探究式教學在高中地理教學中的應用研究

【摘 要】在當前教育改革不斷深化的背景下，素質(zhì)教育得到了廣泛認可，高中地理教學的整體效率與質(zhì)量也得到了明顯提高，為學生綜合素養(yǎng)的提升提供了可靠保障。探究式教學指的是一種通過發(fā)揮教師的引導作用，讓學生在社會活動的基礎(chǔ)上確定研究專題，采用科學的形式，自覺獲取以及運用各種地理知識，解決學習中遇到的各種問題的新的教學模式。對實用性較強的地理學科來說，借助探究式教學，能夠更好地提高學生的創(chuàng)新能力，拓寬其探究思維，促進學生的全面發(fā)展。因此，在當前的高中地理教學中，教師應該深入分析探究式教學的作用，針對目前教學工作中存在的不足，采取有效的措施，為學生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學服務。

【關(guān)鍵詞】探究式教學;高中地理;應用

【中圖分類號】G633.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）30-0060-02

隨著教學理念的不斷革新，各種新型教學方法逐漸進入到了人們的視野，實現(xiàn)了教學質(zhì)量的提升。探究式教學作為一種創(chuàng)新型的教學手段，更加重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。探究式教學有利于學科教學效率與質(zhì)量的提升，使學生在遇到各種學習問題時，在教師的引導下主動分析、探索，增強發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。與此同時，在探究式教學的過程中，可以采用合作教學的方式，更好地調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學生的好奇心，增強其學習興趣[1]。此外，將探究式教學應用到高中地理教學中，能夠豐富教學內(nèi)容，營造良好的課堂教學氛圍，發(fā)揮出學生的主體性作用，構(gòu)建更為密切的師生關(guān)系，提升教學質(zhì)量。

一、探究式教學的含義與特征

（一）探究式教學的含義

探究式教學指的是在理論知識的教學中，教師提供一些與理論知識相關(guān)的具體案例或者問題，讓學生通過自主實驗、探究掌握相關(guān)理論知識的一種教學活動。探究式教學下，教師能夠更好地培養(yǎng)學生學習的積極性與主動性，讓學生真正愛上學習，提高學習效率，實現(xiàn)學生探究能力的提升[2]。

教師還可以合理調(diào)整學習方法與進度，突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在不斷探究中領(lǐng)略地理的魅力。現(xiàn)階段探究式教學的重點在于通過開展良性的師生活動，培養(yǎng)學生自主探究的能力，實現(xiàn)教學效果的改善。

（二）探究式教學的特征

探究式教學有自主性、實踐性、過程性以及開放性四方面的特征。①自主性。探究式教學需要教師將學生作為整個教學活動的主體，以學生為中心，開展各項教學活動，讓學生立足于自身的經(jīng)驗與知識，親身參與探索與實踐，掌握更多新的理論知識。②實踐性。探究式教學注重對學生操作、感知以及語言能力的培育，讓學生在實踐活動中實現(xiàn)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的融合，全面發(fā)展[3]。③過程性。探究式教學需要教師實現(xiàn)學生學習結(jié)果與學習過程的和諧統(tǒng)一，而不是簡單地將學習結(jié)果作為評價學生的標準，更加注重學習過程中潛在教學因素的挖掘，讓學生能夠形成一個完整學習的鏈條，從知識的發(fā)現(xiàn)、形成到應用，實現(xiàn)學習效率的提高。④開放性。探究式教學在教學目標的設定方面比較靈活，能夠讓學生擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在開放的環(huán)境下大膽質(zhì)疑，提出問題，實現(xiàn)自身創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的發(fā)展。

二、探究式教學在高中地理教學中的應用措施

在當前的高中地理教學中，探究式教學的應用需要從多方面著手，教師可通過創(chuàng)設教學情境、引導探究學習、營造良好教學氛圍、強化探究技巧等措施，更好地激發(fā)學生的學習興趣，將探究式教學的優(yōu)勢發(fā)揮出來，為學生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（一）創(chuàng)設教學情境

高中地理教學工作的良好開展，需要教師創(chuàng)設輕松開放的學習氛圍，讓學生更好地融入課堂教學，掌握各種地理知識。在探究式教學中，教師可以借助與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻，采用多媒體設備播放的形式和問題導向的方式，創(chuàng)設探究式教學情境，激發(fā)學生的學習欲望，讓學生更好地參與課堂討論。

如在“大氣”相關(guān)知識的教學中，教師可以利用多媒體設備給學生播放一些大氣受熱以及熱力環(huán)流形成的視頻，讓學生對熱力環(huán)流原理形成正確的認識，通過身邊的生活實例，加深對這一知識的了解。教師在這一過程中，應該加強對學生的引導，讓學生展開討論、探究，獲取答案。這樣能在激發(fā)學生的學習興趣的同時，提升課堂教學質(zhì)量。在良好的教學情境下，使學生更好地融入探究式教學的氛圍，充分調(diào)動自身的主動性，發(fā)揮探究式教學的作用，為學生的全面成長打下良好基礎(chǔ)。

（二）引導探究學習

在新課程改革的推動下，高中地理教材的編制更加注重素質(zhì)教育工作的開展，這就需要教師采用先進的教學理念與方法，創(chuàng)新教學手段，在結(jié)合教學內(nèi)容和特點的基礎(chǔ)上，采用多樣化的教學手段，引導學生積極參與探究學習，實現(xiàn)學生學習能力的提升。在探究式教學中，教師應該采用談話式的教學方法，引導學生積極探究，發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生的思維。在“海水運動”的教學中，教師在介紹洋流的分布規(guī)律與影響后，可利用多媒體設備介紹典型案例，然后讓學生自主分析一些身邊的現(xiàn)象，如近海漁場形成的原因、古人遠航時選擇冬去夏回的原因等。在這種探究式的教學情境中，教師能夠為學生提供完整的課堂學習環(huán)境，通過對教學內(nèi)容進行劃分，更好地組織學生進行自主探究，達成最終的教學目標。更重要的一點是在探究式教學中，教師能夠更好地加強對學生的引導，不再是采用簡單的“灌輸式”的教學方式，而是使學生在不斷的探究中，獲取新的知識，提升自身的自學能力。

（三）營造良好的教學氛圍

應用探究式教學時，高中地理教師應該結(jié)合教學內(nèi)容，營造探究式的學習氛圍，在合理安排課堂教學內(nèi)容后，采取分組學習的方式，鼓勵學生在小組討論中表達自己的看法，形成合理的結(jié)論。在教學“地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展”時，教師可以針對不同小組設置差異化的學習任務，如新加坡經(jīng)濟發(fā)展中地理環(huán)境的影響、我國改革開放初期選擇東南沿海城市作為試點的原因等，讓學生積極表達自己的看法。在這種教學方式下，學生的獨立思考能力和合作意識能得到顯著提升，學生能夠自主地解決學習中遇到的各種問題，實現(xiàn)學習效率的提高。在良好的教學氛圍中，學生能夠掌握更多的探究技巧，更好地融入探究式教學的環(huán)境，緊跟教師的引導，將自身的才智潛力充分挖掘出來，實現(xiàn)自學能力的增強，為全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（四）強化探究技巧教學

從現(xiàn)階段的高中地理教學工作來看，想要更好地實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的提高、推動學生心智的健康成長，教師需要深入挖掘?qū)W生的才智潛力，而不是簡單地講授一些學生已經(jīng)知道的知識點。強化探究技巧教學，能夠?qū)⑻骄渴浇虒W的優(yōu)勢發(fā)揮出來，讓學生掌握地理學習的方法，主動質(zhì)疑，利用自己掌握的理論知識解決學習中存在的一些問題，更好地實現(xiàn)自學能力的提高，構(gòu)建完整的地理知識體系。傳統(tǒng)的高中地理教學更加注重促進學生對地理理論知識的掌握，所教授的學習方法比較固定，影響了學生學習興趣的提升。而在探究式教學下，學生能夠激發(fā)自主學習的欲望，掌握更多的探究學習方法，靈活運用掌握的各種知識解決問題，實現(xiàn)分析問題與解決問題能力的提高。

探究式教學工作的開展能夠更好地適應新時期的教學要求，落實以學生為主體的教學理念，能更好地激發(fā)學生的學習興趣與積極性，實現(xiàn)課堂教學效果的改善。在高中地理教學中，開展探究式教學能更好地契合學生現(xiàn)階段的發(fā)展要求，滿足教學工作改革的需求，營造良好的課堂氛圍，實現(xiàn)學生學習效率的提升。在落實探究式教學的過程中，教師應該結(jié)合學生的實際情況，有效調(diào)整教學方法以及進度，尊重學生的主體地位，實現(xiàn)教學水平的提升。

【參考文獻】

[1]陳治全.探究式教學模式在高中地理教學中的運用[J].科普童話·新課堂（上），2019（2）.

[2]楊敬.淺議探究式教學法在高中地理教學中的應用[J].電腦樂園·信息化教學，2018（5）.

[3]王苗，史春云.核心素養(yǎng)下基于GIS的高中地理探究式教學設計——以“徐州城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”為例[J].中學地理教學參考，2019（8）.

【作者簡介】

劉琦（1987～），女，漢族，山東龍口人，本科，二級教師。研究方向：地理教育。