幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略分析

摘 要：自信心作為一種重要的社會性心理品質(zhì)，是幼兒良好的心理素質(zhì)和健康個性的重要組成部分，對幼兒的身體健康發(fā)展具有極強的促進作用。因此，教師與家長都應抓住幼兒啟蒙教育的關(guān)鍵時期，帶動幼兒參與到活動當中，加強體驗與感受，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的自信心和各方面能力。本文將結(jié)合幼兒自信心發(fā)展的特點、幼兒的活動表現(xiàn)等，深入探討幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育，幼兒自信心，培養(yǎng)

自信是一種心理健康的重要標志，在很大程度上影響著人們的心理品質(zhì)。由于年齡尚小，缺乏認知能力和交往能力，難免會在學習和生活中遇到難題，進而會影響到自信心，特別是有些幼兒很不愿意參與集體活動，對很多事物都存在刻意回避或者恐懼心理，面對這些情況，廣大幼兒老師要積極的采取措施解決問題。

一、 賞識和信任幼兒

教師作為教學的組織者、教育者，首先要樹立起自尊、自信、自律、自強的自我意識。幼兒們具有“向師性”，將教師當作內(nèi)心的榜樣，而且他們內(nèi)心很敏感，希望獲得他人的認可和表揚。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，從每天早上相互的微笑開始，學會肯定和賞識以及信任幼兒。幼兒園里的孩子，每個小朋友都有自己性格特點和個人愛好，有些孩子既聰明又能干，可以能說會道地講故事，可以表演動人的舞姿等等，他們這些身上閃光點都需要老師積極進行表揚，激勵他們繼續(xù)向上進步。同時，在集體的孩子里，也會有一些很普通，不起眼的小朋友，他們可能因家庭環(huán)境等外界因素的影響，而成長速度較慢，比較膽小、愛哭或是任性好動，這些孩子更離不開教師的關(guān)愛和鼓勵。教師對集體中的所有學生負責，對部分學生不可偏愛和護短，以免助長他們的缺點，要堅持表揚好人好事，了解實情，分清是非，正確對待孩子的過失，以公正、客觀的態(tài)度對待孩子，促使大部分幼兒可充分信任老師，發(fā)揮集體教育核心作用，讓幼兒敢于在集體中表現(xiàn)自我，在教師和其他小朋友的支持下，慢慢地獲得自信。

二、 讓幼兒主動的嘗試

幼兒的年齡雖小，在他們身上卻具有巨大的學習與發(fā)展?jié)摿?，具有很強的可塑性，在前期他們會主動模仿父母、老師等身邊人的動作?；谶@一點，教師要相信在自主動手嘗試與體驗中，幼兒會學習得更快。如面對小班時，最令人頭疼的是小孩子的自主穿衣服的問題，教師要加強巡視，在幫助幼兒解決問題的同時，有意識地向滲透穿衣服的簡單步驟和方法，讓他們學會將汗衫、襯衣塞進褲子里面，鼓勵幼兒積極嘗試動手，勇于突破自我。除此以外，在帶班過程中，筆者也會要求幼兒通過模仿與向老師請教，學習自主使用勺子吃飯、自主整理玩具、動手撿拾身邊的垃圾、發(fā)散愛心為花兒澆水等等，充分鍛煉幼兒的自主學習能力與體能，同時培養(yǎng)幼兒的勞動精神和愛心，幼兒會在體驗種收獲知識和成功的喜悅感，促進自信心的增強。

三、 豐富幼兒活動體驗

自信心是在實踐中培養(yǎng)起來的。教學活動是一種集體活動，要全面實現(xiàn)教學的整體功能，就必須精心設(shè)置、周密組織、科學管理，來提高活動效果。教師要結(jié)合周圍環(huán)境與資源，盡可能地為幼兒創(chuàng)設(shè)一些自我鍛煉的機會，同時可模仿的兒童的語言與幼兒進行交流，促使幼兒更樂于走入輕松愉快的環(huán)境中，感覺動手嘗試與表現(xiàn)自我。在活動中，教師可結(jié)合活動開展情況與幼兒的行為表現(xiàn)和心理狀態(tài)，使用激勵策略，給予幼兒一定的表揚，促使幼兒間可相互愿意學習。例如，在一次體育課上，筆者帶領(lǐng)幼兒做蹦跳的游戲，很多幼兒因不熟悉動作不愿意去嘗試，但班中也有些活躍的幼兒的積極嘗試，針對這種情況，我首先給予幾個積極嘗試的幼兒進行獎勵，告訴孩子們大膽嘗試是正確的，幼兒們在鼓勵下顯得更加積極，各個都排好隊進行不同動作的嘗試，在一輪下來，每個幼兒都有些許進步，學會一些基礎(chǔ)動作，課堂教學獲得了十分顯著的效果。

幼兒有著極強的好奇心，在身心發(fā)展的初始階段，教師可利用幼兒園周邊地小花壇或是戶外活動場地，引領(lǐng)幼兒多去接觸大自然，呼吸清新的空氣，在輕松愉快的氛圍下去體驗于感知。在創(chuàng)設(shè)活動氣氛是，教師要結(jié)合幼兒的興趣，努力給幼兒創(chuàng)造機會和條件，使他們獲得動手、動腦、動口的機會。例如，在《彩色樹葉大變身》繪畫拼貼體驗中，幼兒們穿梭在小花壇中積極地收落葉，觀察落葉的不同形狀和顏色，相互地進行交流，主動分享自己收集的作業(yè)。在教師的指導下，大膽想象及進行創(chuàng)作，動手動腦地去用葉子拼貼各種的形狀。幼兒們一個個都顯得很積極，一會在喊老師，“老師，能不能給我?guī)蛶兔?？”，一會有的小朋友開心得跑過來，“老師快看，我拼出一條魚。”課堂互動效果十分顯著，每個小朋友都努力地在克服樹葉粘貼的困難，堅持地創(chuàng)作自己的美麗畫面，在活動體驗與教師的支持下，收獲自己的佳作和知識技能，以及自信心和無比快樂。

四、 家園的互助合作

家長是幼兒園教學強有力的補充力量，而且家長與幼兒間有著密不可分親情關(guān)系，在教育與管理上具有一定的便利。教師要在日常積極利用聊天、微信交流等形式積極與家長進行交流，了解幼兒在家的表現(xiàn)情況，向家長宣傳培養(yǎng)孩子自信心的必要性和方法，邀請家長積極參與到幼兒園的展覽、表演等活動中，一起見證幼兒的成長，逐步地愿意信任老師、配合幼兒園活動。教師要與家長一起為幼兒創(chuàng)設(shè)自主鍛煉的機會和條件，一起鼓勵和督促幼兒進步，幫助幼兒養(yǎng)成良好習慣，越來越勇敢與自信。

五、 結(jié)束語

綜上所述，幼兒身上自信心的樹立對于幼兒今后的成長至關(guān)重要。教師要作為有心人，積極學習研究活動的組織方法，用實際行動去幫助、關(guān)愛、尊重、誘導、肯定幼兒，在教學與管理過程中合理利用地周邊的環(huán)境與資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)參與活動和表現(xiàn)自我的機會，鼓勵幼兒大膽嘗試，勇于克服困難，積極與他人交流，拉近師生、小朋友間的關(guān)系，使幼兒樂于展現(xiàn)自我，不斷向他人看其，相互的學習與突破自我，從小樹立起對自己的信心。

參考文獻：

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[2]邵麗榮.培養(yǎng)自信 筑夢未來：淺議幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)[J].小學生作文輔導，2018（10）.

作者簡介：

武崢，河南省鄭州市，空軍鄭州藍天幼兒園。