思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

滕蕓

摘? 要：閱讀在英語學(xué)習(xí)的過程中是非常重要的技能之一，通過大量的英文閱讀，學(xué)生們不僅可以豐富其自身的語言知識和擴大詞匯量，而且還可以提高他們的理解能力和思維能力。因此，該文將立足高中英語課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用展開研究。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖? 高中英語? 閱讀教學(xué)

中圖分類號：G633 ? ?文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（b）-0128-03

所謂的思維導(dǎo)圖，實際上是通過圖文并重的形式，將各主題之間的關(guān)系，以層級圖的方式展現(xiàn)出來因此，該文將結(jié)合人教版高中英語教材中的相關(guān)教學(xué)問題，對思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用展開研究。

1? 思維導(dǎo)圖的意義

在高中英語課堂教學(xué)中，教師要想利用好思維導(dǎo)圖對學(xué)生展開相應(yīng)的課堂教學(xué)活動。教師自己需要明確知道思維導(dǎo)圖對于課堂教學(xué)和學(xué)生來說，有什么樣的意義和作用，從而才能夠在展開相應(yīng)教學(xué)活動的過程中，表現(xiàn)得更加得心應(yīng)手，讓學(xué)生能夠更好地投入其中，推動學(xué)生知識水平的發(fā)展。因此，在接下來的論述中，筆者將來說說思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的意義和作用。

第一，在高中英語課堂教學(xué)中，教師采用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，可以方便學(xué)生理解知識框架。對于高中階段的英語學(xué)習(xí)來說，隨著學(xué)習(xí)階段的不斷提升，其課文知識內(nèi)容也越來越有難度。在高中的英語教材中，基本上都是以全英文的形式來展現(xiàn)，而且還有大量的長句型的應(yīng)用。這個時候，學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀的過程中，便不容易形成對于知識的整體把握。而對于高中階段的學(xué)生來說，知識把握過于零碎，不利于學(xué)生平時的做題與考試。因此，通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生將相關(guān)的知識，通過圖畫的形式進行展現(xiàn)，增加知識的立體感，方便學(xué)生記憶與了解。

第二，高中英語教師在對學(xué)生進行課堂教學(xué)的時候，通過運用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式展開課堂教學(xué)，能夠促進學(xué)生對于課程知識的記憶。對于思維導(dǎo)圖來說，其最為主要的展現(xiàn)形式就將知識點以圖畫的形式展開，并將所有的知識點通過線條銜接的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而學(xué)生能夠形成相應(yīng)的知識系統(tǒng)。在高中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容實在是太多了。很多學(xué)生不太能夠安排好自己的學(xué)生，展開相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)活動。這個時候，教師能夠在課程教學(xué)的過程中，讓學(xué)生掌握盡可能多的知識就顯得尤為重要。而通過思維導(dǎo)圖的方式，能夠讓學(xué)生一目了然地感受相應(yīng)的知識內(nèi)容，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)其實也沒有那么困難。再加上以圖畫的形式記憶相應(yīng)的知識，能夠記得更加長久，從而夯實學(xué)生的課程知識基礎(chǔ)。

第三，對于高中英語教師來說，教師在對學(xué)生進行課堂教學(xué)的時候，通過結(jié)合思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，進行課堂教學(xué)，能夠提高課堂教學(xué)效率。在高中階段的英語課堂教學(xué)中，教學(xué)效率十分的重要。因為高中3年的課程知識內(nèi)容，教師都需要把握在兩之內(nèi)教授完成，從而后面學(xué)生才有足夠的時間進行課程知識復(fù)習(xí)，進行高考的知識訓(xùn)練。所以在實際的課堂教學(xué)中，留給教師進行課程知識講解的時間并不多。而通過思維導(dǎo)圖的方式，能夠使得整節(jié)英語課程中，學(xué)生所需要掌握的知識內(nèi)容更加清晰明了，從而推動學(xué)生對于課程知識的掌握與感受。學(xué)生對于知識把握得更加準(zhǔn)確了，自然整體課堂教學(xué)的效率也會有很大的提升。

2? 高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

對于高中英語教師來說，在明確了思維導(dǎo)圖對于課堂教學(xué)的作用之后。教師既然想將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)中，那么教師需要知道高中英語閱讀教學(xué)中，存在著哪些問題。這些問題對英語課堂教學(xué)和學(xué)生的成長發(fā)展來說有什么影響，從而才能夠在實際應(yīng)用思維導(dǎo)圖的過程中，選擇合適的形式展開思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。借此來達到推動學(xué)生知識水平發(fā)展的同時，解決相應(yīng)的閱讀教學(xué)問題。而在筆者看來，高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題，可以分為以下3點。

2.1 整體課堂教學(xué)效率低下

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師在對學(xué)生進行課堂教學(xué)的時候，能夠發(fā)現(xiàn)整體課堂叫傲雪效率比較低下。之所以這么說是因為對于學(xué)生來說，英語雖然屬于第二語言類學(xué)科學(xué)習(xí)，但是到了高中階段，學(xué)生進行語言訓(xùn)練的機會變少了，更多是讓學(xué)生進行英語書面知識的感悟于訓(xùn)練，從而整個英語課堂教學(xué)相對來說就會變得比較枯燥。再加上大部分英語教師為了在盡可能短的時間內(nèi)，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，所以教師采用的教學(xué)方式比較單一和枯燥，從而學(xué)生也無法全情投入于課程學(xué)習(xí)之中，自然學(xué)生能夠在課堂上收獲的知識也變少了，反而影響了整體課堂的教學(xué)效率。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳

高中英語教師在授課的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，所呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不是很好。之所以會形成這樣的現(xiàn)象，除了前面一點所提到的，教師的教學(xué)方式比較單一和枯燥之外，學(xué)生自己也存在著一定的因素，影響了自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于大部分學(xué)生來說，到了高中階段都有極大的學(xué)習(xí)壓力，這些壓力也許是來自于父母的耳提面命，也許是來自于教師的諄諄教誨，也許是來自于學(xué)生自身，畢竟對于高中的學(xué)子來說，都需要在最后面對高考。雖然說高考的好壞不能決定你的人生，但是依舊有著十分重要的作用。而對于學(xué)生來說，在懷揣著這么大的學(xué)習(xí)壓力進行課程的學(xué)習(xí)，自然無法得到有效的學(xué)習(xí)效果，也容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

2.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)思維形成緩慢

在高中階段的課程教學(xué)中，高中學(xué)生中存在著一個普遍的問題，便是學(xué)習(xí)思維形成相對來說比較緩慢。之所以會形成這樣的現(xiàn)狀，是因為在我國一直以來的課堂教學(xué)都是以教師為主導(dǎo)從而展開的。對于學(xué)生來說，學(xué)生能夠自我進行思考和分析的時間并不多，即便是到了高中階段，這種現(xiàn)象也并沒有改變多少。而對于高中階段的學(xué)生來說，他們已經(jīng)是成年人了，在學(xué)習(xí)上應(yīng)該要形成自己的思維判斷，并根據(jù)實際的課程教學(xué)內(nèi)容形成自己的理解和看法。然而在實際的課堂教學(xué)中，我們看到很多學(xué)生并不是如此。在課堂上幾乎沒有自己的理解能力，即便是有理解的過程，也是異常緩慢，從而不利于學(xué)生整體知識水平的有效提升與發(fā)展，同時也會影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。

3? 思維導(dǎo)圖在高中英語中的應(yīng)用

在高中英語教師明確了了解了上述所提到的知識內(nèi)容之后，那么接下來教師需要著重思考，如何將思維導(dǎo)圖與高中英語教學(xué)有效地結(jié)合起來，以此來推動學(xué)生整體知識水平的提升與發(fā)展，并形成高效率的課題教學(xué)。因此，在接下來的論文中，筆者將對于思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用的看法。

3.1 利用思維導(dǎo)圖形成閱讀框架

在高中英語課堂教學(xué)中，教師在對學(xué)生進行課堂教學(xué)的時候，可以利用思維導(dǎo)圖來形成閱讀框架，方便學(xué)生對于課文閱讀的理解。對于英語閱讀教學(xué)來說，教師在對學(xué)生進行課堂教學(xué)的時候，為了讓學(xué)生對知識進行更好的掌握，在必要的時候，可以從閱讀的框架角度出發(fā)，從而讓學(xué)生明確整篇文章的大概內(nèi)容。然后學(xué)生在進行細節(jié)理解的時候，就有大的背景脈絡(luò)支撐，幫助學(xué)生形成相應(yīng)的知識理解。

例如，教師在教授《Unit1 Friendship》的時候，This course is mainly to ask students to discuss their friends and friendship stories with friends， and discuss some problems in friendship communication behavior. Through the course teaching， students can understand what kind of friendship is worth experiencing and caring about， so as to promote the development of students.針對這一教學(xué)內(nèi)容，教師在進行授課的時候，可以通過運用思維導(dǎo)圖的方式，先給學(xué)生一篇簡單的閱讀小短文，給學(xué)生示范一遍讓學(xué)生簡單感受一下應(yīng)該怎樣進行閱讀框架的構(gòu)建。然后讓學(xué)生嘗試根據(jù)課文的內(nèi)容，自己進閱讀框架的羅列，以此來落實思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。

3.2 利用思維導(dǎo)圖掌握核心內(nèi)容

高中英語教師在對學(xué)生進行課堂教學(xué)的時候，可以通過利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生掌握核心內(nèi)容，以此來加強學(xué)生對于閱讀課程知識內(nèi)容的理解。對于閱讀教學(xué)來說，其中都有十分重要的教學(xué)部分，就是要讓學(xué)生理解整篇閱讀的核心內(nèi)容，對于英語閱讀教學(xué)來說，也是如此，教師在對學(xué)生進行授課的時候，可以通過思維導(dǎo)圖的方式，通過讓學(xué)生從知識點中進行總結(jié)，以此來讓學(xué)生形成對于文章內(nèi)容的總的把握，提高學(xué)生的英語概括能力。

例如，教師在教授《Unit1 Festivals around the world》的時候，This course mainly discusses the celebration of festivals around the world. Through the learning of the course， students can form a certain understanding， and use English knowledge to express relevant knowledge， so as to improve students' English expression ability.針對這一教學(xué)內(nèi)容，教師在授課的過程中，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的所繪制的閱讀框架，進行思考。在思考的過程中，嘗試運用英語概括出這篇文章的核心大意，以此在促進學(xué)生英語口語水平的提升，并鍛煉學(xué)生的英語概括思維。

3.3 利用思維導(dǎo)圖形成學(xué)習(xí)思維

在高中英語閱讀課堂教學(xué)中，教師在對學(xué)生進行課堂教學(xué)的時候，還可以通過利用思維導(dǎo)圖的方式，來幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)思維。對于學(xué)習(xí)思維來說，它所包括的方面有很多，既有學(xué)生對于閱讀文章中某一個知識的理解能力，也包括學(xué)生對于整體知識的感悟的判斷能力，但無論是哪一種，都是學(xué)生所必須具備的學(xué)習(xí)能力。教師通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式，能夠讓學(xué)生形成更加明確的思維觀點，以此來促進學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的發(fā)展。

例如，教師在教授《Unit2 Healthy Eating》的時候，This course mainly focuses on the discussion of healthy eating patterns. Through the teaching of the course， students can clearly know what is a healthy eating pattern and form corresponding eating habits to promote the healthy growth of students.針對這一教學(xué)內(nèi)容，教師在授課的過程中，可以結(jié)合課文中的某一個知識點，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖中的閱讀框架和核心內(nèi)容，從而進行探究和分析，看看作者所說的是否合理。通過這樣的方式，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，推動學(xué)校英文能力的發(fā)展。

4? 結(jié)語

綜上所述，高中英語課堂教學(xué)中，特別是針對于閱讀教學(xué)來說，教師運用好思維導(dǎo)圖這種教學(xué)模式，能夠極大地推動課堂教學(xué)的發(fā)展，為了落實好這一點教學(xué)內(nèi)容，教師需要對思維導(dǎo)圖形成細致的了解，在結(jié)合閱讀教學(xué)不足的基礎(chǔ)上，選擇合適的教學(xué)方式，展開相應(yīng)的閱讀教學(xué)，以此來實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力水平的提高與發(fā)展。

參考文獻

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