淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)、課程體系的不斷改革，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為了眾多教育工作者的追求目標(biāo)，旨在推動學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，并為他們的終身學(xué)習(xí)提供更好的服務(wù)，最終有效增強(qiáng)其核心競爭力。受此影響，本文筆者從小學(xué)語文教師的角度出發(fā)，結(jié)合本學(xué)科的育人目標(biāo)和任務(wù)分析了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，希望能夠和諸位教育同行進(jìn)行深入探討，促進(jìn)語文教育事業(yè)的長足進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)活動;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

一、 引言

開展自主學(xué)習(xí)活動的主體是學(xué)生，而具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，其學(xué)習(xí)活動才會更加有實效。因此，新時期的小學(xué)語文教師必須及時調(diào)整個人的教育模式，采用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)技術(shù)來引導(dǎo)和教育學(xué)生，從而使之自覺、自發(fā)地參與學(xué)習(xí)和探究活動，并在此期間形成良好的學(xué)習(xí)思維、收獲積極的學(xué)習(xí)體驗，由此進(jìn)一步增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)意識和能力。鑒于此，語文教師可以在新課改思想的指導(dǎo)下重新規(guī)劃教學(xué)方案，將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力納入具體的工作內(nèi)容之中，進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

二、 運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

初級階段的語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時，可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式來對他們進(jìn)行引導(dǎo)，由此輔助他們在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，同時在課堂中與其他人進(jìn)行分享和討論，繼而不斷強(qiáng)化他們的自主學(xué)習(xí)能力。此時，小學(xué)語文老師可以先根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)計相應(yīng)的問題，然后要求學(xué)生在課下選擇時間進(jìn)行自主分析和探究，同時將自己的學(xué)習(xí)成果及時記錄下來，以便為之后的課堂討論打好基礎(chǔ)。之后，教師可以讓學(xué)生們在課上進(jìn)行合作分享，先將各自的成果展示出來，然后在此基礎(chǔ)上尋找具有差異的觀點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行深入地研究，從而通過互相啟發(fā)和幫助獲得較為準(zhǔn)確的信息，有利于在自主、探究、合作的氛圍中不斷提高教學(xué)效率，同時進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、 引進(jìn)任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)方法是以明確的任務(wù)作為引導(dǎo)，通過激發(fā)學(xué)生的探究欲望來驅(qū)使其參與自學(xué)活動，并由此使其在探究中逐步掌握所學(xué)知識的內(nèi)涵，進(jìn)而提升教學(xué)的實效性。因此，小學(xué)語文教師可以在授課過程中積極引進(jìn)任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法，先立足學(xué)生的實際和教學(xué)的主要內(nèi)容來設(shè)計相應(yīng)的探究任務(wù)，然后以因材施教理念為導(dǎo)向?qū)⑦@些任務(wù)分成不同的層次，確保每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。與此同時，語文教師所設(shè)計的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的趣味性，通過融入一些豐富的圖文因素、動手操作活動來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，進(jìn)而使其更加主動、自覺地進(jìn)行深入研究，以便在此期間有效訓(xùn)練和提升其自主學(xué)習(xí)能力。

四、 營造趣味教學(xué)氛圍觸發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

（一）利用信息技術(shù)設(shè)計情境激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣

語文教師在課堂中也可以采用情境教學(xué)模式來喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，以此順利觸發(fā)他們的主體意識，使其以更加積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，有利于推動其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。比如，教師可以在講課時運(yùn)用信息技術(shù)來設(shè)計一個圖片情境，根據(jù)課文講述的故事、人物或是風(fēng)景等展示相應(yīng)的圖片，以此使學(xué)生將直觀的圖形和抽象的語言文字結(jié)合起來進(jìn)行理解，有利于在提高他們自主學(xué)習(xí)積極性的同時，進(jìn)一步簡化教學(xué)的過程;教師還可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個音頻教學(xué)情境，通過播放閱讀文本的專業(yè)朗讀音頻來激發(fā)學(xué)生熱情，以此引導(dǎo)他們主動模仿音頻內(nèi)容對文章進(jìn)行有感情地朗讀，從而切實提高他們的自學(xué)意識，為其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）借助生動繪本引導(dǎo)學(xué)生開展分角色表演活動

結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，小學(xué)語文老師在課堂中可以引進(jìn)生動的繪本來打造趣味教學(xué)氛圍，以此充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和興趣，并使之將其轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的動力，模仿繪本的故事內(nèi)容開展分角色表演活動，有利于不斷提升教學(xué)質(zhì)量。比如，語文老師可以根據(jù)課文來選擇或者設(shè)計相應(yīng)的繪本，將文章的主要情節(jié)展示出來，從而有效調(diào)動學(xué)生的興趣，促使他們主動對繪本進(jìn)行閱讀，并按照個人的理解推斷故事的具體發(fā)展脈絡(luò)，然后通過學(xué)習(xí)課本來驗證個人猜想、了解更為完整的信息，進(jìn)而自覺開展學(xué)習(xí)和探究活動，促進(jìn)課堂教學(xué)成效的穩(wěn)定提升。

五、 引導(dǎo)學(xué)生自由提問和質(zhì)疑增強(qiáng)其自主探索意識

在語文課堂上，教師還要有意識地為學(xué)生預(yù)留提問和質(zhì)疑的時間，并鼓勵他們針對其他人給出的問題進(jìn)行探索和分析，以便使其在相對寬松、自由的氛圍中形成良好的自主學(xué)習(xí)意識。比如，語文老師可以在重難點(diǎn)教學(xué)活動結(jié)束后，預(yù)留5分鐘的時間讓學(xué)生將自己仍然存在的疑問或是新發(fā)現(xiàn)的問題提出來，然后要求其他同學(xué)根據(jù)個人的理解和剛剛學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行分析，嘗試給出自己的看法，并據(jù)此進(jìn)行深入地探究，有利于集眾人之力高效完成教學(xué)工作，同時使學(xué)生在質(zhì)疑、答疑中形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

六、 組織語文實踐活動訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

從本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)來看，小學(xué)語文老師還需通過組織實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，同時在此過程中不斷鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力，推動其良性發(fā)展。比如，語文教師可以結(jié)合課本中的實踐主題要求學(xué)生開展宣傳活動，同時鼓勵他們自主設(shè)計宣傳冊、宣傳標(biāo)語和口號，并根據(jù)實踐主題來擬寫問卷調(diào)查的主要問題，然后對他們給出的方案進(jìn)行把控，確保無誤之后再帶領(lǐng)他們進(jìn)行實踐。在此期間，小學(xué)生會充分發(fā)揮個人的主體作用完成相關(guān)的實踐任務(wù)，也會根據(jù)具體的情況選擇不同的策略進(jìn)行應(yīng)對，有利于促使他們將學(xué)過的知識和真實的經(jīng)歷聯(lián)系起來進(jìn)行思考，進(jìn)而不斷增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用能力。

七、 結(jié)論

總而言之，具備良好的自主學(xué)習(xí)能力可以有效促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，并使其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，輔助教師高效完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)。據(jù)此，小學(xué)語文老師在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時，需要從理念、方法、形式等方面著手，選用先進(jìn)的教學(xué)方法和模式來優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。同時在新教育思想的引導(dǎo)下不斷調(diào)整和優(yōu)化個人的教學(xué)設(shè)計，從方位、多角度對學(xué)生施以引導(dǎo)，從而使其在潛移默化中得到針對性的訓(xùn)練，最終為其綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展增添良多助益。

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作者簡介：

許燕，安徽省六安市，金寨縣仙花實驗學(xué)校。