構(gòu)建高效初中地理課堂，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

盧偉明

【摘?要】綜合素養(yǎng)是當(dāng)下學(xué)生所應(yīng)具備的一種比較基礎(chǔ)化的素養(yǎng)，這些素養(yǎng)能夠促使學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展。初中地理教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，自然需要充分地關(guān)注學(xué)生在綜合素養(yǎng)方面的發(fā)展需求，把發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)作為重要的教育目的，以此展開教學(xué)，以使得自身的教學(xué)更為生動(dòng)，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面研究發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的策略，希望能夠助力教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中地理;高效課堂;綜合素養(yǎng)

當(dāng)下，社會(huì)在進(jìn)行著不斷地發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也進(jìn)行著不斷地發(fā)展，越來越多的學(xué)生開始追求對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。教育的主體是學(xué)生，教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，需要充分地關(guān)注教育的主體，圍繞學(xué)生展開教學(xué)，不僅需要關(guān)注對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的教育，還需要了解對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展需求，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于此，本文將從以下三個(gè)方面對(duì)基于綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的初中地理課堂教學(xué)進(jìn)行研究和思考，以供參考。

一、加強(qiáng)課堂互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

初中地理教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分地意識(shí)到個(gè)體思維能力的局限性，盡量給與學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行溝通和交流的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，掌握看待某種事物的多個(gè)角度，使得學(xué)生的理解能力獲得發(fā)展和提升。

在講授“地球的運(yùn)動(dòng)”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)指引學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)。在課堂上，筆者會(huì)依據(jù)教育內(nèi)容，向?qū)W生布置任務(wù)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。當(dāng)然，筆者也會(huì)詳細(xì)地向?qū)W生講解知識(shí)。在向?qū)W生講解完基礎(chǔ)性的知識(shí)后，并沒有就此作罷，而是會(huì)促使學(xué)生盡量與同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生深入的思考和研究所學(xué)習(xí)的知識(shí)，更好地分析所學(xué)習(xí)的知識(shí)。這樣，學(xué)生能夠與同學(xué)進(jìn)行積極互動(dòng)，并能夠在此過程中，了解到比較豐富的思維方式，更好地解決自身所遇到的一些難以解決的問題，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶和了解，做好相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效果。

總之，初中地理教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注對(duì)學(xué)生的理解能力方面的發(fā)展需求，盡量促使學(xué)生與同學(xué)在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中，更好地體會(huì)和了解知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的感受，讓學(xué)生的理解能力獲得發(fā)展和提升。

二、重視問題提問，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力是當(dāng)下學(xué)生所應(yīng)具備的素養(yǎng)，這種素養(yǎng)能夠使得學(xué)生更好地看待事物，更好地進(jìn)行問題的解答。初中地理教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，自然需要著重關(guān)注問題的提問，促使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，進(jìn)行積極思考，以使得學(xué)生的思維素養(yǎng)獲得發(fā)展和提升，使得教師能夠因此順利達(dá)到教育的目的。

在講授“世界的氣候”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)將問題教學(xué)法應(yīng)用到教育中。在課堂上，筆者并沒有直接性的向?qū)W生講解知識(shí)，而是會(huì)向?qū)W生提問問題，促使學(xué)生在問題的推動(dòng)下，進(jìn)行積極思考。首先，筆者會(huì)向?qū)W生提問關(guān)于我國的氣候具備怎樣的特點(diǎn)的問題，促使學(xué)生進(jìn)行積極思考，說出相關(guān)的問題的答案。緊接著，筆者會(huì)再次向?qū)W生提問，并會(huì)增加所提問的問題的難度，盡量促使學(xué)生深入地研究世界上的各地氣候的特點(diǎn)，促使學(xué)生深入的分析教材，研究常見的氣候類型。在筆者的教學(xué)形式的指引下，學(xué)生需要進(jìn)行認(rèn)真思考、主動(dòng)思考，以更好地進(jìn)行問題的解答。當(dāng)然，筆者會(huì)就學(xué)生所得出的問題答案，逐漸深入地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教育，促使學(xué)生做好知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，使得自身的思維素養(yǎng)能夠在此過程中獲得發(fā)展和提升，讓筆者因此能夠順利達(dá)到教育的目的。

總之，初中地理教師有必要關(guān)注對(duì)學(xué)生的思維能力方面的發(fā)展需求，盡量向?qū)W生提問問題，助力學(xué)生積極思考，讓學(xué)生獲得思維方面的發(fā)展，促使學(xué)生形成較好的思維素養(yǎng)。

三、借助信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力是當(dāng)下學(xué)生所應(yīng)具備的一種素養(yǎng)，初中地理教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以將信息技術(shù)充分地應(yīng)用起來，促使學(xué)生嘗試進(jìn)行知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，以此逐漸地發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，使得教師能夠因此順利達(dá)到教育的目的。

在講授“巴西”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)巧用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自學(xué)。筆者會(huì)盡量將上課的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到計(jì)算機(jī)室，促使學(xué)生借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行知識(shí)的自學(xué)。課堂上，筆者會(huì)依據(jù)具體化的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生布置知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。依據(jù)比較具體化的任務(wù)，學(xué)生便需要進(jìn)行知識(shí)的自學(xué)。在學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的過程中，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理性的指引，使得學(xué)生能夠在筆者的引導(dǎo)下，掌握良好的知識(shí)學(xué)習(xí)方式，消除自身所遇到的知識(shí)學(xué)習(xí)弊端，促使自身更為積極地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)生做好知識(shí)的學(xué)習(xí)后，筆者還會(huì)促使學(xué)生更好地展現(xiàn)出自身的知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)果。當(dāng)然，筆者會(huì)就學(xué)生所得出的結(jié)果，逐漸深入地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，促使學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，做好知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。這樣的教學(xué)形式，能夠使得學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自主性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在此過程中，形成較好的自學(xué)能力，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。此外，學(xué)生也能夠因此更好地記憶知識(shí)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效果?？傊?，初中地理教師有必要關(guān)注學(xué)生在自學(xué)能力方面的發(fā)展需求，盡量將信息技術(shù)應(yīng)用起來，促使學(xué)生嘗試進(jìn)行知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生逐漸嘗試進(jìn)行知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，以使得學(xué)生較好的自學(xué)能力。

綜上，初中地理教師有必要關(guān)注學(xué)生在綜合素養(yǎng)方面的發(fā)展需求，從加強(qiáng)課堂互動(dòng)、重視問題提問和應(yīng)用信息技術(shù)這三個(gè)方面，展開對(duì)學(xué)生的教育，以此發(fā)展學(xué)生的理解能力、思維能力和自學(xué)能力，促使學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展，使得教師能夠順利達(dá)到素養(yǎng)培養(yǎng)的教育目的。

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[2]葉江中.新課改下初中地理教學(xué)方法的探析[J].時(shí)代教育，2017（16）.

（作者單位：廣東省惠州市博羅縣平安中學(xué)）