制約大學(xué)生英語閱讀能力的因素分析及對策

嚴(yán)子寒

【摘 要】培養(yǎng)和提升大學(xué)生的英語閱讀能力是使其成為國際型、復(fù)合型人才的關(guān)鍵所在，但我國大學(xué)生英語閱讀能力普遍較差，因此，高校英語教師有責(zé)任去搞清楚制約大學(xué)生英語閱讀能力的相關(guān)因素，并對其加以分析，從而歸納出一些能全方位培養(yǎng)和提高大學(xué)生英語閱讀能力的行之有效的方法。

【關(guān)鍵詞】制約；英語閱讀能力；因素；分析；對策

【Abstract】To cultivate and improve the English reading comprehension of college students is so important that it can make them become the international and interdisciplinary talents. However， the college students English reading comprehension is generally bad in China. It it really an obligation for college English teachers to analyze the relevant factors on restricting the English reading comprehension of college students， in order to find some effective and feasible methods to greatly improve the college students English reading comprehension.

【Key words】Restrict； English reading comprehension； Factor； Analyze； Countermeasure

隨著中國對外文化交流和對外貿(mào)易活動(dòng)的全面推進(jìn)以及國際化進(jìn)程的不斷深入，英語作為國際語言正在最大限度地發(fā)揮它自身的橋梁和溝通作用，這一點(diǎn)已毋庸置疑。中國作為全球第二大經(jīng)濟(jì)體，其在全球所發(fā)揮的經(jīng)濟(jì)和政治作用與日俱增，國際地位、國際聲望和國際影響力也在不斷攀升，在這樣的大背景下中國高等院校為國家和社會培養(yǎng)國際型、復(fù)合型人才的任務(wù)就顯得尤為重要和緊迫。眾所周知，精準(zhǔn)、快速的英語閱讀已經(jīng)成為獲取、吸收和消化世界發(fā)達(dá)國家知識信息和先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的重要方式之一。全面培養(yǎng)和提升大學(xué)生的英語閱讀能力是大學(xué)生能否成為國際型、復(fù)合型人才的關(guān)鍵所在。針對我國大學(xué)生英語閱讀能力普遍較差的情況，高校英語教師有責(zé)任、有義務(wù)去全面了解、研究和分析制約大學(xué)生英語閱讀能力提升的相關(guān)因素，從而摸索出一條能全方位培養(yǎng)和提高大學(xué)生英語閱讀能力的行之有效的方法。

閱讀是語言運(yùn)用中最頻繁的一種活動(dòng)，一個(gè)人在具備了基本的文化知識后，主要是通過閱讀來獲取信息和陶冶情操的。閱讀同時(shí)又是一個(gè)交際過程，對于母語并非英語的讀者而言，閱讀英文資料或英文書籍的過程其實(shí)就是一個(gè)跨文化交際的過程，這個(gè)過程也伴隨著讀者的積極思維活動(dòng)。由此可見，閱讀是多么重要的一件事情，其重要性已不言而喻。對于高校英語教師而言，要真正為國家和社會培養(yǎng)國際型、復(fù)合型人才，就必須重點(diǎn)培養(yǎng)和提高大學(xué)生的英語閱讀能力。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，任課教師要做到“知己知彼”，即既要了解自身的同時(shí)也要了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。針對在校學(xué)生英語閱讀能力普遍較差的情況，教師應(yīng)通過發(fā)放、回收并分析問卷調(diào)查、課堂交流、師生座談以及閱讀能力測試等方式搜集制約在校大學(xué)生英語閱讀能力提升的相關(guān)因素。筆者通過以上方式搜集到了一些制約大學(xué)生英語閱讀能力提升的因素。這些因素主要表現(xiàn)為：1）詞匯量嚴(yán)重不足；2）閱讀速度太慢；3）閱讀理解的準(zhǔn)確性不夠；4）閱讀時(shí)缺乏語感；5）閱讀時(shí)流暢性不夠；6）閱讀時(shí)對長句和復(fù)雜句的理解能力差；7）平時(shí)的閱讀量太?。?）閱讀時(shí)把握不住作者的思想、觀點(diǎn)和態(tài)度；9）閱讀時(shí)未能把握具體語境；10）語法和修辭知識薄弱；11）百科知識和綜合閱讀思維能力儲備不夠；12）對英語國家文化了解不足；13）對閱讀技巧的了解、把握和運(yùn)用很不到位；14）未能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。正是以上羅列的14個(gè)因素嚴(yán)重影響和制約了大學(xué)生英語閱讀能力的全面提升，筆者認(rèn)為要對這些因素的成因進(jìn)行全面、具體的分析，通過科學(xué)的分析進(jìn)而摸索出一條能全方位培養(yǎng)和提高大學(xué)生英語閱讀能力的行之有效的方法。

正所謂“巧婦難為無米之炊”，詞匯是語言的基礎(chǔ)材料，詞匯量的大小在很大程度上就決定了閱讀的效果。在閱讀過程中，讀者對閱讀材料的理解和把握總是依賴于已經(jīng)掌握的詞匯和語言知識，并對新信息進(jìn)行加工處理，重新獲得新的理解，從而更新和提高原有的認(rèn)識。因此，掌握充足的詞匯是正確理解英語的前提和基礎(chǔ)，是能夠流暢、準(zhǔn)確理解文章思想內(nèi)容的保障和強(qiáng)大后盾。反之，沒有充足的詞匯量，讀者就不能完整、正確地理解閱讀內(nèi)容。當(dāng)前，大學(xué)生普遍不重視日常的詞匯積累，而是“臨時(shí)抱佛腳”或搞臨時(shí)突擊或采用死記硬背、孤立記單詞的方法，由于詞匯記憶方法缺乏科學(xué)性和合理性，許多學(xué)生在閱讀實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)生單詞依然很多，詞匯量似乎遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上閱讀的節(jié)奏，而且有很多詞匯似曾相識，但就是拿不準(zhǔn)具體的意思，結(jié)果可想而知，不是望文生義就是誤解了文章的思想，最終影響了對整篇文章的閱讀理解。顯而易見，詞匯量已經(jīng)成為制約學(xué)生英語閱讀能力提升的關(guān)鍵因素和短板之一。此外，學(xué)生的閱讀速度太慢也跟詞匯量的嚴(yán)重不足密切相關(guān)。

首先，許多學(xué)生在閱讀時(shí)普遍感覺閱讀速度跟不上，閱讀的流暢性、邏輯性和準(zhǔn)確性大打折扣。其次，學(xué)生在閱讀時(shí)，忽視上下文語境的邏輯關(guān)系和語篇結(jié)構(gòu)，過分注重字面意思的理解，并習(xí)慣于糾結(jié)語言和內(nèi)容的細(xì)節(jié)，偏重于辨認(rèn)詞義和分析語法結(jié)構(gòu)，對閱讀內(nèi)容的理解只停留在對單個(gè)句子的理解水平上，從而缺乏對閱讀內(nèi)容整體的理解和把握，無法跟上作者的思路，更不用說掌握文章的中心思想、了解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度了。再次，學(xué)生針對不同題材的文章及其要求未能靈活地、積極地、有意識地運(yùn)用略讀、跳讀、速讀、猜詞義、找關(guān)鍵句等閱讀技巧。最后，學(xué)生在閱讀時(shí)往往是隨心所欲、漫無目的、想當(dāng)然，甚至存在“跟著感覺走”的想法，這些都是閱讀的大忌。

在日常的閱讀中，學(xué)生對英語句法結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)缺乏理解，只是一味地按照漢語的思維習(xí)慣和模式去理解英語文章，結(jié)果可想而知。很多學(xué)生缺乏對時(shí)態(tài)、語態(tài)、定語從句、名詞性從句、狀語從句以及虛擬語氣等語法點(diǎn)的準(zhǔn)確理解和把握，導(dǎo)致在實(shí)際閱讀中舉步維艱、困難重重。筆者通過問卷調(diào)查還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對英語的修辭手法和修辭手段更是一無所知，閱讀中一旦接觸到內(nèi)容稍難的文章就會感到一頭霧水，不知所云。語言是文化的載體，因此語言必然會打上歷史、文化和風(fēng)俗習(xí)慣的烙印。任何一種語言的使用總是跟使用該語言的國家的社會文化背景密切相關(guān)的。閱讀理解要做到理解透徹就必須要有足夠的英語國情知識。而學(xué)生往往會忽略英語語言的知識性和文化性，缺乏對英語文化背景知識的學(xué)習(xí)和積累，在實(shí)際閱讀中就無法理解甚至?xí)耆`解一些英語典故、習(xí)語和俚語的意思，導(dǎo)致文化休克，影響跨文化交際的同時(shí)也制約了閱讀理解能力的提升。在日常的閱讀中，學(xué)生的理解障礙主要來自兩個(gè)方面，即語言知識障礙和文化知識障礙。語言知識的障礙特指詞匯、語法等對閱讀理解造成的困難，而文化知識的障礙則指學(xué)生缺乏對英語國家社會文化背景知識的了解。

在閱讀中，除了語言方面的因素外，還要用到百科知識。學(xué)生要充分、靈活運(yùn)用原有的知識儲備來理解閱讀材料。事實(shí)上，任何閱讀理解必須借助于讀者已有的知識結(jié)構(gòu)才能實(shí)現(xiàn)。因此學(xué)生在課外要充分利用圖書館、電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、報(bào)紙和雜志等工具不斷擴(kuò)大自己的知識面，真正做到“見多識廣”。

英語閱讀是一個(gè)充滿了靈活思維活動(dòng)的過程，但許多學(xué)生卻在這樣的活動(dòng)中不經(jīng)意間養(yǎng)成了一些不良的閱讀習(xí)慣，即指讀習(xí)慣、口讀習(xí)慣、回讀習(xí)慣以及過分依賴詞典閱讀習(xí)慣。這些閱讀習(xí)慣將會大大影響閱讀速度和閱讀效果。

基于對以上制約大學(xué)生英語閱讀能力提升的相關(guān)因素分析，筆者認(rèn)為要全方位地提升大學(xué)生的英語閱讀能力，其對策在于高校英語教師要在日常教學(xué)中增加英語語言知識和文化背景知識的輸入，逐步加大學(xué)生的閱讀量，不斷拓展閱讀的廣度和深度。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，加強(qiáng)閱讀技能的訓(xùn)練，豐富學(xué)生的閱讀手段，幫助學(xué)生樹立閱讀自信心。英語教師在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練課中還要注意閱讀材料的多樣性、泛讀和精讀的有機(jī)結(jié)合以及閱讀策略的科學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的跨文化交際。

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[責(zé)任編輯：朱麗娜]