以管理學(xué)視角探討學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為中心的教學(xué)實(shí)施

張雪 趙潔 欒林洋

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，我國高職已經(jīng)把創(chuàng)新教育作業(yè)教育改革的主要方向。本文從管理學(xué)的視角出發(fā)，探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問題，重點(diǎn)解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念陳舊、隨意性大和缺乏管理機(jī)制問題，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式進(jìn)行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;管理學(xué)視角;實(shí)施策略

一、管理學(xué)視角下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐

管理學(xué)用于教育實(shí)踐的主要目標(biāo)在于完善教育計劃，優(yōu)化教育組織體系，實(shí)現(xiàn)對教育實(shí)踐的有效指揮、協(xié)調(diào)和控制。管理學(xué)的基本元素與教育實(shí)踐相結(jié)合，可以進(jìn)一步提高教育工作的質(zhì)量，降低教育教學(xué)實(shí)踐的成本，從而達(dá)到高質(zhì)量的推動教育工作實(shí)施目標(biāo)。從管理學(xué)的角度促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，關(guān)鍵在于優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主客體的特征與管理辦法，進(jìn)一步利用高校資源合理的組織教學(xué)活動，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。

（一）滿足學(xué)生個性化需要

學(xué)生為中心是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要特征，應(yīng)當(dāng)按照馬斯洛的需求理論促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)。高校應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成個人的一種生存方式和內(nèi)在需要。教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，注重使用以學(xué)生為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生完善自我認(rèn)知，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣與積極性。高校應(yīng)當(dāng)做到基于學(xué)生身處的環(huán)境，學(xué)生的具體認(rèn)知差異，學(xué)生不同需要，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神，為學(xué)生提供多種自主學(xué)習(xí)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生多種能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性與潛能的發(fā)展，在尊重學(xué)生需要的基礎(chǔ)上為學(xué)生配置更多的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的教育教學(xué)資源。

（二）優(yōu)化配置教學(xué)的資源

從管理學(xué)的視角下促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施，關(guān)鍵還要提高課堂管理水平，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂活動的參與度，對傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型教學(xué)模式進(jìn)行改革，為學(xué)生提供有效和適用的教育環(huán)境。具體來說應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的責(zé)任感，激勵手段、處罰措施和指導(dǎo)評價都應(yīng)當(dāng)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和責(zé)任感，在良好的情境下激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生圍繞著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要開展廣泛的學(xué)習(xí)活動。教師還要轉(zhuǎn)型傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，以肯定評價為主，采用動態(tài)性的評價方式，促進(jìn)學(xué)生反思學(xué)習(xí)活動，達(dá)到傳授學(xué)習(xí)方法的目標(biāo)。一方面讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)靠自己不是靠老師，學(xué)生有什么樣的學(xué)習(xí)需要教師就幫助學(xué)生解決什么樣的學(xué)習(xí)困難，進(jìn)一步構(gòu)建學(xué)生“我要學(xué)”的教育機(jī)制。另一方面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索精神，課堂教學(xué)不僅要傳授知識，更重要的是布置有趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)師生的雙向互動，引導(dǎo)學(xué)生參與到集體學(xué)習(xí)項(xiàng)目當(dāng)中，在課堂上為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

二、管理學(xué)視角下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)

（一）提高教師教學(xué)能力水平

管理學(xué)視角下提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性，關(guān)鍵在于打造一支優(yōu)質(zhì)的教學(xué)與教育管理工作隊(duì)伍，提高教師的教育實(shí)踐能力，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家型團(tuán)隊(duì)，研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的實(shí)踐方式，進(jìn)一步促進(jìn)教育資源配置的合理化，教學(xué)內(nèi)容的新穎化，從而更好的滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要。例如，高校應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，通過學(xué)術(shù)討論、專業(yè)培訓(xùn)和課題研究促進(jìn)教師掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式、理論、知識、技能，達(dá)到構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍目標(biāo)，提高教師的理論與實(shí)踐的綜合授課能力。重點(diǎn)激發(fā)教師開設(shè)創(chuàng)新型與實(shí)踐型的新課程，培育一批可以為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動指導(dǎo)的項(xiàng)目帶隊(duì)教師，有一批優(yōu)秀的輔導(dǎo)員可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有力的后勤保障。高校還要優(yōu)化教師的考評方法，根據(jù)已經(jīng)更新的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，重點(diǎn)考評教師是否在課堂上使用了啟迪式的教學(xué)方法，能否在教學(xué)中以學(xué)生為中心，結(jié)合課內(nèi)外綜合因素對教師的教學(xué)能力進(jìn)行全面考評。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下還要組建校外教師團(tuán)隊(duì)，做到由知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士和金融投資專家組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，探索建立校企合作、校校合作、協(xié)同育人的教師分配機(jī)制，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的多元化，發(fā)揮各行業(yè)專家對學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極引導(dǎo)作用。

（二）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

高校還要健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，滿足學(xué)生更加廣泛的學(xué)習(xí)需要，高校應(yīng)當(dāng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的銜接機(jī)制，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的相關(guān)內(nèi)容，針對學(xué)生層次采用因材施教的方法，重點(diǎn)形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)、企業(yè)經(jīng)營與管理、模擬實(shí)訓(xùn)，以及相關(guān)的法學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)的相關(guān)課程。重點(diǎn)優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源配置，建立校園實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動孵化中心等資源載體對接機(jī)制。首先，應(yīng)當(dāng)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，合理的修改學(xué)時，優(yōu)化不同類型的課程比例，壓縮傳統(tǒng)類型課程的比例和內(nèi)容，建立跨專業(yè)、跨學(xué)科的創(chuàng)新性課程教學(xué)機(jī)制。增加研究課、實(shí)驗(yàn)課與創(chuàng)業(yè)課，設(shè)置大量與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的綜合課，組織校外資源開發(fā)慕課系統(tǒng)，聘請校外專家開發(fā)遠(yuǎn)程在線課程。其次，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考評機(jī)制，針對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的知識、能力、心理構(gòu)成等進(jìn)行考評，基于學(xué)生實(shí)際情況組織開展專門的培訓(xùn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目教育指導(dǎo)。發(fā)揮高校在科研轉(zhuǎn)化方面的作用，將科研成果轉(zhuǎn)化為先進(jìn)的教材等教育資源，以科學(xué)的方式構(gòu)建實(shí)踐型的課程，開發(fā)更有助于學(xué)生成長的實(shí)踐課與校企互動型課程，全面開放校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例，通過項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品交流、活動探索、成果展示的機(jī)制，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽達(dá)到催生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的目標(biāo)。還要依托國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基金支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，挖掘優(yōu)秀有潛力的項(xiàng)目予以支持。通過全方位的合作機(jī)制，借助地方政府、企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化。

（三）建設(shè)教學(xué)資源管理平臺

高校還要為組織開展好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，還要搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的管理平臺，首先，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源管理網(wǎng)站，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源廣泛共享，向?qū)W生開放專業(yè)的教育教學(xué)資源。其次，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)吸納完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，深入的構(gòu)建學(xué)科與技能競賽活動體系，組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動，積極打造課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動品牌。例如，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生開放，建立國家級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)中心，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，國家級的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室等。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，推動校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的建設(shè)，建立場地、人員、經(jīng)費(fèi)與管理制度的分配體系，為學(xué)生打造良好的硬件設(shè)備與軟件的配備機(jī)制。拓展學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動的渠道，開辟創(chuàng)業(yè)活動空間，根據(jù)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的共享分配機(jī)制，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生項(xiàng)目管理、創(chuàng)業(yè)調(diào)查等輔助資源的供給。為學(xué)生打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育園區(qū)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化中心，完善金融資源配置機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的有效融合，達(dá)到推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目廣泛實(shí)施的目標(biāo)。

結(jié)束語：

從管理學(xué)的角度看，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的個性化成長需要出發(fā)，合理的配置教學(xué)資源，建立專業(yè)的教學(xué)平臺，形成有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，切實(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生以合理的方式投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動當(dāng)中，達(dá)到構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的目標(biāo)。

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