幼兒園自主游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)研究

徐丹丹

摘要：生態(tài)教育日益成為教育行業(yè)中發(fā)展的熱點和重點，隨著近年來幼兒教育改革的逐步遞進與深入，幼兒園的教育模式也在不斷更新與發(fā)展，如何設(shè)計出生態(tài)教育理念下幼兒園自主游戲環(huán)境是一個值得思考的問題。文章結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，首先介紹了在生態(tài)教育理念下創(chuàng)設(shè)幼兒園自主游戲環(huán)境的重要意義，其次闡述了當前幼兒園游戲環(huán)境存在的問題，最后詳細提出了創(chuàng)設(shè)幼兒園自主游戲環(huán)境的具體策略，關(guān)注幼兒的成長需要，助推幼兒的健康成長，以期為幼兒教育改革提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：生態(tài)教育；幼兒園；自主游戲；環(huán)境創(chuàng)設(shè)

習近平總書記在黨的十九大報告中明確指出生態(tài)文明建設(shè)的重要性，著重強調(diào)“樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念”，生態(tài)文明建設(shè)的重要性被提到了前所未有的高度，并提出要強化公民環(huán)境保護意識，鼓勵為建設(shè)美麗中國做出自己的實際行動。在生態(tài)文明建設(shè)的大背景下，生態(tài)教育理念成為時代熱點。在生態(tài)教育理念指導下創(chuàng)設(shè)幼兒園自主游戲環(huán)境，對于培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護意識，養(yǎng)成良好的環(huán)境保護習慣都有很大助益?！队變簣@教育指導綱要（試行）》提出，游戲應當成為幼兒園教育的主要活動，這樣才有利于促進幼兒個性的全面發(fā)展。那么，如何在生態(tài)教育理念下創(chuàng)設(shè)幼兒園自主游戲環(huán)境呢？文章首先闡述了生態(tài)教育理念下創(chuàng)設(shè)幼兒園自主游戲環(huán)境的重要意義，然后系統(tǒng)地提出了具體創(chuàng)設(shè)策略，以幼兒的全面發(fā)展為出發(fā)點，直面幼兒的成長需要，使幼兒自主游戲設(shè)計與環(huán)境保護理念有機結(jié)合，同時聚焦與關(guān)注幼兒的生活情境和生活經(jīng)驗，助推幼兒全面、健康成長。

一、創(chuàng)設(shè)幼兒園自主游戲環(huán)境的重要意義

1.建設(shè)生態(tài)文明的必然要求

在國家大力倡導生態(tài)文明理念，支持與鼓勵生態(tài)教育發(fā)展的大背景下創(chuàng)設(shè)幼兒園自主游戲環(huán)境意義重大。幼兒是新時代國家嶄新的希望，是未來社會主義建設(shè)的接班人，是社會發(fā)展的重要貯備人才。生態(tài)教育理念提倡個人形成積極的世界觀、人生觀和價值觀，并樹立終身學習的實踐發(fā)展理念。就幼兒園自主游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)來說，將生態(tài)教育的理念與自主游戲環(huán)境的開發(fā)有機融合，讓幼兒從小樹立生態(tài)文明保護意識，并告訴他們身上的重擔，是新時代社會主義不斷發(fā)展與國家生態(tài)文明建設(shè)策略發(fā)展的必然要求。

2.幼兒全面發(fā)展的實際需要

幼兒年齡較小，自身缺乏主動學習能力。幼兒園和教師通過制定策略，創(chuàng)設(shè)合理、有趣的自主游戲環(huán)境，能夠吸引幼兒參與到游戲中，使被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習狀態(tài)，激發(fā)幼兒生態(tài)文明保護意識，這樣更有利于其接受生態(tài)知識、學習生態(tài)知識，從而鞏固生態(tài)知識。久而久之，能夠潛移默化地對幼兒產(chǎn)生影響。另外，游戲能夠發(fā)揮幼兒的想象力，提升智力和創(chuàng)造力。幼兒喜聞樂見，在愉悅的環(huán)境中學習生態(tài)理念并養(yǎng)成習慣，能夠促進幼兒的全面發(fā)展。

二、幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題

1.自主游戲活動工具的不完善

幼兒園游戲活動工具，主要指幼兒在游戲中需要使用的游戲活動材料。當前此方面的問題具體體現(xiàn)在以下兩個方面：（1）活動材料長時間未及時更換，游戲的最終意義未能達到設(shè)定的目標，加上自主游戲內(nèi)容與形式過于單一，不利于激發(fā)幼兒的興趣。（2）部分游戲材料質(zhì)量不符合要求，如有些畫筆中鉛含量嚴重超標，幼兒處于成長發(fā)育期，抵抗力較弱，這樣極不利于幼兒的健康成長；有些繪畫本質(zhì)量較差，在使用過程中很容易出現(xiàn)紙張破裂的情況，對幼兒的游戲體驗造成很大影響。

2.創(chuàng)設(shè)方案較為單一

目前，我國大多數(shù)幼兒園的自主游戲創(chuàng)設(shè)方案較為單一，創(chuàng)設(shè)模式較為傳統(tǒng)。大多數(shù)幼兒園和教師僅僅局限于在幼兒園室內(nèi)進行游戲活動，到戶外進行游戲活動的卻很少。在當前大力弘揚生態(tài)教育理念下，尚未實現(xiàn)自主游戲環(huán)境與生態(tài)教育理念的有機結(jié)合，導致游戲氣氛較為尷尬與緊張，缺少生動的游戲情境和氛圍，不利于幼兒積極、主動地參與其中。

3.忽視個體差異性

當前，幼兒園的游戲方式主要為教師指導，幼兒一起游戲的方式。但是，每名幼兒的理解能力和對游戲的適應能力不同，性格也有外向與內(nèi)向之分，對于理解能力與吸收能力較弱的幼兒，如果不及時對其進行專業(yè)知識輔導或者心理承受能力的培養(yǎng)，會使其產(chǎn)生心理性缺失，認為自己被邊緣化和孤立化，不利于幼兒的全面發(fā)展、自信心的樹立，以及積極、健全的人格養(yǎng)成。

例如，在開展某些游戲時，有些幼兒由于缺乏自信心和參與的積極性，不愿意當眾表達自己的想法，表現(xiàn)出一種內(nèi)向，害怕與其他幼兒交流、相處的性格，很多教師都會不經(jīng)意的忽視這些幼兒，導致這部分幼兒參與游戲程度低。像這一類的游戲活動課程，對于教師來說可以適當控制進度，減緩節(jié)奏，將機會平均、合理地分配給所有幼兒。

三、創(chuàng)設(shè)幼兒園自主游戲環(huán)境的具體策略

1.突出生態(tài)文明與環(huán)境保護主題元素

在主題背景下創(chuàng)設(shè)幼兒自主游戲環(huán)境，可以讓幼兒圍繞一個主題進行游戲，并且合理劃分游戲區(qū)域，為幼兒營造既有獨立性，又有完整性的游戲氛圍。同時，教師要強調(diào)與著重引導生態(tài)文明建設(shè)、環(huán)境保護的主題，并且要將主題展示的理念不斷滲透到每個獨立的游戲區(qū)域中去。

例如，教師可以在某次游戲中以“我的小家為主題”，讓幼兒提前準備好一些可以循環(huán)利用的廢棄物品，如用塑料瓶、泡沫、報紙、繩子等作為小家設(shè)計的主要材料。教師要負責劃分好游戲區(qū)域：如我的小家分為臥室、廚房、衛(wèi)生間等，把幼兒合理安排到各個游戲區(qū)域中，以“家”為主線。這樣根據(jù)主題劃分區(qū)域后，幼兒知道自己需要做什么，可以利用自己準備的材料作為游戲工具去建造房屋、裝飾房屋等，這種方式提升了幼兒游戲活動的積極性和創(chuàng)造性，同時教師也收到了良好的活動效果，并且可以進一步加深幼兒的環(huán)境保護意識，助推生態(tài)教育的不斷發(fā)展。

2.積極培養(yǎng)幼兒游戲的主動性

幼兒生態(tài)教育的核心和重點是以幼兒為出發(fā)點，一切根據(jù)幼兒的發(fā)展需求和實際需要去構(gòu)建環(huán)境與組織活動。因此，生態(tài)教育理念下創(chuàng)設(shè)幼兒園游戲環(huán)境要以幼兒為主，教師和家長扮演的是引導的角色，這樣才能調(diào)動幼兒的積極性和主動性，從而提升游戲效果。相關(guān)研究表明：在教師給定相應的主題后，幼兒完全有能力和同伴一起創(chuàng)設(shè)游戲形式與內(nèi)容，而且取得的效果要比教師過度干預要好。

例如，幼兒園的游戲設(shè)計具體方案是：教師讓幼兒認真觀看運動會的各種運動標志，如羽毛球、田徑、跳遠等，2 ～ 4名幼兒為一組，自己攜帶材料進行運動標志的設(shè)計，并在指定的時間完成任務。游戲材料的選擇是幼兒與同伴商量后決定的，一組幼兒決定采用舊報紙來操作，他們主動從家里帶來了許多舊報紙用于塑造造型。教師觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在用舊報紙做運動標志時，有的幼兒在粘貼時想象不出動作的姿勢，他們就讓團隊中的同伴做一個小模特，擺好他們預先準備制作的運動動作。通過環(huán)境的互動創(chuàng)設(shè)和團隊的相互溝通、相互協(xié)作，教師發(fā)現(xiàn)在一次游戲后，幼兒的動手、動腦能力，創(chuàng)造能力和想象能力，以及團隊合作意識等都得到了很大的提升。

3.優(yōu)化自主游戲活動范圍和方案

打破傳統(tǒng)的只在幼兒園室內(nèi)進行游戲活動的教學模式，逐步優(yōu)化與擴展自主游戲活動范圍的方案。教師要基于《3 - 6歲兒童發(fā)展學習與指南》認真思考，制定出系統(tǒng)的幼兒園區(qū)域活動教學方案，并總結(jié)以往活動中出現(xiàn)的問題與解決方案，促進室內(nèi)活動與室外環(huán)境的有機結(jié)合，定期組織幼兒走出教室開展室外區(qū)域活動。

例如，幼兒園可以每年春天組織幼兒去野外或者農(nóng)村采集植物標本，并且向教師和同伴分享自己的所見、所聞、所感，為幼兒創(chuàng)造更加完美、和諧、有趣的游戲活動環(huán)境，還可以組織幼兒學習社會知識，如組織幼兒參觀水族宮、天文館、博物館和植物園等，學習自然科學，不斷拓寬幼兒的視野范圍，豐富幼兒的生活閱歷。

四、結(jié)束語

環(huán)境對人的影響是潛移默化的。以生態(tài)教育為出發(fā)點，幼兒園不斷營造自主游戲環(huán)境，注重發(fā)揮幼兒的主體作用，以幼兒為核心，關(guān)注幼兒的發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)相應的自主游戲環(huán)境，使游戲的主題和生態(tài)文明建設(shè)、環(huán)境保護理念有機結(jié)合，如在游戲中突出生態(tài)文明與環(huán)境保護主題元素；積極培養(yǎng)幼兒游戲的主動性，營造開放、合作的游戲氛圍；優(yōu)化與拓展自主游戲活動范圍和方案等，助推幼兒環(huán)境保護意識的提升，以及幼兒的全面發(fā)展。

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