng)當(dāng)正確理解張雪門行為課程的內(nèi)涵與精神，便于更好地開展游戲課程，順應(yīng)時代發(fā)展的要求。

三、充分挖掘幼兒生活中的課程資源

對于幼兒而言，教育與生活是不可分割的。教師在進行課程教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)從幼兒的生活實際出發(fā)。例如充分挖掘幼兒身邊的游戲資源，用于幼兒園課程資源;游戲材料簡單易得，游戲內(nèi)容大多與幼兒的認(rèn)知水平相一致，相對于其他游戲課程，民間游戲更符合當(dāng)前幼兒的生活實際。教師在開展課程教學(xué)的過程中，應(yīng)適當(dāng)給予幼兒展示的空間，激發(fā)幼兒積極參與的興趣，讓幼兒從自身實際出發(fā)，將民間游戲融入課程資源中，促使幼兒更好地完成課程知識學(xué)習(xí)，強化幼兒的生活體驗。例如在跳房子的游戲中，由于跳房子游戲不需要過多的材料，只需要一個沙包與一片空地就可以讓幼兒進行游戲。教師首先在空地上畫出跳房子的輪廓，之后讓幼兒通過剪刀石頭布決定游戲的先后順序，在游戲中掌握相應(yīng)的生活小技巧，促使幼兒更好地完成幼兒園課程知識學(xué)習(xí)，提高幼兒的身體素質(zhì)。

四、有效保證幼兒在課程學(xué)習(xí)中的主體地位

張雪門行為課程強調(diào)，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給予幼兒充分的活動時間與空間，意味著幼兒可以進行自我選擇與自我完善。在具體的游戲課程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的主體地位，讓幼兒充分發(fā)揮自己的主動性，完成游戲的實踐與探索。教師在這個過程中要善于指導(dǎo)幼兒，首先，從觀察開始盡量減少干預(yù)，滿足幼兒在課程中的愿望。其次，要注重為幼兒創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給幼兒留下充分的動手操作空間。最后，要注重游戲材料的投放，盡可能選擇塑造性比較強的低結(jié)構(gòu)材料，同時注意及時更新，更好地滿足幼兒多樣化的游戲需求。

例如在放風(fēng)箏游戲中，由于有的幼兒很早就接觸過風(fēng)箏，而有的幼兒則沒有接觸過，這時候教師不宜著急告訴幼兒放風(fēng)箏的訣竅，而是引導(dǎo)幼兒先自我進行探究。一開始，幼兒可能無法將風(fēng)箏放飛，教師不妨先觀察，對不會放飛風(fēng)箏的幼兒進行指導(dǎo)，幼兒經(jīng)過自我探究并在教師的指導(dǎo)下很快就學(xué)會了放飛風(fēng)箏，他們感到非常開心。之后，教師注重風(fēng)箏材料的投放，給幼兒展示多種類型的風(fēng)箏，更好地滿足幼兒多樣化的需求，促進幼兒綜合能力的提升。

五、注重教師的專業(yè)化成長

張雪門行為課程的實施，有利于促進幼兒的全面發(fā)展。換句話而言，游戲應(yīng)當(dāng)成為幼兒的基本活動形式之一，同時也應(yīng)當(dāng)獲得來自成人的保障與基本條件的創(chuàng)設(shè)。因此，教師的專業(yè)成長是確保張雪門行為課程實施的關(guān)鍵，教師的教學(xué)理念與教學(xué)水平直接影響到課程教學(xué)的效果。首先，應(yīng)當(dāng)保證教師充足的實習(xí)時間。其次，師范生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)涉及幼兒園的教學(xué)管理工作，促使師范生對幼兒園的教學(xué)內(nèi)容有初步的認(rèn)識與了解。再次，注重教師的職后教育培訓(xùn)，教師走上工作崗位之后，應(yīng)當(dāng)持續(xù)加強理論知識的學(xué)習(xí)，無論是在職教育，還是專門的培訓(xùn)教育，都應(yīng)當(dāng)強調(diào)教師專業(yè)隊伍的建設(shè)，從而更好地促進教師的專業(yè)成長，為有效落實張雪門行為課程的有效實施打牢基礎(chǔ)。

綜上所述，在幼兒園、教師的共同努力下，課程游戲化背景下的張雪門行為課程的實施，更好地解決了幼兒園課程教學(xué)中面臨的問題，改進幼兒的游戲化課程教學(xué)，并從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，全面提升幼兒學(xué)習(xí)的能力，促進幼兒的全面發(fā)展。

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作者簡介：張紅寧（1973— ），女，廣西南寧人，研究生學(xué)歷，高級教師，現(xiàn)任廣西壯族自治區(qū)商務(wù)廳幼兒園黨支部書記、園長，廣西名園長培養(yǎng)工程培養(yǎng)對象，廣西師范大學(xué)教育學(xué)部幼兒師資培訓(xùn)項目專家，曾榮獲南寧市優(yōu)秀教育工作者、全區(qū)商業(yè)系統(tǒng)優(yōu)秀教師、區(qū)直屬企事業(yè)“五一巾幗標(biāo)兵”等榮譽稱號，研究方向：學(xué)前教育課程與幼兒園管理。

（責(zé)編 楊 春）