應(yīng)用型本科院校教育人才資源培養(yǎng)的路徑探析

摘要：當(dāng)前應(yīng)用型本科院校的師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)遵循總量控制科學(xué)、專兼職比例合理、專業(yè)領(lǐng)軍人才引進(jìn)適當(dāng)，培養(yǎng) “雙師型”教師為主體的師資隊(duì)伍，同時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注校企合作中各合作主體對(duì)人才資源的不同需求，確立具有特色的人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)教育人才資源培養(yǎng)平臺(tái)和載體的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：教育人才資源;“雙師型”;人才培養(yǎng)

2019年8月30日教育部等四部門關(guān)于印發(fā)《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》，方案指出：教師隊(duì)伍是發(fā)展職業(yè)教育的第一資源，是支撐新時(shí)代國家職業(yè)教育改革的關(guān)鍵力量。建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍是加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工作。在產(chǎn)教融合的背景下，如何推動(dòng)人才培養(yǎng)、“雙師型”師資建設(shè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)銜接配套，推進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)校企、產(chǎn)教協(xié)同育人。因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建具有特色的人才培養(yǎng)方案，同時(shí)注重人才培養(yǎng)載體的建設(shè)。

1 構(gòu)建具體有特色的人才培養(yǎng)方案

應(yīng)用型本科院校作為區(qū)域知識(shí)積累、創(chuàng)造與傳播的主體，是原始性創(chuàng)新、技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化的重要載體與平臺(tái)，產(chǎn)教融合已成為高校自我發(fā)展及服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑。而職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵在于堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，不斷滿足企業(yè)和社會(huì)需求，進(jìn)行產(chǎn)教融合、校企合作，才能為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才。產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式不僅有利于促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力，有利于提高教師團(tuán)隊(duì)雙師素質(zhì)，更有利于提升企業(yè)和國家核心競(jìng)爭(zhēng)力。

1.1 共建專業(yè)課程體系

學(xué)校通過企業(yè)對(duì)人才的不同崗位需求，優(yōu)化資源配置，科學(xué)設(shè)置相關(guān)專業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)和特色專業(yè)。同時(shí)，校企雙方可以根據(jù)需要共同建設(shè)一些專業(yè)課程體系，積極探索專業(yè)人才培養(yǎng)模式。專業(yè)課程體系共建應(yīng)以崗位需求為導(dǎo)向，強(qiáng)化理論課程和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)體系的建設(shè)，同時(shí)注重學(xué)生素質(zhì)教育，提高其綜合素質(zhì)。第一，理論教學(xué)以課程建設(shè)與改革為核心，以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，明確各專業(yè)的核心課程，精心設(shè)計(jì)課程體系。課程體系構(gòu)建應(yīng)實(shí)現(xiàn)課程綜合化和模塊化，并將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與課程體系改革有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。第二，實(shí)踐教學(xué)以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為依托，重點(diǎn)以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主?？茖W(xué)合理地設(shè)置實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在人才培養(yǎng)計(jì)劃中所占的比例，充分利用合作的平臺(tái)，積極為學(xué)生開展校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。第三，通過開展豐富多彩、各種各樣的素質(zhì)教育活動(dòng)，積極培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)和職業(yè)道德，以便全方面地提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

1.2 構(gòu)建產(chǎn)教融合的知識(shí)教育模塊

汽車服務(wù)工程專業(yè)在工程教育改革中提出要適應(yīng)時(shí)代對(duì)新工科人才的需求，深入領(lǐng)會(huì)產(chǎn)教融合的內(nèi)涵，深化教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革，構(gòu)建產(chǎn)教融合的知識(shí)教育模塊，這一模塊是以有效供給高水平應(yīng)用型人才為目標(biāo)，改變以理論知識(shí)結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)的人才培養(yǎng)教育理念。以學(xué)科前沿、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)最新發(fā)展推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容更新;同時(shí)開展線上+線下的混合式教學(xué)方式的改革;到北汽集團(tuán)、常州明都汽車有限公司等企業(yè)開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的實(shí)踐。

1.3 構(gòu)建基于產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向的教學(xué)共同體

基于產(chǎn)業(yè)需求構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)共同體，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)源要素的訴求，也是彰顯其內(nèi)涵特色的邏輯起點(diǎn)，其目的在于形成多元主體協(xié)同育人機(jī)制，共同承擔(dān)人才培養(yǎng)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)。具體而言，在教育對(duì)象上，提倡實(shí)施面向人的教育，一是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程充分融合和螺旋互動(dòng)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育巧妙地融入到專業(yè)課程中;二是探索學(xué)校和企業(yè)兩條相互銜接的教育路徑，堅(jiān)持分階段、分層次施教，既保證學(xué)生在學(xué)校期間的校內(nèi)和校外學(xué)習(xí)并進(jìn)，又有針對(duì)性地對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn);三是探索建立由課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、創(chuàng)業(yè)孵化園等組織形成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)圈，并利用分級(jí)遞進(jìn)的機(jī)制促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)圈持續(xù)運(yùn)行。

2 注重人才培養(yǎng)載體的建設(shè)

2.1 共建實(shí)訓(xùn)示范基地

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，校企雙方應(yīng)該根據(jù)自己的資源，優(yōu)勢(shì)，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)示范基地，由企業(yè)提供相關(guān)的技術(shù)支持、設(shè)備及經(jīng)營管理等，由學(xué)校提供一定的場(chǎng)地和實(shí)習(xí)人員。校企聯(lián)合在校內(nèi)建立企業(yè)冠名的人才培養(yǎng)基地，企業(yè)為學(xué)生實(shí)習(xí)和教師科研提供支持。同時(shí)，校企協(xié)同還應(yīng)該搭建校外實(shí)習(xí)基地，企業(yè)為學(xué)校提供就業(yè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)提供必要條件。積極完善實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)踐管理制度，健全學(xué)校和企業(yè)共同管理，以更好地保障學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的相關(guān)合法權(quán)益，切實(shí)提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。校企雙方互利共贏的局面將使雙方的合作更加持久和緊密。

2.2 建立的“眾創(chuàng)空間”

應(yīng)用型本科院校根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要，結(jié)合學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的真實(shí)需求，依托自身的實(shí)驗(yàn)室、場(chǎng)地、資金、師資等資源優(yōu)勢(shì)所建立的實(shí)踐平臺(tái)。目前大部分高校都有自己的“眾創(chuàng)空間”，為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供場(chǎng)地、小額資金支持，配備相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，這在一定程度上為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供。在共建過程中，集團(tuán)公司提供“物理空間、產(chǎn)業(yè)資源、市場(chǎng)渠道、創(chuàng)業(yè)基金”等基本設(shè)施和資金，對(duì)口的高校每年選拔一批有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿、較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)及大學(xué)生進(jìn)駐“尚 + 眾創(chuàng)空間”進(jìn)行發(fā)展。

2.3 構(gòu)建基于校企合作的研—訓(xùn)—?jiǎng)?chuàng)共同體

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法的實(shí)踐性必然要求其實(shí)施主體的多元性和協(xié)同性。應(yīng)用型本科院校的學(xué)術(shù)資本和技術(shù)創(chuàng)新既是知識(shí)成果和技術(shù)積累，也是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。高校轉(zhuǎn)化學(xué)術(shù)資本和技術(shù)創(chuàng)新的過程中，能夠形成完整而開放的學(xué)術(shù)—技術(shù)生態(tài)圈，完成知識(shí)積累和技術(shù)應(yīng)用的使命。因此，地方高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要跳出狹隘的學(xué)?？臻g，形成多元主體共同協(xié)作的形態(tài)，挖掘?qū)W術(shù)資本和技術(shù)創(chuàng)新的顯性、隱性生產(chǎn)力，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由課堂和競(jìng)賽走向市場(chǎng)和產(chǎn)品。

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基金項(xiàng)目：2018年江蘇省教育廳江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目“應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)校外協(xié)同機(jī)制構(gòu)建研究”（ 編號(hào)：2018SJSZ575），主持人：蔣興梅。

（作者單位：江蘇理工學(xué)院汽車與交通工程學(xué)院）