淺談小學美術生活化教學法的實踐應用

廖湘蓉

【摘?要】美術是一科能夠陶冶學生情操，適當能夠為學生們帶來歡樂學習體驗的藝術學科，而且在這個浮躁的現代化社會中，美術的學習能夠讓學生們在人文素養(yǎng)與關于美的認知上更近一層，越發(fā)的能夠認識這個世界的魅力。所以，在小學這個關鍵的人才培育基礎時期，小學美術學科的教學工作也愈發(fā)的顯著重要，身為一名小學的美術教師，就應該考慮如何幫助學生們完成小學美術的學習任務。

【關鍵詞】小學美術;生活化教學;實踐應用;教學實踐

小學是人們在學習成長時期最為關鍵的時間段，因為在小學的教學體系中，學生們往往擁有著空白的思維與意識，能夠方便讓教師們進行培養(yǎng)，以科學合理的方式來展現出小學美術學科的魅力之處，然后讓小學生們能夠順利的接受美術學科的學習。并且俗話說是藝術是來源于生活的，而美術作為藝術最常見的形式，自然也與生活難以分離。而小學生們在學習時往往是通過生活來吸取有效的經驗的，所以在小學美術的教學中，教師要想提高教學的有效性，就必須帶領學生們通過生活化的小學美術課堂教學來實現美術學科的教學目標。就此，本文將要展開對于生活化小學美術的教學探討，分析實踐應用的方法。

一、生活化教學在小學美術學科教學中的積極意義

生活化教學是符合現代化的教育趨勢的一種能夠引起學生生活共鳴的教學理念，這種教學理念對于學生而言有著非常基礎且常見的教學方式，能夠使教師以簡單化且貼近學生日常生活的教學形式來拉近學生與美術學科的距離，讓學生能夠進一步的進入到美術世界當中去探索美術元素。在我國教育階段中，不同的學科的生活化對于學生與教師而言都是十分的有利的。而在小學美術的學科教材的研究中，不難發(fā)現其中的內容都是十分的簡單且容易理解的，也有著十分基礎有趣的生活化元素。以此為基礎，在小學階段中，教師通過生活化教學來進行小學美術學科的教學工作，自然也能夠使學生們能夠利用生活中的常見事物來進行貼合。這是有利于學生養(yǎng)成學會觀察與善于觀察的學習習慣的，也是生活化教學中教師能夠積極運用的一點。在生活化教學中，美術學科中的不同因素也能夠帶給學生們無限的驚喜與樂趣，并進一步的去培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造力與想象力等方面的能力。

二、小學美術生活化的教學策略研究

1.收集生活要素，挖掘生活元素

所謂的藝術來源于生活，美術之所以受人青睞歡迎，在長久的人類歷史進程中不斷的發(fā)揮著積極的作用，為現代的人們留下了閃耀的歷史光輝與文化瑰寶。而在當今這個網絡時代中，人們能夠接觸到的網絡信息與碎片化信息越來越多。學生能夠在固定的地方通過網絡來了解全世界范圍內的新鮮消息，而教師大可以利用這一點來幫助學生們去收集生活中的生活要素，去帶領學生們伴隨著網絡來看世界，從其過程中挖掘生活的元素。在生活中的細微之處，也肯定會隱藏著更具藝術韻味的美學符號。比如在《多彩的夢》這一課的教學中，關于夢這一概念，教師要讓學生們自由的發(fā)揮自己的想象力，可以描述關于自己曾做過的有趣的夢，也可以是自己展望未來的夢想，也可以是最想要實現的關于任何可能的夢想，這個夢是多姿多彩的，是能夠讓學生們感受到美術繪畫的樂趣的。在教學中，教師可以讓學生們回想自己在生活中的所遇到的點滴情節(jié)，然后讓學生嘗試以自己的境遇來描繪多彩的夢，將自己的夢想編織其中，并運用生活中常見的元素來為多彩的夢添加一點真實性。在這樣的過程中，學生便能夠盡快的感受到美術繪畫課程的樂趣之處。

2.培養(yǎng)學生觀察力，與生活相貼合

觀察力是學生在美術學習中最重要的一項能力，要知道美術是一門關于視覺感官的藝術，是需要通過眼睛來向腦子傳達美術信息的藝術。比如一個盛開著的金黃色的向日葵油畫作品，能夠使觀賞者通過色彩與構圖與繪畫手法來感受作者想要表達出的意蘊，而通過視覺上的感知來向腦子傳達某種感情，這也就是人類所特有的感官聯覺反應。因此，在小學美術的教學之中，教師要注重培養(yǎng)學生們的觀察能力，要讓學生們在美術的學習之中與自身生活相貼近，從生活的感悟與觀察之中將所觀所想融合進創(chuàng)作之中。比如在《動物的花衣裳》的教學之中，教師可以帶領學生們走出課堂，去校園中的各個角落走一走看一看，去校園中的綠植與花園看一看，讓學生們去感受小小方寸自然之中所藏的意味。之后教師就能夠讓學生們通過自己的觀察結果來繪制自己的美術繪畫作品，給自己喜歡的小動物來發(fā)揮想象給他們穿上小花衣裳。對于美術而言是創(chuàng)作是自由的，學生們在作品繪制過程中，教師自然也不能夠去橫加干擾，要給予學生們充足的個人空間來發(fā)揮自己的想象能力與創(chuàng)作能力，結合在生活中的觀察發(fā)現來完成自己的繪制作品。

3.理解生活意象，感受美術魅力

在生活化的小學美術教學之中，教師能夠做到的事情有很多，同樣的，學生們能夠以當前階段的理解能力來獲得的知識也很多。而在生活化教學之中，教師注意學生與生活之間的關系，使學生們能夠在小學美術的學習之中去理解生活的意象，去感受美術整體學科所散發(fā)出的文化與藝術魅力。比如在《我們班級的標志》一課的教學中，教師要讓學生們嘗試設計自己班級的標志，可以先讓學生們去試圖欣賞生活中常見的標志，并以自己的想法來進行標志內涵的理解。之后，教師要讓學生們去試一試以剪貼的方式來為自己的班級設計一個標志吧！

綜上所述，生活化的小學美術教學是時代趨勢所需要的，也是學生們所需要的一種必須的簡單的教學方式，教師能夠在生活化教學的工作當中給予學生們更多有意思豐富的學習體驗。

參考文獻：

[1]呂敦盛.小學美術生活化教學法的應用[J].美術教育研究，2016，000（018）：158-158.

[2]陳紅.試論小學美術生活化教學法的應用[J].美術教育研究，2018，000（004）：152.

（作者單位：湖南省常德市澧縣澧州實驗學校）