小學(xué)“問(wèn)題學(xué)生”的成因及對(duì)策研究

呂麗

摘要：“問(wèn)題學(xué)生”的教育問(wèn)題一直困擾著家長(zhǎng)、老師和學(xué)校，其產(chǎn)生的原因有家庭、學(xué)校因素，更有來(lái)自學(xué)生自身的內(nèi)在因素。成功轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的策略成為本文的重要研究?jī)?nèi)容。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}學(xué)生;產(chǎn)生原因;轉(zhuǎn)化策略

曾接手一個(gè)孩子，在班級(jí)里無(wú)法和老師、同學(xué)正常相處，每逢上課不叫他、發(fā)布作業(yè)成績(jī)、老師布置任務(wù)沒(méi)讓他負(fù)責(zé)時(shí)經(jīng)常會(huì)大吵大鬧、摔東西、罵人，甚至是跑出課堂……

一、問(wèn)題產(chǎn)生原因分析

我從個(gè)案研究的角度通過(guò)對(duì)學(xué)生本人、老師和家長(zhǎng)以及同學(xué)等人群的表述，掃描到該問(wèn)題學(xué)生的種種思想、心理以及行為表現(xiàn)，可以窺見導(dǎo)致“問(wèn)題學(xué)生”產(chǎn)生問(wèn)題的主要因素有以下幾方面：

（一）家庭因素

家庭特殊結(jié)構(gòu)的影響，爺爺奶奶的嬌慣溺愛、姑姑的摻言、父母意見的不和、吵架、暴力，在這樣環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子形成了敏感、多疑、偏激、暴躁的性格。父母強(qiáng)烈期望的影響，父母都是知名大學(xué)畢業(yè)，對(duì)孩子的期望超高，一旦表現(xiàn)不如別人，媽媽總是不停詢問(wèn)，爸爸會(huì)拳腳相加。家庭教育方式的影響，爺爺奶奶溺愛，過(guò)高地評(píng)價(jià)自己的孩子;父母期望值高，經(jīng)常用成績(jī)來(lái)衡量孩子的進(jìn)步或落后;生活上家里又是放養(yǎng)式。家長(zhǎng)不及時(shí)與孩子溝通，對(duì)問(wèn)題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和采取措施，問(wèn)題長(zhǎng)時(shí)間積累得不到監(jiān)督改正，使其逐漸發(fā)展為“問(wèn)題學(xué)生”。

（二）學(xué)校因素

學(xué)校教育必要影響力力度不夠，由于班額較大，老師個(gè)體精力有限。課程方面除了《道德與法治》這門課程，進(jìn)行德育教育的時(shí)間少之又少。教師教育方式的失誤，教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一化使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒和逆反行為，甚至產(chǎn)生較為嚴(yán)重的對(duì)抗心理。

（三）學(xué)生自身的原因

自控能力不強(qiáng)，對(duì)自己的錯(cuò)誤行為持放縱態(tài)度，不能及時(shí)改正，從而進(jìn)入惡性循環(huán)的軌道，問(wèn)題越來(lái)越多，程度越來(lái)越深。思想行為偏激，這樣的學(xué)生自尊意識(shí)強(qiáng)烈，看待事情有偏激的情緒反應(yīng)，他們認(rèn)為自己比別人強(qiáng)，經(jīng)常通過(guò)鬧的方式來(lái)引起關(guān)注。逆反心理嚴(yán)重，遇事總想“對(duì)著干”，耐挫心理極弱，處于過(guò)度自信與自卑狀態(tài)。

二、轉(zhuǎn)化建議

（一）對(duì)學(xué)校的建議

1.明確辦學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。學(xué)校要全員全方位形成合力，制定目標(biāo)，細(xì)化責(zé)任，強(qiáng)化措施，階段會(huì)診，滿腔熱情地做好轉(zhuǎn)化工作。不能漠視或放棄“問(wèn)題學(xué)生”，更不能期待“問(wèn)題學(xué)生”在未來(lái)能自己懂事而好轉(zhuǎn)。

2.改變教師教育方式，防止問(wèn)題學(xué)生的出現(xiàn)。教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的行為;同時(shí)注重自身的身心健康，提倡教師能夠靠自身的人格魅力去感化，通過(guò)言傳身教使“問(wèn)題學(xué)生”認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題所在及其危害，幫助其盡早改正。

3.發(fā)揮班集體的教育合力，形成感染問(wèn)題學(xué)生的良好環(huán)境。形成積極但不偏激，熱情但不做作，活躍但不忙亂，溫暖但不矯情的班級(jí)氛圍，設(shè)立專門的“進(jìn)步獎(jiǎng)”，并且無(wú)限擴(kuò)大它的影響力，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一份努力的驚喜。運(yùn)用集體的“共生效應(yīng)”，帶動(dòng)每一個(gè)孩子進(jìn)步。

4.堅(jiān)持經(jīng)常性教育，避免問(wèn)題學(xué)生不良行為的反復(fù)。教師必須做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，分時(shí)段、分步驟實(shí)施轉(zhuǎn)化，直到最終達(dá)到轉(zhuǎn)化目標(biāo)。

（二）對(duì)教師的建議

教師的態(tài)度和處理問(wèn)題的方式，對(duì)于轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”起著極其重要的作用。

1.教師要掌握一定的心理學(xué)知識(shí)。教師對(duì)于學(xué)生的需求應(yīng)該是了如指掌的，建立科學(xué)合理的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，同時(shí)具備一定處理問(wèn)題的素質(zhì)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

2.提升班主任的工作能力。班主任要積極努力地通過(guò)交流、溝通、調(diào)查等方式，切實(shí)找到形成其“問(wèn)題”的根源，并制定針對(duì)性強(qiáng)的轉(zhuǎn)化方案，從根本上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化目標(biāo)。班主任始終要不斷尋找拉近師生距離的途徑。讓學(xué)生感受到溫暖、理解和信任。要教給“問(wèn)題學(xué)生”適當(dāng)轉(zhuǎn)化情緒的方法：與學(xué)生們常談?wù)撨h(yuǎn)大的人生理想，用目標(biāo)升華法控制憤怒;對(duì)信任的人坦率地談心里話;鼓勵(lì)深呼吸、思考一分鐘的理智制怒;適當(dāng)進(jìn)行體育鍛煉，教會(huì)他們轉(zhuǎn)化失敗，引導(dǎo)他們?yōu)樗说倪M(jìn)步而興奮，錘煉寬廣的胸懷。

（三）對(duì)家長(zhǎng)的建議

1.關(guān)注孩子的整體健康狀況。建議家長(zhǎng)關(guān)注孩子身體健康的同時(shí)更要關(guān)注健康的心理。家長(zhǎng)要分析孩子問(wèn)題的根源在哪里，要么是無(wú)條件的滿足，要么沒(méi)有時(shí)間關(guān)注。要加強(qiáng)與孩子之間的溝通和交流，幫助孩子確立正確的是非標(biāo)準(zhǔn)，提升孩子自我控制、自我約束的能力，引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)，讓他們感受到父母的關(guān)愛和成長(zhǎng)的喜悅。

2.改進(jìn)家庭的教育方式。家庭教育應(yīng)該是全方位的教育，讓孩子從基礎(chǔ)的小事做起，在成長(zhǎng)過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)為人處事等各方面的能力，關(guān)注孩子的生理和心理共同成長(zhǎng)?？梢耘愫⒆舆M(jìn)行體育鍛煉;培養(yǎng)孩子如衛(wèi)生、作息等生活習(xí)慣;要塑造孩子積極向上的心態(tài)，養(yǎng)成努力進(jìn)取的品格，開朗堅(jiān)韌的性格，積極穩(wěn)定的情緒。

3.配合學(xué)校共同做好工作。家長(zhǎng)要與學(xué)校合作，共同以積極的態(tài)度和行動(dòng)就孩子的問(wèn)題進(jìn)行深層次的探討和實(shí)踐。

結(jié)束語(yǔ)：有效解決“問(wèn)題學(xué)生”出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”，使他們向著積極健康的方向發(fā)展，對(duì)于學(xué)生個(gè)人、家庭及學(xué)校、社會(huì)都具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

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