淺談小學(xué)語文自主閱讀能力的有效培養(yǎng)

李苗苗

【摘 要】閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵部分。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。但是，對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)閱讀沒有給予足夠的重視。教師通過采用自我閱讀的方法，學(xué)生的閱讀變得更加科學(xué)和有效，并為學(xué)生創(chuàng)造了合理、優(yōu)質(zhì)的閱讀氛圍，從而每個學(xué)生都可以最終提高他們的自我閱讀理解能力和學(xué)習(xí)能力。以有效促進師生的全面發(fā)展與進步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;自主閱讀能力;培養(yǎng)策略

小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，由于小學(xué)生有意多花時間，因此學(xué)生的獨立閱讀能力較弱。學(xué)習(xí)過程受興趣支配，只有當(dāng)學(xué)生對某件事感興趣時，學(xué)生才會內(nèi)心學(xué)習(xí)并努力學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在教學(xué)過程中采用多種教學(xué)方法，并不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

一、當(dāng)前在小學(xué)閱讀語文的問題

1.教師教學(xué)的概念是傳統(tǒng)的，教學(xué)方式是單一的

當(dāng)前，我國對小學(xué)語文的重視程度越來越高，但對學(xué)生的獨立閱讀語文也存在很多問題。在當(dāng)今的應(yīng)試教育下，許多教師在實際的教學(xué)活動中仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在教室里給學(xué)生簡單的閱讀和寫作訓(xùn)練，教師遵循教科書的內(nèi)容并嚴格解釋這種訓(xùn)練足以解決考試。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是我國學(xué)習(xí)成果的最好證明。實際上，這種老化教學(xué)模式不僅不能反映學(xué)生的真實水平，而且會對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生負面影響。

2.學(xué)生對獨立閱讀課文不感興趣

在這個階段，在準備教新課本時，教師經(jīng)常會注意到許多學(xué)生不熟悉課本，這表明學(xué)生對上課前閱讀課文的興趣不高。由于學(xué)生在思維的各個方面都不成熟，而且自律基本上為零，因此教師很難長時間吸引學(xué)生在日常講課中的注意力。加上小學(xué)生活的動態(tài)性，這使得教師在沒有上課的情況下花費更加困難。在缺乏專業(yè)教師在課外教授閱讀的時候，即使學(xué)生喜歡閱讀，學(xué)生也可以憑借自己的能力進行閱讀。如果事情繼續(xù)下去，學(xué)生的閱讀熱情將會減弱。對于一些小學(xué)高年級的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)任務(wù)變得越來越困難，閱讀的時間甚至更少。如果這種情況繼續(xù)下去，學(xué)生對閱讀的興趣就會逐漸下降，變得更加不喜歡學(xué)習(xí)。

二、有效的策略，發(fā)展學(xué)生的獨立閱讀技能

1.創(chuàng)建閱讀環(huán)境

小學(xué)生有一個簡短的重點，學(xué)生會很感興趣地做所有事情。當(dāng)學(xué)生對某件事感興趣時，學(xué)生將致力于學(xué)習(xí)并努力學(xué)習(xí)。因此，如果教師想提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該首先培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，以便學(xué)生有興趣并有動力閱讀。只有通過激發(fā)閱讀的積極性，教師才能準備閱讀并激發(fā)學(xué)生的興趣，以便學(xué)生可以盡可能地集中精力，確保學(xué)生積極學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生需要創(chuàng)造一種閱讀環(huán)境，使學(xué)生適應(yīng)文本的上下文，內(nèi)心地閱讀，融入角色，并進行積極的思考和情感活動，以加深理解和文字體驗，學(xué)生會受到情感的影響，并享受審美樂趣。這表明激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣非常重要。教師應(yīng)考慮學(xué)生對閱讀的興趣，以確定學(xué)生對閱讀的興趣，以便學(xué)生可以獨立閱讀。

2.教學(xué)生基本的閱讀技巧

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)能夠使學(xué)生理解需要閱讀的關(guān)鍵詞和句子。指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞和句子，以有效改善學(xué)生的評估，發(fā)展學(xué)生的情緒，這是理解課文的突破;給學(xué)生一種與閱讀方法的聯(lián)系。即，教師通過教學(xué)生閱讀，指導(dǎo)學(xué)生來回連接并感知知覺。指導(dǎo)學(xué)生閱讀前后的思考、上下鏈接、理解全文以及充分理解課文的內(nèi)容;為學(xué)生提供一種閱讀表達的方法。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己處于特定情況下時，學(xué)生會被指示以富有表現(xiàn)力的方式閱讀課文。

3.養(yǎng)成在課外閱讀的習(xí)慣

課堂閱讀是教師主導(dǎo)的閱讀，而課外教育中的學(xué)與教可以提高學(xué)生的閱讀能力。教師應(yīng)有計劃地介紹課外閱讀材料，并指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。教師有必要教給學(xué)生閱讀和使用手冊，教學(xué)生如何為他們自己選擇正確的課外閱讀材料，并養(yǎng)成良好的課余閱讀習(xí)慣。教師可以分配幾項靈活的定性和定量任務(wù)，著重于保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并將不同的練習(xí)任務(wù)留給不同級別的學(xué)生。這樣，在閱讀作業(yè)時，教師可以了解學(xué)生的詳細閱讀情況。向?qū)W生開放一個廣泛的自我閱讀世界。語文教學(xué)應(yīng)該嵌入一個偉大的語文教學(xué)概念，語文知識不僅存在于教科書和教室中，而且存在于日常生活中。謝覺才說：學(xué)習(xí)和實踐最初是有機地聯(lián)系在一起的。學(xué)習(xí)時必須思考，理解后則必須去做。只有在實踐中，才能看到自己是否真正學(xué)過。否則，即使學(xué)生將學(xué)到很多東西也是沒用的，因此，教師的語文教學(xué)不僅可以是教科書，而且在學(xué)習(xí)完課文后，教師應(yīng)該為文章提供更多的內(nèi)容，并允許學(xué)生運用他們在實踐中學(xué)到的知識或經(jīng)驗。以“活躍”知識、學(xué)習(xí)、探索和改進實踐。

簡而言之，小學(xué)語文教師應(yīng)該集中精力發(fā)展學(xué)生的閱讀技能，創(chuàng)造各種學(xué)生的閱讀情況，教學(xué)生閱讀技術(shù)，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。小學(xué)時期是閱讀技能發(fā)展的黃金時期。在此期間，小學(xué)生可以養(yǎng)成獨立自主的閱讀習(xí)慣，這將使學(xué)生終生受益。因此，在開展語文教學(xué)時，教師應(yīng)自覺照顧學(xué)生閱讀，為學(xué)生提供更多的想象空間，激發(fā)學(xué)生從不同角度閱讀，鼓勵學(xué)生充分融入文本，并考慮生活現(xiàn)實，努力奮斗，以有效提高學(xué)生的閱讀能力。

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（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣上栗鎮(zhèn)中心小學(xué)）