高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新和動(dòng)手能力的培養(yǎng)

丁川

【摘 要】在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中有效培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力是實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展，提升化學(xué)知識(shí)的掌握和實(shí)踐的重要舉措。創(chuàng)新能力能夠幫助學(xué)生拓展思維實(shí)現(xiàn)自我的不斷發(fā)展，而動(dòng)手能力則有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)際中，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)向?qū)W科能力的內(nèi)化。本文將通過(guò)對(duì)創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力在高中化學(xué)中的重要性分析，探究當(dāng)前高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，探索提升創(chuàng)新和動(dòng)手能力的途徑。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);創(chuàng)新能力;動(dòng)手能力;培養(yǎng)方案

化學(xué)創(chuàng)新和動(dòng)手能力在高中階段對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)和知識(shí)體系建構(gòu)產(chǎn)生了重要的影響，對(duì)于學(xué)生的后續(xù)深度學(xué)習(xí)起到過(guò)渡和鋪墊的作用。化學(xué)綜合素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的世界觀、方法論的形成起到重要幫助，是高中生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目。教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生有效的掌握化學(xué)知識(shí)，構(gòu)建起化學(xué)體系框架，實(shí)現(xiàn)化學(xué)綜合素養(yǎng)的提升，而創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力就是其中的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。

一、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性

隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，對(duì)于人才素養(yǎng)的要求也逐漸增加，在高中階段培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力是保障人才素質(zhì)緊隨時(shí)代發(fā)展的重要舉措，創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的掌握，還可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)其對(duì)于化學(xué)知識(shí)的內(nèi)化和吸收。

創(chuàng)新和動(dòng)手能力能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，轉(zhuǎn)變“唯分?jǐn)?shù)論”的學(xué)習(xí)思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)如果只關(guān)注分?jǐn)?shù)，那么其掌握的知識(shí)將無(wú)法轉(zhuǎn)化為能力，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握和化學(xué)能力提升都會(huì)造成影響。將創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力作為考察的標(biāo)準(zhǔn)之一，能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)注重對(duì)思維的發(fā)展和對(duì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打牢地基。創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠不拘泥于課堂的知識(shí)框架，自行對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性的提升，助力高中化學(xué)學(xué)習(xí)的深入和發(fā)展。

二、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中制約二者發(fā)展的因素

在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，對(duì)于創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的發(fā)展現(xiàn)狀并不盡如人意，學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐操作受到極大的限制，使得創(chuàng)新和動(dòng)手能力一直處于相對(duì)滯后的發(fā)展態(tài)勢(shì)下。高中階段對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)起到關(guān)鍵性的作用，因此高中化學(xué)的難度相比于初中明顯提升，化學(xué)知識(shí)體量也明顯增加，在這種情況下教師和學(xué)生都將學(xué)習(xí)的重心放在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，而忽略了對(duì)創(chuàng)新和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的綜合能力發(fā)展受到限制。

教師在教學(xué)過(guò)程中難以運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段，傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)使得學(xué)生只能被動(dòng)接收相關(guān)知識(shí)，沒(méi)有思考和質(zhì)疑的時(shí)間與平臺(tái)，使得學(xué)生的思維邏輯受到教師上課內(nèi)容的局限，對(duì)其綜合能力的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。教師還忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于場(chǎng)地和器材限制及安全的考慮，很多時(shí)候無(wú)法讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行。教師只能通過(guò)演示的方法讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有大致的了解，這就導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)豐富，但是動(dòng)手實(shí)踐能力較低。

三、化學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生創(chuàng)新和動(dòng)手能力的途徑

（一）創(chuàng)新觀念方法，引導(dǎo)創(chuàng)新能力發(fā)展

要在高中化學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，給予創(chuàng)新能力培養(yǎng)足夠的重視，在課堂上有意識(shí)的啟發(fā)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新能力的提升。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主思考。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)中充分發(fā)散思維，不再局限于課本知識(shí)，可以對(duì)同樣的問(wèn)題產(chǎn)生不同的思考，學(xué)生之間思維的碰撞是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的強(qiáng)大動(dòng)力。

教師在教學(xué)的過(guò)程中還可以采用多種教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的啟迪。以混合物的計(jì)算為例，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往會(huì)選擇較為常見(jiàn)的計(jì)算方式。比如金屬混合物與HCl發(fā)生反應(yīng)后，根據(jù)摩爾數(shù)進(jìn)行配平，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)金屬混合物成分的分析。這種方法固然為學(xué)生提供了有效的計(jì)算途徑，但是同時(shí)也局限了學(xué)生的解題思維。教師可以讓學(xué)生自行對(duì)計(jì)算方式進(jìn)行思考，對(duì)不同的計(jì)算方式原理進(jìn)行講解，通過(guò)對(duì)比尋找出最合適的解法，這樣既可以幫助學(xué)生鞏固之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，又可以使學(xué)生拓展思維方式，發(fā)展創(chuàng)新能力。

（二）改良實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力

教師還需要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行改良，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，驗(yàn)證性教學(xué)成為實(shí)驗(yàn)的主要形式，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有所了解后通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，這種實(shí)驗(yàn)方式并不利于學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新能力的提升，教師可以多采用探究性實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的獨(dú)立學(xué)習(xí)。

探究性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)的具體情況進(jìn)行記錄，從分析中得出結(jié)論，這種實(shí)驗(yàn)方式能夠幫助學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟的了解更深，例如在比較濃度和溫度對(duì)于化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí)，探究性實(shí)驗(yàn)就可以幫助學(xué)生主動(dòng)控制變量，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起到重要的影響，是實(shí)現(xiàn)化學(xué)綜合素養(yǎng)培育的重要舉措。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)給予其足夠的重視，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，增加探究性實(shí)驗(yàn)的比重，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的內(nèi)化和素養(yǎng)的提升。

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（江蘇省昆山市柏廬高級(jí)中學(xué)，江蘇 蘇州 215300）