新形勢下中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革分析

劉雪梅

【摘 要】中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不理想，要結(jié)合實(shí)際情況選擇合適的切入點(diǎn)，打破常規(guī)教學(xué)模式的限制，深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。中職數(shù)學(xué)教學(xué)深化教學(xué)改革，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，大幅度提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。通過聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，分析推動中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體措施。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué);教學(xué)改革;具體措施

隨著社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，我國需要職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)大量技能型人才來彌補(bǔ)市場空缺。為了提升中職畢業(yè)生的就業(yè)率，要重視培養(yǎng)學(xué)生的知識水平與綜合素養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為重要科目之一，需要學(xué)生熟練掌握相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容，利用數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實(shí)問題。

一、新形勢下中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職學(xué)校與普通高中相比，更加注重職業(yè)技能的培養(yǎng)。大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生與普通高中學(xué)生相比在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目的、知識水平上存在一定差異。如果按照普通高中的教學(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可能會使這些對基礎(chǔ)知識興趣不高、厭倦應(yīng)試教學(xué)的學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致教學(xué)效果事倍功半。而如果聽之任之，忽視中職學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，又會使其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，進(jìn)而影響其它與數(shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)科目的學(xué)習(xí)，甚至對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生極壞的影響。因此必須對當(dāng)前的教學(xué)方向、教學(xué)方法等進(jìn)行改革，建立一套適合中職學(xué)生，又行之有效的教學(xué)體系和教學(xué)方法。選擇適當(dāng)?shù)慕滩牟⒋_定適宜的教學(xué)方向，既能保證學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識足夠應(yīng)付考試內(nèi)容，又能滿足以后職業(yè)技能需求，同時在教學(xué)方法上，教師應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和知識內(nèi)容，達(dá)到推陳出新。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)主要為教師講授，教學(xué)活動的中心就是教師，并沒有考慮到學(xué)生發(fā)展需求與知識基礎(chǔ)情況。課堂上教師直接向?qū)W生講述理論知識，教學(xué)內(nèi)容缺乏新意。學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，學(xué)習(xí)主動性不足，師生之間互動不足。長期下來造成課堂氛圍沉悶，即便一些教師認(rèn)識到這些問題，要求學(xué)生上黑板做題或者站起來回答問題，但受到教學(xué)形式限制，依然無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)以書本知識為出發(fā)點(diǎn)，利用口耳相傳模式開展教學(xué)活動。這種模式直接限制學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)，也無法在課外開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)性同樣體現(xiàn)在教學(xué)形式上，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解停留在教材上，無法在真實(shí)環(huán)境中使用，影響到數(shù)學(xué)應(yīng)用思維的形成，不利于課程教學(xué)質(zhì)量的提升;傳統(tǒng)課程教學(xué)模式中文字信息大多孤立無助，無法使用其他信息進(jìn)行補(bǔ)充與展示，也不能采取其他教學(xué)手段對教材內(nèi)容進(jìn)行講解。數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要根據(jù)時代進(jìn)展及時調(diào)節(jié)授課內(nèi)容。傳統(tǒng)課堂上無法及時補(bǔ)充與更新，不利于教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量，也達(dá)不到提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平的目的，直接限制課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、新形勢下中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施

（一）推動教學(xué)內(nèi)容改革，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

中職數(shù)學(xué)教學(xué)時，其學(xué)習(xí)內(nèi)容必須親近學(xué)生生活實(shí)際，在教學(xué)過程中必須遵循“以應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注意實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，在開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)時，一定要注重中職數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)之間的銜接性。如在學(xué)習(xí)“一元二次不等式解法”時，可以先帶領(lǐng)學(xué)生對因式分解內(nèi)容、一元二次方程和二次函數(shù)等內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí);在學(xué)習(xí)立體幾何相關(guān)的內(nèi)容時，首先對全等、相似三角形、特殊三角形和特殊四邊形的性質(zhì)和判定方式進(jìn)行復(fù)習(xí);在學(xué)習(xí)“直線方程”關(guān)系時，先從一元一次函數(shù)入手，再結(jié)合方程概念，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師還要為學(xué)生講明新舊知識間的關(guān)聯(lián)及區(qū)別，適時進(jìn)行對比和歸類。其次，要注意創(chuàng)設(shè)問題情境，在進(jìn)行新課引入時，教師可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生專業(yè)技能，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而建立正確數(shù)學(xué)觀念，拓寬數(shù)學(xué)思路，幫助學(xué)生掌握解決實(shí)際問題的能力。再次，要加強(qiáng)對于基本公式、法則和結(jié)論的應(yīng)用，淡化證明驗(yàn)證內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和實(shí)際應(yīng)用能力。最后，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，開展建模教學(xué)。在整個中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要以教材為基礎(chǔ)，通過對內(nèi)容的整合歸納與創(chuàng)新，做到在學(xué)中用，從用中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和問題分析能力、解決能力。

（二）開發(fā)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，提升課堂的趣味性

中職教育因?yàn)殚L期受到應(yīng)試教育理念的影響，導(dǎo)致教學(xué)時教師過于重視理論知識的傳授，而忽視了學(xué)生主體地位，將教學(xué)過程看成簡單的知識累計(jì)，忽視了對學(xué)生人文素養(yǎng)、合作意識等能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏責(zé)任意識與獨(dú)立人格。隨著社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，尤其是產(chǎn)業(yè)改革背景下，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主要推動力就是自主創(chuàng)新。數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)為職業(yè)技能、終身學(xué)習(xí)能力及社會協(xié)作能力。

現(xiàn)代學(xué)徒模式下數(shù)學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時，要提前進(jìn)行調(diào)研工作，通過實(shí)地調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與需求，對課程內(nèi)容進(jìn)行針對性設(shè)計(jì)，保證教材內(nèi)容的先進(jìn)性。依據(jù)教師教學(xué)需求，可以與教師進(jìn)行面談，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時依托校方與企業(yè)兩個平臺，搭建理論課程與實(shí)踐技能兩部分。實(shí)踐教學(xué)體系的核心與基礎(chǔ)就是實(shí)踐課程體系，直接承擔(dān)著培養(yǎng)專業(yè)技能、訓(xùn)練崗位技能與提升綜合素養(yǎng)的責(zé)任。因此學(xué)校在原有實(shí)踐課程體系上適當(dāng)調(diào)整，增設(shè)、刪減等部分內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對實(shí)踐課程體系的優(yōu)化與完善;在新時期，想要提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量，就必須在“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、現(xiàn)代學(xué)徒”的課堂教學(xué)模式下對人才進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠盡早的進(jìn)入社會，適應(yīng)以后的工作環(huán)境，為學(xué)生的今后的工作積累經(jīng)驗(yàn)。在這個前提下，學(xué)校應(yīng)該利用現(xiàn)有現(xiàn)代學(xué)徒機(jī)會，根據(jù)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同獲利的原則，與企業(yè)對產(chǎn)學(xué)結(jié)合的課堂教學(xué)模式進(jìn)行探究。

（三）優(yōu)化教學(xué)評價制度，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

中職學(xué)校的定位是為社會培養(yǎng)大量的專業(yè)型人才，但是基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)可以對學(xué)生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生較大的影響。在中職學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注重知識與專業(yè)課程的聯(lián)系，使學(xué)生通過比較感興趣和熟識的專業(yè)知識輕松地理解數(shù)學(xué)知識的使用，同時在提問時，盡量將問題轉(zhuǎn)化為實(shí)際專業(yè)背景下的具體應(yīng)用問題，將理論與實(shí)際相聯(lián)系，能夠極大激發(fā)學(xué)生們的解答熱情。這樣，通過在數(shù)學(xué)中體現(xiàn)專業(yè)特色，不僅可以提高數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果，對提高相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)效果也會具有較大促進(jìn)作用。

評價教學(xué)效果最主要直觀的方法就是進(jìn)行考核，考核也是中職數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分。但隨著教學(xué)改革的不斷深入，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的定位在不斷發(fā)生改變，因此相關(guān)評價機(jī)制也應(yīng)作出對應(yīng)的調(diào)整和修改。但就目前為止，很多中職院校還是沿用傳統(tǒng)考試模式，有些為了方便甚至直接借用普通高中試卷進(jìn)行考核。不僅題目安排苛刻，而且答案設(shè)置死板，有些其中還涉及到很多推理類題目，這對注重實(shí)用性的中職學(xué)生極其不公，而且考核結(jié)果很難體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)水平。因此，對中職院校數(shù)學(xué)考核方式進(jìn)行改革十分必要，不僅要對試題內(nèi)容進(jìn)行改革，同時要注意對所學(xué)知識的靈活應(yīng)用，同時，對于閉卷考試模式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，在計(jì)算過程中學(xué)生可以借助計(jì)算器，而且在現(xiàn)實(shí)生活中很多數(shù)據(jù)和計(jì)算都非常復(fù)雜，不可能完全依靠口算或者筆算來實(shí)現(xiàn)，經(jīng)常依靠查閱資料或者借助計(jì)算器進(jìn)行輔助，因此對于中職學(xué)生數(shù)學(xué)考試完全沒有禁止使用計(jì)算器的必要。

三、結(jié)束語

總之，中職人才培養(yǎng)時要樹立危機(jī)意識，側(cè)重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，從而全面提升學(xué)生市場競爭力，滿足人才市場需求。數(shù)學(xué)教學(xué)時要選擇合適教學(xué)方法，打破常規(guī)教學(xué)模式的限制，推動數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革，大幅度提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宗爭.中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及對策研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，39（05）：177-179

[2]吳江濤.淺析新形勢下中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與策略[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（31）：235-236

[3]周躍華.新形勢下中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革研究[J].課程教育研究，2019（02）：39-40

（鄧州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，河南? 南陽? 474150）