新課標(biāo)下的高中地理案例教學(xué)法應(yīng)用措施

李霓

摘要：在現(xiàn)代教育的時(shí)代背景下，要將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為首要任務(wù)。地理作為高中階段的必修科目，有著它必須開(kāi)展的道理，同時(shí)承擔(dān)著建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，找到更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，以此來(lái)培養(yǎng)他們的各種能力。其中，最常用的方法之一——案例教學(xué)法，與其它方法相比較而言，它更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以，更容易被學(xué)生接受。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中地理;案例教學(xué)法;應(yīng)用方法

前言：

新課標(biāo)背景下，對(duì)教學(xué)方法提出了更高要求。案例教學(xué)法作為一種常用的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的影響不言而喻，尤其對(duì)于高中地理這種生活性學(xué)科而言，如果能夠?qū)⑦@種教學(xué)方法合理的運(yùn)用到課堂中，將其作用效果充分的發(fā)揮出來(lái)，那么對(duì)于教育事業(yè)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是更上一層樓。而如何能夠?qū)⑦@種方法的作用發(fā)揮到最大，成為了當(dāng)代教育急需探討的問(wèn)題。

一、案例教學(xué)對(duì)高中地理教學(xué)的重要性

1.案例教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

結(jié)合課本知識(shí)，這種模式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的情境，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.案例教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供獨(dú)立開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間

這種教學(xué)模式為學(xué)生提供了討論機(jī)會(huì)以及思考空間，鼓勵(lì)他們勇敢的表達(dá)自己的看法。

3.案例教學(xué)能夠提高教師的綜合素質(zhì)

這種教學(xué)模式，能夠使教師在課堂教學(xué)中做到平等友愛(ài)，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)十分重要，在潛移默化中影響著學(xué)生的身心發(fā)育。

二、案例教學(xué)的應(yīng)用措施

1.選擇案例材料，設(shè)計(jì)教學(xué)流程

一個(gè)好的案例，能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的啟發(fā)和感受，因此，在選擇案例時(shí)，不僅要涵蓋課本知識(shí)，還要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況以及他們的接受能力。案例的選取有多種途徑，可以直接使用課本上的例子，也可從網(wǎng)絡(luò)上收集，但要保證案例的客觀性和真實(shí)性。

例如，將《環(huán)地中海的農(nóng)業(yè)變遷》作為案例材料，首先，先讓學(xué)生對(duì)地中海周圍的情況有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)：每逢冬季，就會(huì)連下暴雨，造成山體滑坡，因此，這些地區(qū)的地理位置較低，多為沼澤地，為了減少自然條件帶來(lái)的災(zāi)害，當(dāng)?shù)鼐用窆陶娱_(kāi)墾。且由于交通不便，很難發(fā)展經(jīng)濟(jì)，因此，居民們會(huì)修建水利，這在很大程度上改變了當(dāng)?shù)鼐用竦纳钯|(zhì)量。在后來(lái)，工業(yè)革命的興起，為當(dāng)?shù)亟煌I(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新希望，借助地理?xiàng)l件，居民們開(kāi)始培育各種水果、花卉，銷往世界各地，以此來(lái)推動(dòng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，

通過(guò)對(duì)這一典型案例的分析，開(kāi)闊學(xué)生視野，讓他們對(duì)地理課程有一個(gè)全新認(rèn)識(shí)。

2.舉行案例活動(dòng)，培養(yǎng)個(gè)體發(fā)展

個(gè)體發(fā)展是一個(gè)獨(dú)立的過(guò)程，同時(shí)，也是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，它雖然與外界活動(dòng)有緊密的聯(lián)系，但也不是完全受外界支配。因此，在使用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)擺放好自己的位置，不能一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，適時(shí)給學(xué)生留下展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和空間，突出他們的個(gè)體性。拋去老師和學(xué)生的身份，他們之間還可以有友誼和親情存在，因此，二者之間的身份是平等的。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)案例活動(dòng)，可以加強(qiáng)師生之間的言語(yǔ)溝通和情感溝通。同時(shí)，能夠鍛煉他們搜集資料的能力，并將理論知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系在一起。

例如，在《城市環(huán)境問(wèn)題的成因與治理》中，可以由某市對(duì)大氣環(huán)境問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告入手，由此報(bào)告可以讓學(xué)生對(duì)環(huán)境的實(shí)際情況，有一個(gè)基本了解。然后引入化學(xué)知識(shí)，讓同學(xué)們回憶化學(xué)課上所學(xué)習(xí)到的、有關(guān)酸的內(nèi)容，包括它們的種類、特點(diǎn)和制取方法。隨后舉行案例活動(dòng)，組織學(xué)生自立小組，分為四個(gè)步驟進(jìn)行：一，搜集某市的雨水，并通過(guò)試紙測(cè)量其PH值;二，向相關(guān)環(huán)保部門搜集環(huán)境數(shù)據(jù);三，了解工廠廢氣排放情況;四，分析汽車尾氣的成份。最后，以一份報(bào)告的形式遞交上來(lái)。

通過(guò)實(shí)踐的方式，更容易讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去，使他們?cè)陟柟讨R(shí)的同時(shí)，也能使個(gè)體得到發(fā)展。

3.類比典型案例，鍛煉思維能力

在我看來(lái)，案例教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)方式，更是一種思路。在分析案例的過(guò)程中，能夠打開(kāi)學(xué)生的思維，教會(huì)他們分析問(wèn)題的方法。

例如，在學(xué)習(xí)《河流》知識(shí)時(shí)，先給學(xué)生提供一些河流的資料，例如雅魯藏布江、松花江、瀾滄江等，讓他們對(duì)照這些資料分析航運(yùn)條件。分為四部分進(jìn)行：首先，借助多媒體設(shè)備，展示河流位置，同時(shí)提供各個(gè)河流的氣候、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)表，利用這些數(shù)據(jù)對(duì)各個(gè)河流的水文特征進(jìn)行分析，并分析這些特征產(chǎn)生的原因有哪些，為分析航運(yùn)條件做鋪墊。其次，讓學(xué)生們分析影響航運(yùn)條件的因素有哪些。以提問(wèn)問(wèn)題的方式，讓學(xué)生自行討論，并在討論后發(fā)表自己的看法。再由老師將標(biāo)準(zhǔn)答案公布在屏幕上，讓同學(xué)們參考標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)自己答案進(jìn)行改正，并結(jié)合地理?xiàng)l件和氣候條件進(jìn)行補(bǔ)充;再然后，探討發(fā)展于河流上的產(chǎn)業(yè)，分析這些河流是否具有實(shí)用價(jià)值;最后，發(fā)表自己的這些河流的評(píng)價(jià)。在這部分內(nèi)容中，要注重問(wèn)題情景的設(shè)定，由學(xué)生自己提問(wèn)問(wèn)題，并由學(xué)生自己收集答案。

通過(guò)這種方式，培養(yǎng)他們從多角度、對(duì)比性的去學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)思維模式，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在新課標(biāo)背景下，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育成為了當(dāng)前的主要任務(wù)。且隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，我國(guó)的教學(xué)方式急需做出改變，尤其對(duì)于高中地理學(xué)科而言。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，高中地理學(xué)科的教學(xué)課堂還存在很多問(wèn)題，案例式教學(xué)方法的應(yīng)用并沒(méi)有取得理想效果，但是學(xué)校和老師都在致力于改變這種情況，在不久的將來(lái)，一定會(huì)呈現(xiàn)出不一樣的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2013.1-2.

[2]朱慧.高中地理新課程中“案例教學(xué)"實(shí)施方法的探究（.中學(xué) 地理教學(xué)參考，2015（12）：31-32.