移動(dòng)微學(xué)習(xí)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)分析

趙丹

摘? 要：傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法在信息化時(shí)代下日漸式微，已經(jīng)不能夠很好地適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)試聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)發(fā)展。隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育理念的不斷深入，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)觀念和教育手段都發(fā)生了天翻地覆的變化。借助移動(dòng)端進(jìn)行學(xué)習(xí)是大勢(shì)所趨，通過(guò)碎片化的學(xué)習(xí)，可以避免零碎時(shí)間的浪費(fèi)，從而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)微學(xué)習(xí)? 大學(xué)英語(yǔ)? 視聽(tīng)說(shuō)? 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）01（b）-0134-02

移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile-Learning） 是一種跨越地區(qū)區(qū)域限制的，以無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，以移動(dòng)設(shè)備為終端的新型學(xué)習(xí)模式。移動(dòng)學(xué)習(xí)可以與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。大學(xué)生群體具有先天的移動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，手機(jī)、平板、筆記本電腦各種終端應(yīng)有盡有，并且具有較多的碎片化的閑散時(shí)間，可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。目前，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)正處于快速發(fā)展的階段。

1? 移動(dòng)微學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

1.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種跨越地區(qū)區(qū)域限制的，以無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，以移動(dòng)設(shè)備為終端的新型學(xué)習(xí)模式。移動(dòng)學(xué)習(xí)是數(shù)字化學(xué)習(xí)和移動(dòng)計(jì)算機(jī)技術(shù)高效結(jié)合的產(chǎn)物，它是前衛(wèi)的，被譽(yù)為未來(lái)學(xué)習(xí)模式中不可或缺的一種。我國(guó)對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的建設(shè)問(wèn)題已經(jīng)有了較為成熟的觀念，主要?jiǎng)澐譃?個(gè)階段，包括基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)階段、知識(shí)體系化建設(shè)階段和學(xué)習(xí)服務(wù)建設(shè)階段，每個(gè)階段層層推進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的建設(shè)。移動(dòng)學(xué)習(xí)具有諸多特性，比如交互性、自主性和多媒體性。

1.2 微學(xué)習(xí)

微學(xué)習(xí)，也就是碎片化學(xué)習(xí)，是一種不受時(shí)空限制的學(xué)習(xí)方式。微學(xué)習(xí)重點(diǎn)在一個(gè)“微”字上，主要體現(xiàn)在利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)“微分”后的學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地完全依賴(lài)學(xué)習(xí)者本身的意愿進(jìn)行。

1.3 移動(dòng)微學(xué)習(xí)

移動(dòng)微學(xué)習(xí)，顧名思義就是移動(dòng)學(xué)習(xí)和微學(xué)習(xí)二者的有機(jī)結(jié)合。移動(dòng)學(xué)習(xí)具有數(shù)字性、交互性、自主性和多媒體性等多種特點(diǎn)，而微學(xué)習(xí)則有碎片化的特點(diǎn)。微學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，需要借助移動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件。比如，微學(xué)習(xí)需要移動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)境、知識(shí)體系和服務(wù)。而移動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，就是要實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)潔明了、時(shí)常適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)片段。移動(dòng)學(xué)習(xí)和微學(xué)習(xí)二者的結(jié)合可以說(shuō)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，學(xué)習(xí)時(shí)間日趨碎片化，學(xué)習(xí)內(nèi)容也更加微分化，所以就需要一種更為靈活的學(xué)習(xí)方法，這種方法就是移動(dòng)微學(xué)習(xí)法。目前國(guó)內(nèi)的移動(dòng)微學(xué)習(xí)法仍處于發(fā)展探索階段，行之有效的手段并不多，這就需要我們教師進(jìn)行拓展，不斷壯大移動(dòng)微學(xué)習(xí)法的教學(xué)隊(duì)伍，為中國(guó)的移動(dòng)微學(xué)習(xí)法教學(xué)事業(yè)增磚添瓦。

2? 大學(xué)生英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

2.1 存在一些不合理的教學(xué)方式

現(xiàn)在是信息時(shí)代，人就有許多大學(xué)在課堂講授英語(yǔ)試聽(tīng)說(shuō)的過(guò)程中并沒(méi)有使用先進(jìn)的信息技術(shù)，而是單純依靠線下教學(xué)，不懂得如何從傳統(tǒng)的講授方式向移動(dòng)微學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)方式存在很大的弊端，一方面是課堂時(shí)間有限，學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間消化所學(xué)的新知，另一方面是課余時(shí)間沒(méi)有被充分利用，導(dǎo)致大量學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)。英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，主要鍛煉的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)4個(gè)方面的能力，而這種能力的培養(yǎng)，需要大量的重復(fù)性的練習(xí)，顯然在課堂上并沒(méi)有如此充裕的時(shí)間。如果學(xué)生只是單純地聽(tīng)教師講授，自己沒(méi)有進(jìn)行練習(xí)，那么他們是很難掌握大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的技能的。還有一個(gè)問(wèn)題，有的學(xué)生勤于思考，他會(huì)有許多問(wèn)題，但是課堂時(shí)間有限，很多問(wèn)題無(wú)法得到解決。大學(xué)不同于中小學(xué)，很多時(shí)候一下課，學(xué)生就很難再找到老師。面對(duì)這種情況，就需要我們教師積極地尋求解決的辦法。通過(guò)真實(shí)課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合的方法，可以有效地解決這一問(wèn)題，移動(dòng)微學(xué)習(xí)法就是基于此種解決方法所創(chuàng)立的。

2.2 存在一些不負(fù)責(zé)任的教師

有很多大學(xué)生反應(yīng)，上大學(xué)英語(yǔ)與中小學(xué)英語(yǔ)的不同之處，就是大學(xué)英語(yǔ)教師，經(jīng)常會(huì)給他們播放英語(yǔ)短片，而輕視甚至忽視書(shū)本上知識(shí)的教授，這是萬(wàn)萬(wàn)不可取的。正所謂名師出高徒，而不負(fù)責(zé)任的教師，教出來(lái)的學(xué)生很難達(dá)到一個(gè)很高的水平，這需要我們教師進(jìn)行自我反省、自我批評(píng)，檢討自己有沒(méi)有這種不負(fù)責(zé)任的行為。正確的做法應(yīng)該是，注重書(shū)本知識(shí)的講解，同時(shí)輔以新鮮熱門(mén)的英語(yǔ)短片，書(shū)本與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，才能將我們的英語(yǔ)教學(xué)更加實(shí)際化。

2.3 存在一些老舊落后的教學(xué)理念

有一部分教師，特別是一些上了年紀(jì)的教師，總是抱著自己那個(gè)年代的教學(xué)思維，不能夠跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，因此他們的教學(xué)行為就會(huì)與時(shí)代發(fā)生脫節(jié)，導(dǎo)致較為嚴(yán)重的后果。比如有的教師在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)中，只會(huì)簡(jiǎn)單粗暴地告訴學(xué)生如何確定正確答案，只是一味地告訴解題技巧，而不注重自身英語(yǔ)水平的提升，比如英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉。這就使得我們現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)浮于水面輕飄飄的，沒(méi)有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，不接地氣。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就是高分低能的代表，學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)不能夠順利地使用，這不是優(yōu)秀的教學(xué)方法。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，教師要尤其注意教學(xué)理念的培養(yǎng)，緊跟時(shí)代潮流，這樣才能保證我們教學(xué)方式的先進(jìn)性。

3? 移動(dòng)微學(xué)習(xí)方法在大學(xué)生英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 珍惜課堂時(shí)間，高效利用課余時(shí)間

大學(xué)生不同于中小學(xué)生，每天的課余時(shí)間還是十分充沛的。移動(dòng)微學(xué)習(xí)法的前提是一定要珍惜課堂時(shí)間，不能顧此失彼，撿了芝麻丟了西瓜。在高校學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的前提下，利用課余時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)方面的學(xué)習(xí)。例如，可以在課余時(shí)間去學(xué)校機(jī)房進(jìn)行交互英語(yǔ)軟件的學(xué)習(xí)，以此來(lái)鍛煉聽(tīng)力和口語(yǔ)，提升語(yǔ)感，提高自己的英語(yǔ)水平。又比如可以使用手機(jī)的APP，利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)單詞的記憶。抑或者可以使用英語(yǔ)類(lèi)的新聞軟件，在了解時(shí)事新聞的同時(shí)，能夠鍛煉自己的英語(yǔ)閱讀水平。諸如此類(lèi)有很多很多種方式，等待著我們教師和學(xué)生一同去發(fā)現(xiàn)、一同去分享。

3.2 加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，全面提升英語(yǔ)水平

中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，大多只注重讀和寫(xiě)方面能力的培養(yǎng)，而常常會(huì)忽視聽(tīng)力和口語(yǔ)，殊不知這兩種能力才是今后易于使用的關(guān)鍵所在。而移動(dòng)微學(xué)習(xí)模式可以很好地彌補(bǔ)之前的缺陷，通過(guò)終端設(shè)備進(jìn)行聽(tīng)力的練習(xí)、進(jìn)行口語(yǔ)的練習(xí)，都可以很容易地進(jìn)行。例如，我們可以播放英語(yǔ)聽(tīng)力文件，甚至是聽(tīng)英文歌曲，觀看英文短片，都可以鍛煉聽(tīng)力?？谡Z(yǔ)就需要一些專(zhuān)業(yè)的軟件，比如交互英語(yǔ)或者是一些其他的英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)測(cè)項(xiàng)目?？傊?，使用移動(dòng)學(xué)習(xí)法，可以很便捷地鍛煉聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這4個(gè)方面的能力，全面提升英語(yǔ)水平。

3.3 豐富教學(xué)資源，疑難問(wèn)題一觸即答

通過(guò)移動(dòng)微學(xué)習(xí)的模式，教師可以社交軟件為依托建立線下學(xué)習(xí)交流討論群，便于學(xué)生提問(wèn)和教師答疑。同時(shí)學(xué)?？梢陨暾?qǐng)專(zhuān)門(mén)的一筆資金，進(jìn)行英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)資源的專(zhuān)門(mén)化購(gòu)買(mǎi)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的擴(kuò)充，最大化地造福于在校教師和學(xué)生，全面提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的英語(yǔ)水平。

4? 結(jié)語(yǔ)

移動(dòng)微學(xué)習(xí)模式能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)實(shí)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂的連接，將完整的大段的學(xué)習(xí)模式向碎片化的學(xué)習(xí)模式擴(kuò)充，激發(fā)學(xué)生對(duì)視聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的熱情，大大提高了學(xué)習(xí)效率。綜上所述，移動(dòng)微學(xué)習(xí)模式能夠顯著改善大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)，值得大力推廣。另外，移動(dòng)微學(xué)習(xí)模式在大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用不應(yīng)僅僅局限于該文提到的幾種基本的方式方法，需要廣大教師朋友逐步擴(kuò)充，共同建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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