初高中生物教學(xué)如何進(jìn)行有效銜接

王秀芳

摘 要：中學(xué)階段的生物教學(xué)分為初中和高中兩個(gè)階段，這二者之間有著相互的聯(lián)系，又有相對(duì)獨(dú)立的教材和課程。而且由于初中生物是在初二結(jié)課，初三計(jì)入中考成績(jī)，因此在初中和高中的課程教學(xué)之間，往往存在著初中的知識(shí)到高中用不上的情況，很多高中生物教師也忽略了這一點(diǎn)。然而這并不是說(shuō)初中的知識(shí)到了高中就不再發(fā)揮作用了，相反，初中的一些知識(shí)和思考方法，在高中學(xué)習(xí)中也需要用到。因此，本文將對(duì)初高中生物教學(xué)的銜接中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行剖析，并且對(duì)初高中生物教學(xué)的有效銜接提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：初高中;生物教學(xué);銜接

雖說(shuō)初中和高中生物教學(xué)是兩個(gè)不同的教學(xué)體系，但是作為同一門(mén)學(xué)科，還是有很多相通之處。并且伴隨著教育改革的實(shí)施與推進(jìn)，使得對(duì)學(xué)生的知識(shí)面和思維能力的要求也越來(lái)越高，這就要求初中生物教師在結(jié)課之前，要做好和高中內(nèi)容的銜接工作，從而讓學(xué)生對(duì)初高中的生物有一個(gè)了解，并且在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生多一些思考。

一、當(dāng)前初高中生物教學(xué)的銜接中存在的一些問(wèn)題以及銜接的必要性

從初中到高中是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段的改變，意味著學(xué)生不僅是要學(xué)習(xí)新的，更多的知識(shí)，更考驗(yàn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。高中的學(xué)習(xí)不再是初中小學(xué)時(shí)候的僅僅以學(xué)習(xí)為主，更重要的是掌握學(xué)習(xí)的方法和學(xué)科的思想。高考選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)是讓會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生得高分，因此，學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)和了解，是學(xué)好本學(xué)科的前提。然而當(dāng)前很多高中生物教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科思維能力并不注重，認(rèn)為生物是一個(gè)偏向文課的課程，需要記的內(nèi)容多，因此在講完課后就讓學(xué)生大量背誦課本上的知識(shí)點(diǎn)，并且讓學(xué)生做大量的練習(xí)題，以期望讓學(xué)生考出高分。初中生物教師也認(rèn)為學(xué)生到了高中就和自己沒(méi)有關(guān)系了，也不注重銜接教學(xué)，這是非常不負(fù)責(zé)任的做法。

大量的背誦和刷題很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，并且將學(xué)生打造成解題機(jī)器，對(duì)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)有很大弊端。而對(duì)初高中的內(nèi)容進(jìn)行銜接，不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)更難的高中內(nèi)容之前對(duì)生物知識(shí)有一個(gè)總體的把握，更能夠使學(xué)生將所學(xué)的生物知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從初中的生物知識(shí)出發(fā)，對(duì)高中的生物知識(shí)率先有一個(gè)了解，不至于到了高中后出現(xiàn)不適應(yīng)的狀況?；诔踔袃?nèi)容對(duì)高中進(jìn)行滲透，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有整體的把握，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維能力。其所能達(dá)到的效果，遠(yuǎn)不只是將初高中的知識(shí)銜接起來(lái)那么簡(jiǎn)單。

二、初高中生物教學(xué)進(jìn)行有效銜接的具體實(shí)施策略

（一）深度挖掘教材，構(gòu)建良好的知識(shí)體系

初中和高中的生物內(nèi)容有很多相同的地方，在學(xué)生進(jìn)入高中之前，生物教師可以將這些初中和高中有關(guān)聯(lián)的知識(shí)為學(xué)生進(jìn)行銜接教學(xué)。這樣可以起到承上啟下的作用，一門(mén)學(xué)科的知識(shí)本就是一個(gè)知識(shí)體系，知識(shí)初中知識(shí)相較于高中知識(shí)淺顯了一些。要對(duì)知識(shí)進(jìn)行銜接，就要求生物教師要對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，將初高中生物教材中相同的知識(shí)內(nèi)容挖掘出來(lái)。例如高中生物一開(kāi)始便是學(xué)習(xí)細(xì)胞和構(gòu)成人體的物質(zhì)，初中生物也有類(lèi)似的內(nèi)容，但是要比高中的內(nèi)容淺顯一些。高中生物教師可以將初中生物中所學(xué)的人體所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和高中生物的構(gòu)成人體的物質(zhì)進(jìn)行銜接教學(xué)，構(gòu)成人體的物質(zhì)也都是從日常所攝取的營(yíng)養(yǎng)中來(lái)的，二者可以做到很好的銜接。再有可以將初中和高中細(xì)胞的內(nèi)容銜接起來(lái)，初中和高中的細(xì)胞部分內(nèi)容都涉及到了細(xì)胞的生命活動(dòng)和細(xì)胞的構(gòu)成，而高中生物內(nèi)容更加系統(tǒng)地講解了細(xì)胞器和細(xì)胞內(nèi)的運(yùn)作，將物質(zhì)是如何被制造和運(yùn)輸，以及遺傳物質(zhì)如何控制生物的性狀等做了跟深一步的解釋。還可以將生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)講解，初高中的生物內(nèi)容都有關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的介紹，初中只是讓學(xué)生了解了一下生態(tài)系統(tǒng)的概念，而高中則將生態(tài)系統(tǒng)的組成，生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)的交換和能量的傳遞都做了解釋。這樣從初高中的教材入手，構(gòu)建知識(shí)體系，進(jìn)行銜接

（二）著眼于實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)的對(duì)接

生物學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，其學(xué)習(xí)和研究必然離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，無(wú)論是初中還是高中的生物課程，都有實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。而且學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程往往有著較強(qiáng)的興趣，做實(shí)驗(yàn)不僅能深化學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)，還有助于學(xué)生獨(dú)立思考，提出問(wèn)題，并且培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，因此，生物教師從實(shí)驗(yàn)入手進(jìn)行初高中內(nèi)容的銜接也是一個(gè)好方法。例如，顯微鏡是生物課上必不可少的工具，初高中生物很多實(shí)驗(yàn)都有用到。初中生物中認(rèn)識(shí)顯微鏡和觀察細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，和高中使用高倍鏡觀察細(xì)胞以及葉綠體線粒體實(shí)驗(yàn)中都用到了顯微鏡。并且初中的實(shí)驗(yàn)是沒(méi)有使用高倍鏡，也沒(méi)有觀察細(xì)胞內(nèi)部的物質(zhì)。生物教師在授課前，就可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧初中所講的內(nèi)容，由于初中沒(méi)有涉及到高倍顯微鏡的使用，很多學(xué)生對(duì)此有較為強(qiáng)烈的操作意愿，便可以將兩部分內(nèi)容很好的銜接在一起。

（三）注重學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維的銜接，幫助學(xué)生銜接學(xué)習(xí)

很多學(xué)生在初中時(shí)學(xué)習(xí)名列前茅甚至出類(lèi)拔萃，但是到了高中成績(jī)卻一直不盡人意。這其中很大一部分原因是因?yàn)楦咧泻统踔械膶W(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容變了，更重要的是高中學(xué)習(xí)的知識(shí)體系和思維都已經(jīng)和初中有了很大不同。高中知識(shí)不僅多，而且更加難以理解，需要學(xué)生快速轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變學(xué)習(xí)思維，才能更好地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。生物學(xué)科在初中階段差不多是一個(gè)文課性質(zhì)的學(xué)科，更多的是需要記憶的內(nèi)容。但是到了高中階段，學(xué)習(xí)的知識(shí)增多，并且很多都是需要思考的內(nèi)容，有些還需要很強(qiáng)的邏輯性，這就導(dǎo)致一些學(xué)生無(wú)法轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍然停留在初中，這就需要生物教師為其進(jìn)行思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。應(yīng)該告訴學(xué)生，高中生物的學(xué)習(xí)以及和初中有了很大不同，并且生物將是高考要考的，而不是像中考一樣不考生物。也可以給學(xué)生一些高中和初中的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)對(duì)比，讓學(xué)生切實(shí)感受到初高中生物知識(shí)的不同，從而讓學(xué)生加快學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，高中是學(xué)生人生中最重要的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，初高中的生物教學(xué)無(wú)論是從內(nèi)容上還是深度上都大不相同，在其間為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)銜接，幫助學(xué)生盡快度過(guò)初高中學(xué)習(xí)的過(guò)渡期是刻不容緩的一件事。本文提出了幾點(diǎn)關(guān)于銜接教學(xué)的意見(jiàn)，具體的實(shí)施還需要我們廣大初高中生物教師的共同努力。

參考文獻(xiàn)

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