小學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐與研究

肖雪麗

【摘要】小學階段是學生打基礎的重要階段，數(shù)學作為重要的學科之一，在小學教學中占有舉足輕重的地位。隨著新課改的不斷深入，小學數(shù)學教學模式也在不斷變革，在教學過程中引入的核心素養(yǎng)理念成為目前較為熱門的一種教學理念?；诖耍疚闹饕?013部審人教版3年級數(shù)學教材為例，通過分析目前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，探究培養(yǎng)小學數(shù)學核心素養(yǎng)的具體策略，以有效提高小學生的綜合能力。

【關鍵詞】小學數(shù)學;數(shù)學學科;核心素養(yǎng)

數(shù)學核心素養(yǎng)主要是指在數(shù)學教學中，摒棄傳統(tǒng)的教學方法，通過采用良好的教學方法，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生的思維能力、分析能力等得到有效拓展。在我國基礎教學中，數(shù)學作為教學過程中最重要的學科之一，在中小學教育體系中占有重要地位。小學階段，在數(shù)學教學過程中引入數(shù)學核心思維教學理念，能夠有效提高學生的思維拓展能力，使學生在學習過程中能夠舉一反三，從而建立有效的數(shù)學思維，為學生日后學習高等數(shù)學打下牢靠的數(shù)學基礎。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

第一，教學模式單一。小學生較為單純，在學習過程中容易受一些教師和同學的影響，出現(xiàn)“死讀書、讀死書”的現(xiàn)象。尤其是在小學數(shù)學教學過程中，很多學生在學習時偷工減料，通過固定的答題模式和解題模版進行學習。存在此類現(xiàn)象的原因主要是傳統(tǒng)教學模式和方法較為單一，教師在教學過程中經(jīng)常采用灌輸式、被動式教學模式，忽略了學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。

第二，學生的學習方法較為單一。很多小學生在學習數(shù)學時，由于年紀較小，在學習過程中采用的學習方法較為單一。尤其是在小學數(shù)學學習過程中，很多學生僅通過教師教授的方法進行學習，在學習過程中沒有養(yǎng)成獨立思考、自主學習習慣，導致在學習過程中容易鉆牛角尖，忽略了數(shù)學靈活多變的特點。甚至有的學生由于數(shù)學學習成績較差，在學習的過程中形成了自卑的心理。久而久之，很多學生對自己的數(shù)學學習產(chǎn)生質(zhì)疑，從而導致學生學習方法更加死板、單一。

二、核心素養(yǎng)教學理念

為了能夠有效改變小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，在教學過程中，教師應積極引入新的教學理念和教學方法，提高學生的數(shù)學學習能力。其中，核心素養(yǎng)教學理念是各中小學學校最常采用的教學方法和理念之一。在數(shù)學教學過程中，數(shù)學核心素養(yǎng)理念主要分為兩部分內(nèi)容：第一，對數(shù)學知識本質(zhì)理解和學習;第二，對數(shù)學拓展知識進行理解和學習。在學習過程中，需要有效培養(yǎng)學生的抽象思維能力、推理能力、建模能力、運算能力、空間能力和數(shù)據(jù)分析能力。在此過程中引入數(shù)學核心素養(yǎng)教學理念，能使學生在學習過程中對數(shù)學基礎知識有深刻的認識和了解，能透過數(shù)學現(xiàn)象看到數(shù)學知識本質(zhì)，對數(shù)學基礎知識進行有效拓展，從而有效培養(yǎng)學生思維拓展能力、分析能力、創(chuàng)新能力，提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)小學數(shù)學核心素養(yǎng)的具體策略

第一，有效利用教材資源。小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要原則和內(nèi)容就是要以學生為本，以教材內(nèi)容為基準點，對學生進行因材施教。同時，在教學過程中，需要注重時代的發(fā)展性和教學的科學性，在教學過程中需要有效培養(yǎng)學生未來的發(fā)展能力，提高學生數(shù)學綜合素養(yǎng)培養(yǎng)效率。另外，教師需要注重教學內(nèi)容與教材內(nèi)容相結合的緊密性，在教學過程中教授的知識要能夠與學生的認知水平相符。因此，在教學過程中，教師要必須以小學數(shù)學教材為基準，根據(jù)小學教材內(nèi)容制定合理的教學計劃，同時有效、充分利用教材資源，結合小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求進行教學。例如，在小學三年級教學中，教師要應充分了解課本編輯內(nèi)容和相關排版，了解課本學習的教學內(nèi)容和知識點，在教學過程中根據(jù)教學目錄“時、分、秒”“萬以內(nèi)加減法”“測量”“杯的認識”“多位數(shù)乘一位數(shù)”等內(nèi)容制定合理的教學方法，使學生在學習相關基礎知識時能夠有效拓展知識。

第二，利用教材知識內(nèi)容提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)。在數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師需要緊密結合數(shù)學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。如在教學過程中，讓學生在學習過程中有效結合教材內(nèi)容，提高學生的數(shù)形結合能力，從而進一步根據(jù)數(shù)學內(nèi)容培養(yǎng)學生的圖形轉化能力、結合能力。例如，在三年級上冊的教學中，教師在講解“長方形和正方形”一章節(jié)內(nèi)容時，可以通過采用動手操作和實踐的方式，使學生根據(jù)自己對題目的理解，制作長方形和正方形的手工，并通過講解使學生充分了解長方形和正方形的特點，讓學生通過相關知識內(nèi)容檢測自己之前做的圖形是否正確，幫助學生更好地理解教材中的內(nèi)容，并有效鍛煉學生的空間、圖形建模能力。在此教學過程中，教師應充分尊重學生的想法，讓學生根據(jù)自己的想法總結對長方形和正形的理解，教師在總結和概括后，讓學生進行對比，從而有效培養(yǎng)學生的總結能力和分析能力。

第三，采用實踐教學的方法培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。教師在教學過程中，應注重與學生之間的互動，通過創(chuàng)設有趣的情景，提高學生的學習興趣。如在三年級上冊的教學過程中，教師在講解“時、分、秒”一章節(jié)的內(nèi)容時，可以通過情景創(chuàng)設的形式，引出一個有趣的問題，引導學生積極參與到討論和學習中。例如，課前，教師通過提問的方式詢問學生每天是幾點上學和放學的，提高學生回答問題的積極性，同時引出與“時、分、秒”相關的話題。教師詢問學生平時通過什么方式了解時間，在學生回答“鐘表”以后，再根據(jù)鐘表繼續(xù)提問“鐘表里有三根指針，請問分別代表什么含義？”從而引出本次課堂的教學內(nèi)容。在教學過程中，教師可以通過講解“時、分、秒”的相關內(nèi)容，使學生利用相關概念進行知識搶答，有效提高學生對基礎知識的理解能力。另外，教師在講解“測量”一章節(jié)時，可以讓學生通過實踐操作的方式，提高學生對測量的認識。比如，在測量教室黑板長寬時，教師通過采用等效替代法的思想，利用繩子讓學生分組合作測量，提高學生的動手能力和思維轉化能力。在此過程中，教師通過引導學生自己動手操作，使學生結合自己的思維能力解決相關數(shù)學問題，有效提高了學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方法終究會被淘汰，新的教學方法、教學思維和理念會不斷涌現(xiàn)。但是在目前的數(shù)學教學改革中，仍然存在教學模式單一、學生學習方法死板等問題，影響了課程改革的進度。為有效提高小學數(shù)學教師的教學能力，應在小學數(shù)學教學過程中引入小學數(shù)學核心教學理念，通過在教學過程中有效利用教材資源、利用教材知識內(nèi)容、采用實踐教學等方法，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，提高學生的數(shù)學思維能力。

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