初中信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用

方斌

摘要：現(xiàn)階段，雖然初中信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)較為成熟，但實際教學(xué)中數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用仍然存在一定的問題。本文將立足于實際教學(xué)，對初中信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用提出分析。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；數(shù)字化學(xué)習(xí)；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0125

數(shù)字化學(xué)習(xí)即指學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新的教學(xué)模式，又可以被稱為網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)或者E-learning。數(shù)字化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式有一定區(qū)別。本文將從明確數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用范圍、多角度使用數(shù)字化學(xué)習(xí)資料和多種渠道收集數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，三方面出發(fā)對初中信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用展開分析。

一、明確數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用范圍

教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)實際情況對數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行一定改進(jìn)。教師應(yīng)該秉持著生本教育理念積極應(yīng)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，將課堂的重心轉(zhuǎn)移為學(xué)生能力的提升，而不能以教師講解作為課堂的重心，也不能將自己的講解職能完全地移交給數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用去完成。教師應(yīng)該時刻謹(jǐn)記，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源只是一種教育教學(xué)資源，而不是教育教學(xué)的主要手段，再豐富完善的數(shù)字化教學(xué)資源也只能夠作為教師的輔助教育手段。

教師還可以利用信息技術(shù)共享資源平臺吸收借鑒其他教師的經(jīng)驗。以“Flash動畫制作”的學(xué)習(xí)為例，教師可以選擇一小段Flash動畫作為講課的切入點，點燃學(xué)生對Flash動畫的熱情。但學(xué)生在實際學(xué)習(xí)初期的操作能力往往不能支撐其做完一段Flash動畫，因此教師在接下來的學(xué)習(xí)中就可以選擇一段“車輪滾過”的視頻選段，讓學(xué)生在Flash畫布上畫出較為簡易的車輪，教師還應(yīng)該教會學(xué)生如何利用幀數(shù)作出完整動畫。在最后一堂課上讓學(xué)生展示自己的Flash動畫學(xué)習(xí)成品，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，不能止步不前。

二、多角度使用數(shù)字化學(xué)習(xí)資料

現(xiàn)階段，教師對于數(shù)字化學(xué)習(xí)資料的了解仍然停留在PPT和音視頻文件的播放上。教師應(yīng)拓展自己的眼界，從多角度使用數(shù)字化學(xué)習(xí)資料，爭取讓數(shù)字化學(xué)習(xí)資料在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中發(fā)揮出巨大的作用。首先，教師應(yīng)該提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)思路，充分了解數(shù)字化學(xué)習(xí)資料所包含的范圍，增強(qiáng)對信息技術(shù)課本的了解，爭取做到數(shù)字化學(xué)習(xí)資料、課堂講授與信息技術(shù)課本三者之間的完美融合。但要注意的是，教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)該進(jìn)行照本宣科式的講解，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有節(jié)奏式的講解。

例如，在“Flash動畫制作”的教學(xué)中，教師首先應(yīng)該了解Flash動畫的教學(xué)要求。在講課前期，可以播放一些Flash動畫點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過播放Flash動畫的方式讓學(xué)生辨認(rèn)Flash動畫中的基本概念，如幀數(shù)、鍵盤控制下的Flash具體環(huán)境等概念要素等。學(xué)生只有在充分掌握這些概念要素含義的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行具體的Flash操作。教學(xué)中應(yīng)將初中信息技術(shù)教學(xué)一分為二，分為理論教學(xué)和實際實踐。理論教學(xué)應(yīng)該為實際實踐服務(wù)，在進(jìn)行理論實踐時應(yīng)用PPT或者音視頻等方式給學(xué)生做演示，僅憑借教師講解的實際效果不佳。教師還應(yīng)該在理論教學(xué)講解時用Flash軟件進(jìn)行舉例講解，不能用課本進(jìn)行閱讀式講解。教師可以利用電子交互式白板來演示Flash中的舞臺、庫面板、工具箱等軟件要素使用方法，或者以課下作業(yè)的形式讓學(xué)生鞏固Flash技術(shù)的學(xué)習(xí)，可以以“運(yùn)用Flash軟件中工具箱繪制車輪圖，具體要求為文檔大小為500*350，按照正確路徑保存在U盤下設(shè)文件中”為題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。教師在課后進(jìn)行作業(yè)反饋時可以利用機(jī)房內(nèi)的共享式軟件將學(xué)生作業(yè)投射到每一個學(xué)生的電腦中進(jìn)行舉例講解，學(xué)生通過投影能夠更直觀地看到作業(yè)中的不足之處。

三、多種渠道收集數(shù)字化學(xué)習(xí)資源

在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，為提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對于信息技術(shù)相關(guān)知識的理解程度，教師應(yīng)該利用多種渠道收集數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，途徑教學(xué)可以最大限度地促進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的豐富性和可利用性。

首先，教師可以借助當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)搜集學(xué)習(xí)資源，在各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺尋找其他教師關(guān)于信息技術(shù)相關(guān)知識的視頻，學(xué)習(xí)其他教師對于信息技術(shù)重難知識點的講解。另外，教師同樣可以在各大論文平臺尋找關(guān)于新型信息技術(shù)教學(xué)研究成果、信息技術(shù)教學(xué)方式等的學(xué)術(shù)論文，學(xué)習(xí)當(dāng)下該領(lǐng)域研究專家與教育學(xué)者的最新觀點，以獲得能夠應(yīng)用于實踐教學(xué)中的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。為搜集數(shù)字化學(xué)習(xí)資源可以在學(xué)校設(shè)置數(shù)字化學(xué)習(xí)資源共享平臺，教師可以將自己在課上所使用的數(shù)字化PPT、教學(xué)視頻等上傳和共享。通過共享平臺的建設(shè)可以使信息技術(shù)教師利用大數(shù)據(jù)搜索模式在較短的時間內(nèi)獲取數(shù)量較多、種類豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，并與當(dāng)下的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容一起形成相匹配的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。且大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平較為相似，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力也具有一定相似性，所以教師可以在該平臺上下載與自己教學(xué)進(jìn)程相匹配的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)習(xí)資源可以做到隨時下載隨時使用。教師同樣可以充分應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，運(yùn)用視頻剪輯、圖片整合等方式將較為枯燥的信息技術(shù)知識整合為生動有趣的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，教師在制作時可以借鑒他人的教學(xué)內(nèi)容、引入他人的教學(xué)視頻片段生成符合自身教學(xué)進(jìn)程的學(xué)習(xí)資源。另外，教師可以組建各種數(shù)字教學(xué)資源討論小組，在信息技術(shù)教學(xué)方案設(shè)計時將信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)與各種教學(xué)資源進(jìn)行討論，進(jìn)而互相借鑒學(xué)習(xí)數(shù)字化教學(xué)資源。

總之，從明確數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用范圍、多角度使用數(shù)字化學(xué)習(xí)資料和多種渠道收集數(shù)字化學(xué)習(xí)資源三方面加強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用能夠最大限度地提升數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用效率。初中信息技術(shù)的教育教學(xué)并不能僅停留在理論的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該讓數(shù)字化學(xué)習(xí)資源深入到學(xué)生的日常環(huán)境中，從而提升學(xué)生的實踐能力。

（作者單位：浙江省泰順縣民族中學(xué)325500）