初中語文教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

翟伯靜

【摘 要】我們常見的課前預(yù)習(xí)，如果學(xué)生沒有明白這種習(xí)慣的好處的話，他在剛剛接觸的時(shí)候肯定會(huì)產(chǎn)生一個(gè)抵觸心理，因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)意味著要占據(jù)他們的課余時(shí)間，如果學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)好處的話他們肯定不會(huì)去進(jìn)行，這樣也就沒辦法發(fā)現(xiàn)，好處也就陷入了一個(gè)死循環(huán)，教師需要幫助學(xué)生擺脫這樣一個(gè)死循環(huán)，并且嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以此來讓學(xué)生更好的成長。

【關(guān)鍵詞】初中語文;學(xué)習(xí)習(xí)慣;課前預(yù)習(xí);課后復(fù)習(xí);課下自主閱讀

對(duì)于一個(gè)初中生來說，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是一件容易的事情，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生正處在叛逆期，他們?cè)诿鎸?duì)教師的任務(wù)的時(shí)候會(huì)下意識(shí)的產(chǎn)生抗拒心理，因此教師想要幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，就必須采取一些溫和的手段。這些手段可以是讓學(xué)生明白課前預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)的好處，也可以是通過學(xué)生的興趣來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢的嘗試著開展進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，當(dāng)學(xué)生明白課前預(yù)習(xí)的好處之后，學(xué)生也就會(huì)下意識(shí)地開展學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著非常大的幫助。

一、引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)

就像前面說的，想要引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)最好的選擇就是通過讓學(xué)生明白課前預(yù)習(xí)的好處，以此來讓學(xué)生自主的去進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，因?yàn)槌踔猩幵谝粋€(gè)叛逆期，如果教師采取強(qiáng)制性的措施的話，學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時(shí)候效率會(huì)更低，學(xué)生也就沒辦法看到這種學(xué)習(xí)習(xí)慣所帶來的優(yōu)勢(shì)。因此教師要做的就是通過學(xué)生的興趣來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自主并且高效率的去開展課前預(yù)習(xí)，這樣的話不僅不會(huì)占據(jù)太多的時(shí)間，還會(huì)得到一個(gè)非常大的收獲，學(xué)生還是可以較為聰明的做出正確的選擇。

例如，我在講解《談創(chuàng)造性思維》這一課程的時(shí)候，就會(huì)在最開始的時(shí)候嘗試著讓學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，但學(xué)生對(duì)于這種占據(jù)他們課前時(shí)間的事情并不是特別感興趣，因此我想要引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，就必須根據(jù)課程或者學(xué)生的興趣來進(jìn)行激發(fā)，但想要激發(fā)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生的興趣并不是一件容易的事情，因此我會(huì)選擇從課程的角度方面出發(fā)，我會(huì)在最開始的時(shí)候?qū)W(xué)生提出一個(gè)問題，就像創(chuàng)造性思維，這種能力每個(gè)人應(yīng)該都有，既然如此的話，那這一篇文章有什么樣的意義？因?yàn)閷?duì)一個(gè)初中生來說，他們知道學(xué)習(xí)的重要性，也知道這一篇文章是必須要學(xué)習(xí)的，因此他在得到我這個(gè)問題之后，就會(huì)嘗試著想要得到答案，他們也會(huì)因此去對(duì)文章進(jìn)行一個(gè)預(yù)習(xí)。這樣的話我的目的就達(dá)到了，學(xué)生也可以慢慢的養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣。

二、學(xué)生主動(dòng)開展課后復(fù)習(xí)

針對(duì)課后復(fù)習(xí)這一點(diǎn)其實(shí)并沒有很好的開展方法，因?yàn)檫@和課前預(yù)習(xí)還不同，課前預(yù)習(xí)只要學(xué)生進(jìn)行了，那就會(huì)在上課的時(shí)候根據(jù)教師提出的問題來確定自己課前預(yù)習(xí)是否得到了好處，而課后復(fù)習(xí)的目的則是為了讓學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，如果教師只是在第2天便對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)提問的話，那復(fù)習(xí)和沒復(fù)習(xí)的學(xué)生根本沒辦法分辨出來，也是因此課后復(fù)習(xí)的好處，學(xué)生沒辦法看到學(xué)生對(duì)這種習(xí)慣的養(yǎng)成有著一定的抗拒心理，而針對(duì)這種情況教師要做的就是以學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生慢慢的養(yǎng)成這樣一個(gè)習(xí)慣，并且在一段時(shí)間之后讓學(xué)生明白這種習(xí)慣的好處。

例如，我在講解《智取生辰綱》這一課程的時(shí)候，就會(huì)在最開始的時(shí)候?qū)⒅攸c(diǎn)放到課后復(fù)習(xí)上，因?yàn)檎n后復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生來說他并不是一個(gè)好消息，同時(shí)學(xué)生可能不會(huì)很好的進(jìn)行復(fù)習(xí)，因?yàn)閺?fù)習(xí)需要對(duì)上課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)細(xì)致的鞏固，學(xué)生如果沒有在復(fù)習(xí)之前做好準(zhǔn)備的話，那他在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候肯定會(huì)遺漏某些知識(shí)點(diǎn)，這樣的話和學(xué)生本身遺忘這些知識(shí)點(diǎn)沒有任何的區(qū)別，那復(fù)習(xí)也就沒有任何的意義，成為一個(gè)竹籃打水一場(chǎng)空的事情。這種情況我會(huì)在講解完成之后給予學(xué)生一個(gè)復(fù)習(xí)任務(wù)，并且嘗試著幫助學(xué)生開展復(fù)習(xí)，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)鍛煉，當(dāng)學(xué)生慢慢的習(xí)慣這種事情之后，那再讓他們自主的開展課后復(fù)習(xí)，就會(huì)變得比較簡單。也是，因此學(xué)生可以慢慢的養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，并且慢慢的發(fā)現(xiàn)課后復(fù)習(xí)的好處。

三、課下自主閱讀

語文這一課程是非常重視積累的，如果學(xué)生只依靠課上的一點(diǎn)時(shí)間的話根本沒辦法很好的理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生想要更好的理解知識(shí)點(diǎn)，就需要花費(fèi)一定的課下時(shí)間去進(jìn)行閱讀。因?yàn)檎n上的閱讀終究只是課程中的內(nèi)容，學(xué)生在寫作文或者其他地方?jīng)]辦法很好的運(yùn)用這些內(nèi)容，而課下的內(nèi)容不同，這些內(nèi)容是學(xué)生自己閱讀的，可以轉(zhuǎn)化成自己的東西，也可以自由自在的對(duì)其產(chǎn)生任何形式的理解，學(xué)生在寫作的時(shí)候可以根據(jù)自己的情感將這些理解顯示出來，以此來輔助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長。

例如，我在講解《范進(jìn)中舉》這一課程的時(shí)候，就會(huì)在最開始的時(shí)候嘗試著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)課下自主閱讀，就像這一篇文章，文章中所描寫的范進(jìn)在中舉之后人質(zhì)不清，以及各種各樣的人都前來祝賀，和他之前的狀態(tài)是完全相反的，這種落差極大的文章對(duì)學(xué)生的吸引力是非常大的，同時(shí)學(xué)生在閱讀完文章中的節(jié)選之后，肯定會(huì)對(duì)后續(xù)的橋段產(chǎn)生一個(gè)興趣，而我只需要告訴學(xué)生在什么地方可以讀到后續(xù)的情節(jié)和發(fā)展，那學(xué)生就會(huì)在課下自主的進(jìn)行閱讀，而當(dāng)學(xué)生找到閱讀的樂趣之后，那想讓學(xué)生在課下自主進(jìn)行閱讀，就會(huì)變得非常輕松。

總而言之，初中階段的學(xué)生正處在一個(gè)叛逆期，在這個(gè)時(shí)期越是強(qiáng)制性的手段，他的反抗力就會(huì)越強(qiáng)，如果你采取一個(gè)溫和的手段的話，學(xué)生即便在心里會(huì)產(chǎn)生一定的抗拒心理，但會(huì)因?yàn)槭菧睾偷?，他們也?huì)嘗試著接受這個(gè)事情，并且以此來慢慢的成長。當(dāng)學(xué)生成長到一定程度，也就是隨著學(xué)生閱歷的增加，叛逆期會(huì)逐漸的消失，學(xué)生真正的成長也會(huì)就此開始。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪麗梅.打造初中語文高效課堂增強(qiáng)初中語文教學(xué)效果[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，12（08）

[2]殷立明.淺談初中語文高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2014（27）

（作者單位：陜西省漢中市洋縣教師進(jìn)修學(xué)校）