淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展

代仲新

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展是教師專業(yè)化發(fā)展的重要組成部分。隨著新課改的不斷推進和加深，教師的專業(yè)化程度要求不斷提高，在數(shù)學(xué)教育進程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是至關(guān)重要的，其是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，教師隊伍專業(yè)化是保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提。新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要專注于自身的專業(yè)成長，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，將教育的實踐意義作用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，緊跟社會發(fā)展變革步伐。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，深入研究和探討數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 專業(yè)化發(fā)展 專業(yè)素養(yǎng) 綜合素養(yǎng)

素質(zhì)教育對小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的要求體現(xiàn)在文化素質(zhì)、思想素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、教育素質(zhì)、創(chuàng)新能力等方面，教師應(yīng)憑借自身專業(yè)知識和專業(yè)教學(xué)技能，根據(jù)實際教學(xué)情況，實施和及時調(diào)整自己的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，以學(xué)生為中心，深入研究教學(xué)需求，深入領(lǐng)悟素質(zhì)教育新理念，為此我們要站在時代發(fā)展前列，不斷吸取和總結(jié)各種經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷探索新方法以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化程度。目前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化程度有待提高，我們必須充分關(guān)注和重視小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展，促進其專業(yè)化程度進一步提高。

1.整合專業(yè)知識，提升專業(yè)素養(yǎng)

新課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)教材對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出新要求，教師不僅要根據(jù)具體教授對象、教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境等創(chuàng)造性地應(yīng)用教材，必要時可以適當(dāng)突破教材，還要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在不同發(fā)展階段定期進行系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師系統(tǒng)掌握和靈活運用數(shù)學(xué)教育理念及及時更新數(shù)學(xué)教育理念和提升數(shù)學(xué)教育思想水平產(chǎn)生巨大的考驗。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“幾何的初步知識”教學(xué)中，教師要考慮小學(xué)生的幾何空間感接受能力和教授班級學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，熟悉點、線、面及幾何圖形的聯(lián)系和概念及定義，并將其關(guān)系穿插在一起給學(xué)生講解，讓學(xué)生明白幾何圖形的表面積是怎么來的，不讓學(xué)生死記硬背公式，避免造成不會應(yīng)用題目的情況，結(jié)合實際圖形或多媒體教材的應(yīng)用，提高學(xué)生的幾何空間想象能力，幫助其更好地掌握和理解幾何知識。

2.多方面學(xué)習(xí)，提升綜合素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中因其教授對象的特殊性，不僅要傳授數(shù)學(xué)專業(yè)知識，還要掌握和了解小學(xué)生的心理，涉及心理學(xué)、文學(xué)知識、教育學(xué)知識、歷史知識等眾多方面，滿足學(xué)生主體心理需求，這樣才能更好地進行教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)。為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該了解小學(xué)生的心理特點，根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的心理成長情況、智力發(fā)育狀態(tài)制定和調(diào)整教學(xué)模式，選擇學(xué)生容易接受和喜愛的教學(xué)組織形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“長度”知識點教學(xué)中，教師要先向同學(xué)們介紹長度是一維空間的度量。教師可以將學(xué)生分成不同小組，對教室里可以測量的一些物體拿尺子實際動手測量，并讓學(xué)生對不同物體的測量結(jié)果進行記錄和總結(jié)，這樣的教學(xué)方式符合小學(xué)生的心理特點，加深學(xué)生對長度單位的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力和團隊合作能力。同時學(xué)生對同一物體測量得出的不同結(jié)果，可以引導(dǎo)學(xué)生理解測量誤差。

3.總結(jié)和反思，促進教師專業(yè)成長

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對每一堂課進行總結(jié)和反思，找出自己課堂教學(xué)中的閃光點和不足之處，揚長避短、查漏補缺，不斷進行自我調(diào)整，以此構(gòu)建完備的教學(xué)知識結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)該重視學(xué)生做題給予的反饋信息，這些信息里暗示教師教學(xué)中存在的優(yōu)缺點，讓教師了解自己的教學(xué)計劃和教學(xué)實際問題，幫助教師及時調(diào)整自己的教學(xué)進度和教學(xué)方式，深入研究課程目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)方法的優(yōu)化、教學(xué)結(jié)果的檢測，以此不斷完善自己。

例如，教學(xué)“簡易方程”的過程中，由于教師對方程的理解透徹和靈活運用，往往覺得方程十分容易運用和理解，但對于小學(xué)生而言，方程中X、Y的設(shè)定很有難度，教師需要在教學(xué)中仔細給學(xué)生分析針對不同情況，對X、Y設(shè)定的不同，使學(xué)生理解分析的過程，并自己分析題目，完成方程設(shè)置，完整解答題目。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展問題不僅對小學(xué)教師的職業(yè)發(fā)展造成一定的影響，而且對我國基礎(chǔ)教育改革成效有一定的影響，必須引起足夠的重視。以小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展問題為切入點進行探討，對實際教學(xué)情況采取有效措施，以充分調(diào)動各方面因素，促進各方面發(fā)展，從而更好地幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)向完善方向發(fā)展。小學(xué)教師只要能堅持從自身做起，提高自身專業(yè)化發(fā)展要求，提高自己的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，就能在反思和總結(jié)中不斷成長和進步，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)添磚加瓦。

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