淺析農(nóng)村高中生英語閱讀能力的培養(yǎng)

周丹丹

摘要：由于農(nóng)村高中的英語教學(xué)資源、條件和師資力量相對(duì)較差，因此學(xué)生的英語素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力等有很廣闊的提升空間。在現(xiàn)階段的應(yīng)試教育中，英語閱讀是高考英語中的重中之重。不僅分值比例較高，而且與其它題型息息相關(guān)。筆者在多年的農(nóng)村教學(xué)實(shí)踐中積累了一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)，因此本文將根據(jù)農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)一些高中生英語閱讀能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中;英語閱讀能力;培養(yǎng)

農(nóng)村的學(xué)生接受的教育與城市的相比相對(duì)匱乏。在農(nóng)村英語教學(xué)中，由于農(nóng)村孩子接受英語教育的時(shí)間相對(duì)較短，教學(xué)資源和師資力量相對(duì)較差，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生英語水平相對(duì)不高?，F(xiàn)結(jié)合自身多年的農(nóng)村教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)提高農(nóng)村高中生英語閱讀能力的教學(xué)策略進(jìn)行探討。

一、轉(zhuǎn)變消極態(tài)度，激發(fā)英語閱讀的興趣

人們常說：興趣是最好的老師。英語閱讀的培養(yǎng)也不例外。大部分的高中生普遍認(rèn)為英語閱讀篇幅長(zhǎng)，難度大，不愿意花費(fèi)時(shí)間做英語閱讀。因此，要改變這種現(xiàn)狀，先要改變學(xué)生對(duì)英語閱讀的態(tài)度，激發(fā)高中生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。首先，豐富學(xué)生的閱讀素材，讓學(xué)生接觸更多他們感興趣的篇幅和難度適中的話題素材。其次，指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)厥褂眉堎|(zhì)字典及查詞軟件，為學(xué)生的高效閱讀掃清障礙。讓學(xué)生愛上英語閱讀有利于英語閱讀能力的培養(yǎng)。

二、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，豐富英語閱讀資源

目前高中生的閱讀素材局限在課本閱讀以及訂購(gòu)的練習(xí)冊(cè)和報(bào)紙上，因此學(xué)生的閱讀資源有限。除了這些教學(xué)資料，教師應(yīng)該篩選出相關(guān)的英語文章素材以拓寬學(xué)生的閱讀面。鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀英文課外書，比如，適合高中階段的小說，雜志，外文報(bào)紙等。此外，學(xué)生還可以利用閑余時(shí)間觀看經(jīng)典英文電影，欣賞和學(xué)唱英文歌曲。目前對(duì)于農(nóng)村的高中生來說，出國(guó)及旅游的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，因此，英語老師還可以在平時(shí)的課堂上，可以做一些對(duì)外國(guó)文化等的介紹以增加學(xué)生的英語文化背景知識(shí)從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)英語閱讀更感興趣。

三、積累高頻詞，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量

擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量要遵循以下基本原則：首先，選擇高頻詞匯。高頻詞匯的反復(fù)遇見，不僅能夠有效擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，還有利于學(xué)生的學(xué)以致用。其次，詞匯的擴(kuò)充主要取決于學(xué)生的需要和水平。充足詞匯量的有助于有效的閱讀，而大量廣泛地閱讀有助于詞匯的鞏固。

擴(kuò)大詞匯的具體方法：首先，注重高頻詞匯的積累，建議學(xué)生自主地將課內(nèi)外閱讀材料里的高頻詞整理到積累本上并反復(fù)的記憶。艾賓浩斯的遺忘規(guī)律：24小時(shí)遺忘的百分比是66%，遺忘的速度是先快后慢的，復(fù)習(xí)的最佳時(shí)間是記材料后的1-24小時(shí)，在這個(gè)時(shí)間段稍加復(fù)習(xí)就可以恢復(fù)記憶。因此，學(xué)生應(yīng)該及時(shí)地通過“聽說讀寫練”多種練習(xí)方式來加強(qiáng)和鞏固詞匯的記憶。其次，巧用構(gòu)詞法擴(kuò)大詞匯量，在詞匯教學(xué)中，教師要巧用派生法，合成法以及轉(zhuǎn)化法適當(dāng)?shù)貙?duì)詞匯進(jìn)行歸類總結(jié)以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。最后，詞匯的學(xué)習(xí)離不開語境。在實(shí)際的教學(xué)中，我會(huì)把新單詞或短語結(jié)合單元閱讀的話題或語法等編寫出一些難度適中或具有趣味性或具有實(shí)效性的話題短文或者作文作為學(xué)生的閱讀或早讀資料或練習(xí)題資料。這種方法很有效，在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷的實(shí)踐和改進(jìn)。

四、培養(yǎng)高中生的閱讀技巧，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣

閱讀技巧是學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)中必須掌握的能力，只有熟練掌握閱讀技能，才能提高效率。

第一、理清結(jié)構(gòu)，抓主旨

無論是精讀還是泛讀，首先從文章的整體出發(fā)，觀察文章的整體結(jié)構(gòu)，在閱讀的過程中鍛煉獲取和處理信息的能力，找出文章以及段落的主旨大意。通常來說，文章的主旨大意多會(huì)在文章的第一段體現(xiàn)出來，但有的文章也會(huì)在第二段或者最后一段，因此，教師要培養(yǎng)和鍛煉高中生在英語閱讀時(shí)總結(jié)和分析主旨大意的能力。此外，一般來說，文章的每個(gè)自然段的主題句都是第一句，有的時(shí)候主題句在句末，還有時(shí)在中間。有的段落甚至沒有主題句。學(xué)生要學(xué)會(huì)分析一個(gè)段落所要表達(dá)的主要思想。

第二、巧猜詞義

高中生在做限時(shí)的或任務(wù)的英語閱讀的過程中，沒有必要見一個(gè)生詞就要查詞。若有一些單詞不影響學(xué)生對(duì)文章的理解，直接忽略或通過上下文猜測(cè)其含義，否則會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章的理解。這就要求學(xué)生在閱讀的過程中養(yǎng)成猜測(cè)詞義的習(xí)慣，閱讀過程中通過上下文中的同義詞，關(guān)聯(lián)詞，解釋等信息，恰當(dāng)?shù)夭聹y(cè)出詞或短語的意思。

第三、注重閱讀方法訓(xùn)練，提升閱讀的速度和質(zhì)量

一般注重閱讀速度的練習(xí)多在處理泛讀材料時(shí)進(jìn)行，如：skimming，scanning，timed reading。略讀（快速泛讀）要求學(xué)生快速地通讀全文，掌握文章的結(jié)構(gòu)和大概意思，不需仔細(xì)分析研究。尋讀是要求學(xué)生根據(jù)題干的關(guān)鍵詞句快速瀏覽文章找到所需要的細(xì)節(jié)內(nèi)容。只是對(duì)具體的目標(biāo)進(jìn)行尋找，而忽略其他的內(nèi)容。計(jì)時(shí)閱讀是要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間，一般8分鐘左右的時(shí)間內(nèi)高度集中注意力來進(jìn)行閱讀并找出重要信息。教師要根據(jù)具體的閱讀目的來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度。

五、加深學(xué)生對(duì)英語語言文化背景的了解

農(nóng)村高中生的視野相對(duì)狹窄。必須通過大量?jī)?nèi)容豐富，題材多樣的閱讀來增加英語語言文化和背景知識(shí)的儲(chǔ)備。除了利用好課內(nèi)閱讀資料外，教師還需精選出適合學(xué)生能力水平，難度適中且學(xué)生感興趣的具有時(shí)效性的閱讀資料供學(xué)生閱讀，提升閱讀能力。

總之，提高農(nóng)村高中生英語閱讀能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。我們要通過多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主地積累和擴(kuò)大詞匯量，用閱讀技巧提高閱讀質(zhì)量，養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，更多的了解講英語的國(guó)家的文化和背景知識(shí)以提高英語閱讀能力。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

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