初中美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題及其解決策略

宋紅

摘 要：初中美術(shù)教學(xué)是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，美術(shù)學(xué)科對于學(xué)生欣賞能力和知識的提升有非常大的影響，美術(shù)教學(xué)意義重大，如何更好的提升初中美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。但是目前，很多初中美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量并不理想，還存在著很多問題和困難，因此，在初中美術(shù)課堂實(shí)際教學(xué)中，教師要積極解決教學(xué)中存在的問題，以學(xué)生的實(shí)際情況為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，從而能夠更適合學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視美術(shù)課堂教學(xué)方式的完善，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，從而更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)能夠得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);美術(shù)課堂教學(xué);問題;解決策略

初中美術(shù)教學(xué)是一門非常重要的課程，是學(xué)生認(rèn)知和了解藝術(shù)的重要手段，在初中美術(shù)課程教學(xué)過程中，教師必須注重有效教學(xué)方式的應(yīng)用，從根本上解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題和困難，從而使學(xué)生的個(gè)人能力得到更好的提高和發(fā)展。創(chuàng)新是美術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)美術(shù)過程中，教師要注重創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從美術(shù)學(xué)科的基本特性和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式出發(fā)，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)效果在初中美術(shù)教學(xué)中的落實(shí)與應(yīng)用。

一、樹立正確的教學(xué)理念，提高對初中美術(shù)教學(xué)的重視

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)觀念的影響，初中教學(xué)更加重視學(xué)生以文化課程為基礎(chǔ)的主科教學(xué)，把考試成績放在第一位，對于美術(shù)等“副科”的教學(xué)容易忽視，由于認(rèn)知偏差，認(rèn)為美術(shù)課程的意義不大，學(xué)生對美術(shù)課程教學(xué)也缺乏正確的理解和認(rèn)知，缺乏學(xué)習(xí)興趣。雖然新課改對初中美術(shù)學(xué)科的教學(xué)提出了新要求，但是實(shí)際教學(xué)中仍然存在很多問題[1]。因此，針對初中美術(shù)教學(xué)，教育工作者必須樹立正確的教學(xué)理念，提高對美術(shù)課堂教學(xué)的重視，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對于美術(shù)課程教學(xué)的認(rèn)知態(tài)度，從而提高初中美術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

例如，學(xué)校在教學(xué)制度方面要合理的對美術(shù)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，針對教學(xué)內(nèi)容及時(shí)增添課時(shí)，消除“換課”現(xiàn)象的發(fā)生，提高整體美術(shù)教師的綜合素質(zhì)，通過校園宣傳等提高學(xué)生對于美術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化美術(shù)課堂教學(xué)的意義和重要性，保證初中美術(shù)課程擁有充分的教學(xué)時(shí)間，進(jìn)而逐漸強(qiáng)化并提高其教學(xué)的實(shí)效性。

二、引導(dǎo)學(xué)生能夠正確認(rèn)知美術(shù)教育，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，就在于學(xué)生是否對其教學(xué)有沒有正確的認(rèn)知態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣，雖然新課改下的美術(shù)教育注重學(xué)生審美能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，但是仍然避免不了很多學(xué)生對美術(shù)有一定的排斥心理和主觀上錯(cuò)誤的認(rèn)知[2]。因此，美術(shù)教師要及時(shí)更正學(xué)生對于美術(shù)教學(xué)錯(cuò)誤的想法，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠提高對美術(shù)知識探索的熱情和欲望，從而保障美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生能夠擁有源源不斷的動力。

例如，在學(xué)習(xí)“我為校園添色彩”，教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以充分聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的校園環(huán)境，通過對學(xué)生所在的校園學(xué)生裝、校園環(huán)境藝術(shù)品的設(shè)計(jì)等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在創(chuàng)設(shè)校園添色彩的活動中提高學(xué)生運(yùn)用美術(shù)知識的能力。美術(shù)課堂教學(xué)中積極聯(lián)系實(shí)際生活，拉近美術(shù)知識與學(xué)生之間的距離，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)也提高初中美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐性和社會價(jià)值。

三、積極創(chuàng)新教學(xué)模式，突出美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位

美術(shù)課程教學(xué)的特點(diǎn)就是綜合對各種美的事物進(jìn)行欣賞和評價(jià)，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生對于美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，也不利于其教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，初中美術(shù)課堂教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該提倡課堂教學(xué)的新穎性和變化性，美術(shù)教師要針對教學(xué)內(nèi)容的不同，采取不同的教學(xué)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠更好的學(xué)會鑒賞和分析，促進(jìn)其審美能力的提升。同時(shí)教師還要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位，更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會將有價(jià)值的信息尋找出來，進(jìn)而提升學(xué)生的理解能力和美術(shù)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“藝術(shù)表現(xiàn)的深層意蘊(yùn)和審美價(jià)值”的時(shí)候，教師可以提出問題讓學(xué)生通過閱讀課本內(nèi)容，綜合各種因素分析美術(shù)作品是如何表現(xiàn)作者的思想內(nèi)涵的？這時(shí)候教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過合作討論，理解美術(shù)作品的不同表現(xiàn)形式，發(fā)現(xiàn)與描述美術(shù)作品某些層次的深層意蘊(yùn)，還能夠能初步了解、判斷、評價(jià)與交流不同美術(shù)作品的審美文化價(jià)值和社會價(jià)值，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：

總而言之，隨著我國社會的發(fā)展與進(jìn)步，初中美術(shù)教學(xué)也逐漸受到了更多的關(guān)注。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)教師要及時(shí)了解并分析學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，努力創(chuàng)新更利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，從而在傳授學(xué)生美術(shù)知識的同時(shí)更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和審美能力。教師要重視初中美術(shù)學(xué)科的教學(xué)與發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)科方面的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生獲得更好的成長與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 許浩，劉棟.初中美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題及對策芻議[J].中國校外教育（上旬刊），2017，（5）：111-112.

[2] 仲小方.初中美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略分析[J].情感讀本，2017，（29）：10.