高中化學實驗教學現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

陳代軍

摘 要： 作為高中化學的基礎(chǔ)，實驗教學能夠有效幫助學生快速理解和消化所學的化學知識，易于培養(yǎng)學生的觀察分析能力和問題解決能力。同時，實驗教學培養(yǎng)學

在教學中通過以化學實驗為主的探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)化學學習興趣。通過實驗探究，使學生掌握基本的化學實驗技能和方法，進一步體驗實驗探究的基本過程，認識化學實驗在化學科學研究和化學學習中的重要作用，提高化學實驗?zāi)芰Α?/p>

一、高中化學實驗教學現(xiàn)狀

1.在實驗教學中，部分教師對學生缺乏必要的引導(dǎo)，化學實驗?zāi)康牟粔蛎鞔_。不可否認，我們在化學教學中一直都是將實驗當做高考的一部分，更多的是從鞏固理論知識的角度出發(fā)，而忽略了實驗教學的實際意義。正是為了高考應(yīng)試的需要，很多教師對實驗教學缺乏足夠的重視，多以考試要求講實驗，背實驗應(yīng)付，導(dǎo)致學生化學實驗的目的不明確。

2.實驗所需條件滯后，一定程度上影響到實驗教學的開展。

（1）新課程標準下高中化學實驗教學與之前相比在實驗的內(nèi)容和要求上，存在一定的差異。在一些偏遠的農(nóng)村中學，對于一些常用的實驗儀器、耗量較大的藥品等，不能及時配備或補充，一些基本的課堂演實驗都難以完成的現(xiàn)象時有發(fā)生。

（2）“化學與生活”聯(lián)系不夠緊密。通過探究生活中常見的化學現(xiàn)象，體會化學對提高生活質(zhì)量和保護環(huán)境的積極作用，可以促進學生形成合理使用化學品的意識及運用化學知識解決有關(guān)問題的能力。

3.未能落實培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰Φ慕虒W目標。依據(jù)新課標要求，化學實驗教學應(yīng)當培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和思維能力，等等。長期以來，無法完成學生能力的培養(yǎng)成為化學實驗教學的一大詬病。甚至在實驗教學中還有這樣的現(xiàn)象：學生在做實驗前就填好了實驗報告，于是在實驗時不認真觀察分析，實驗后不認真思考，這些都嚴重影響到學生實驗相關(guān)能力的提高。

二、高中化學實驗教學策略

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，提升教師水平。高中化學新課程的目標要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的依附于理論的實驗教學模式，只注重理論知識的驗證是無法培養(yǎng)學生的能力的。當前一些化學教師對培養(yǎng)學生的化學實驗?zāi)芰τ幸欢ǖ挠^念偏差，有的甚至將化學能力與化學實驗技能畫上等號，用紙筆應(yīng)試替代實驗?zāi)芰?，這些不正確的觀念存在也影響到學生化學能力的提高。要想提高學生的實驗?zāi)芰?，一是教師必須改變教學觀念，二是教育主管部門應(yīng)積極在教學制度、教學內(nèi)容、課程設(shè)置、教學評價、招生考試等多方面進行相應(yīng)的調(diào)整和改變。

2.提高學生認識，引導(dǎo)學生主動參與。學生對化學實驗的認識，在另一個層面上決定著高中化學實驗教學的走向。實驗帶給學生的不僅僅是感性的化學材料，更能培養(yǎng)他們的觀察力、思維力和科學態(tài)度。在這一過程中，教師積極地為學生創(chuàng)造化學實驗條件顯得尤為重要，尤其要拋棄重理論輕實踐的傳統(tǒng)教學理念。

3.師生互動，激勵學生創(chuàng)新思維。高中化學教學過程是師生相互交流、一同進步的過程，是自主、協(xié)作、探究構(gòu)建化學新知的過程。在互動合作過程中，學生之間、師生之間都以解決化學問題為密切聯(lián)系的紐帶，學生在紐帶聯(lián)系中通過及時的信息反饋和認真思考，可以真切感受到自己的進步和提高，從而激發(fā)學習化學的興趣和熱情。教師應(yīng)引導(dǎo)鼓勵學生開展一些探究性實驗，為學生主動探究和創(chuàng)新提供更廣闊的活動條件和思維空間。

4.注重化學實驗的有效性，發(fā)揮實驗的教育功能。高中化學課程標準在“教學建議”里指出：“要突出化學學科特征，更好地發(fā)揮實驗的教育功能?！币詫嶒灋榛A(chǔ)是化學學科的重要特征之一。化學實驗對培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用，對如何發(fā)揮化學實驗的教學功能，筆者認為應(yīng)注意如下幾點：

（1）增強課堂實驗的趣味性?；瘜W實驗作為提高學生學習化學興趣的一種重要手段是其他學科無法比擬的。如利用課外時間，和同學共同完成“魔棒點燈”、“木炭跳舞”、“水能滅火，難道還能點火？”等趣味實驗，這樣更能提高學生學習化學的興趣。

（2）確保課堂實驗的安全性。教師在注重實驗直觀性的同時，一定不能忽視實驗的安全性。其實高中化學有很多實驗具有危險性。如有的教師在檢驗NaO

與HO反應(yīng)有O放出時，為了更好地觀察帶火星的木條復(fù)燃，用掃帚桿代替木條，的確帶火星掃帚桿很容易復(fù)燃，但燃燒后的掃帚桿很容易掉到試管中，結(jié)果聽到了強烈的爆炸聲，上課時引起了學生恐慌……

5.課堂實驗應(yīng)注意滲透環(huán)保意識，倡導(dǎo)“綠色化學”理念。課程標準在開篇就明確指出，化學“在解決人類社會發(fā)展過程中面臨的有關(guān)問題、提高人類的生活質(zhì)量、促使人與自然和諧相處等方面發(fā)揮著重要的作用”。傳統(tǒng)的化學工業(yè)給環(huán)境帶來的污染已十分嚴重，每年向周圍排放大量有害廢物，包括固體、氣體和液體等各類物質(zhì)，給環(huán)境造成嚴重危害，并威脅著人類的生存。其實在高中化學實驗中也存在不同程度的污染，會影響環(huán)境。讓他們從小就樹立起環(huán)保意識，必須正確處理好化學對人類帶來的不利影響，培養(yǎng)學生的社會責任感，懂得人類的可持續(xù)發(fā)展與良好的自然環(huán)境密不可分。

參考文獻：

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