小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究

摘要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵期，因此在小學(xué)進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)注意基礎(chǔ)知識的教學(xué)，這也是新時代的教學(xué)要求，也是英語學(xué)科所必須具備的技能。最重要的英語素養(yǎng)主要包括學(xué)生的語言技能，思維模式和知識運用。為了提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，本文進(jìn)行了詳細(xì)討論，希望對小學(xué)英語教師都起到參考作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)指出，如果要培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力是關(guān)鍵條件，則應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的聽，說，讀，寫能力。另外還應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行英語思維塑造的教育。通過結(jié)合文章分析的結(jié)構(gòu)來提高學(xué)生的思維，同時作為教師，還應(yīng)注意教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。最后，教師還可以結(jié)合示例來發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力

一、創(chuàng)造情況，鼓勵對話并發(fā)展學(xué)生的語言能力

在教授英語以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)時，教師可以專注于發(fā)展學(xué)生的語言技能。學(xué)生的語言能力主要包括聽和說。然而，小學(xué)生的理解能力相對較弱，因此教師可以在適當(dāng)?shù)那闆r下鼓勵學(xué)生進(jìn)行對話，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合相關(guān)單詞和句子的復(fù)述，安排學(xué)生練習(xí)英語聽力，教師也可以通過練習(xí)的活動減少師生之間的距離并創(chuàng)建凝聚力來影響學(xué)生積極參與。

例如，當(dāng)教師講解相關(guān)內(nèi)容“上周做了什么”時，教師可能會首先會向?qū)W生提問：你上周做了什么？學(xué)生做出相應(yīng)的反應(yīng)，然后教師可以講解相關(guān)的單詞，并結(jié)合相關(guān)的問題來創(chuàng)建相關(guān)的情境，鼓勵學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶υ?，練?xí)學(xué)生的語言技能。學(xué)生在課堂上的聽力技能，使用多媒體使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)相關(guān)的英語內(nèi)容并教授相關(guān)的聽力技能。教師還可以對學(xué)生進(jìn)行測試，以安排學(xué)生表達(dá)解決問題的想法并建立學(xué)生自信心，為進(jìn)一步教學(xué)創(chuàng)造方便的條件。

二、結(jié)合文章，分析結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的英語思維

教師還應(yīng)注意，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要教育學(xué)生形成英語思維。教師可以通過教學(xué)將文章結(jié)合起來，以分析相關(guān)知識點，并幫助學(xué)生理解相關(guān)結(jié)構(gòu)。同時，學(xué)生可以獨立閱讀和分析，從而在一定程度上發(fā)展學(xué)生的語言意識。通過大量閱讀以了解語法知識，教師還可以幫助學(xué)生及時分析并建立對學(xué)習(xí)的信心。

例如，當(dāng)教師說出相關(guān)內(nèi)容“我在廚房”時，教師可以首先允許學(xué)生閱讀，糾正學(xué)生的發(fā)音，然后教師也可以按照整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)文字，關(guān)鍵句和文章的相關(guān)主題。將教學(xué)整合到全面的信息技術(shù)思維導(dǎo)圖中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師可以通過比較教學(xué)來解釋中英文之間的差異，發(fā)展學(xué)生的英語思維能力，加深學(xué)生對英語寫作技巧的理解。身為教師，還可以讓學(xué)生自我總結(jié)知識點，發(fā)展學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高知識整合技能，為以后的學(xué)習(xí)提供方便，并發(fā)展學(xué)生的英語基本素養(yǎng)。

三、鼓勵閱讀，擴大知識和發(fā)展學(xué)生的文化意識

此外，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。由于這種文化上的理解比較困難，學(xué)生可以閱讀相關(guān)材料進(jìn)行了解。通過提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技能，應(yīng)該通過閱讀來豐富學(xué)生的知識體系，并發(fā)展跨文化的詮釋。這樣可以提高學(xué)生的想象力和思維能力。教師還可以向?qū)W生推薦適當(dāng)?shù)挠⒄Z書籍，以便為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供便利。

例如，當(dāng)教師說相關(guān)內(nèi)容“你來自哪里”時，教師可以首先與課程軟件一起討論英語技能，然后讓學(xué)生扮演角色。有些學(xué)生用英式或美式。講師還可以討論歷史和其他方面的歐美文化。同時，教師可以整理相關(guān)視頻來教學(xué)生融合，然后對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。一旦學(xué)生對西方文化有所了解，教師可以推薦更多英語書籍讓學(xué)生進(jìn)行約定。許多關(guān)于外國文化的書籍，不僅可以讓學(xué)生理解英語，還可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，繼續(xù)提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

四、通過結(jié)合示例問題，簡要描述知識并發(fā)展學(xué)生的適應(yīng)能力

在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的主要目標(biāo)是掌握英語語言技能。因此，在學(xué)習(xí)過程中，示例需要適當(dāng)?shù)貐f(xié)調(diào)以符合小學(xué)生的基本情況。教師還可以結(jié)合示例簡要地描述知識并教會學(xué)生使用。與此同時，教師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，并設(shè)定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以提高學(xué)生的英語使用能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

例如，當(dāng)教師在講解“運動會”說出相關(guān)內(nèi)容時，教師可以說出初始形式“動詞+”以及說出相關(guān)的陳述性句子，例如我去看電視?？梢宰寣W(xué)生思考否定句和疑問句。教師可以結(jié)合信息技術(shù)來直觀地演示和教學(xué)。同時，教師還應(yīng)認(rèn)識到，通過教導(dǎo)學(xué)生，自身也學(xué)會了更直觀地學(xué)習(xí)和根據(jù)興趣學(xué)習(xí)。因此，教師可以使用紙牌游戲讓學(xué)生閱讀并競爭以鼓勵學(xué)生。同時，通過了解學(xué)生使用知識的能力，為以后的英語課程學(xué)習(xí)提供便利，并提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

結(jié)論：總之，在向?qū)W生講授知識時，教師需要全面地向?qū)W生講授四個方面的內(nèi)容：語言技能，思維質(zhì)量，文化性質(zhì)以及知識的應(yīng)用，以滿足教學(xué)要求并提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。這不僅需要教師的努力，還需要學(xué)生的參與合作，教師還應(yīng)注意與學(xué)生及時溝通，了解學(xué)生情況，改善小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉韻.新課程改革中實現(xiàn)小學(xué)英語有效教學(xué)的策略研究[J].新課程（中），2016（08）：169.

[2]王潤涵.小學(xué)英語課堂有效教學(xué)的策略探索[J].新課程（上），2016（07）：158-159.

南安市內(nèi)厝實驗學(xué)校?王資金 ，福建 泉州