竇愛(ài)強(qiáng)

現(xiàn)階段隨著我國(guó)在各行各業(yè)廣泛的應(yīng)用信息技術(shù)，為人們的生活與工作提供較大的便利，特別是在教育方面涌現(xiàn)大量新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，使信息技術(shù)逐漸成為一種新型輔助教學(xué)的工具，使廣大教育工作者在教學(xué)活動(dòng)中越來(lái)越重視信息技術(shù)的運(yùn)用。因此，在新課改的實(shí)施背景下，教師在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行積極地運(yùn)用，使數(shù)學(xué)抽象化的知識(shí)越來(lái)越形象化、具體化，不斷拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，更加利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，從而大幅提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的優(yōu)勢(shì)

因?yàn)榻處熢陂_(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通常都是對(duì)填鴨式、灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行運(yùn)用，但是數(shù)學(xué)學(xué)科屬于一門具有較強(qiáng)邏輯性與實(shí)踐性的學(xué)科，教師所采取的教學(xué)模式會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，從而大幅降低高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。所以教師通過(guò)有效整合信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)，使教師能夠利用生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、視頻等形式，為學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，不僅可以使教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越豐富，也可以增加數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參加教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)教師在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用，能夠提前對(duì)相應(yīng)的教學(xué)課件進(jìn)行準(zhǔn)備，大量節(jié)約課堂的時(shí)間，為學(xué)生提供更多思考與理解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)間，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到大幅提升。教師將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，主要目的并不是對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改變，而是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中加入一些新穎的信息資源，使教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越豐富、靈活，以及將數(shù)學(xué)知識(shí)由抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化、直觀化，更有利于教師對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)探究的意識(shí)，從而大幅提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的策略

1.充分了解信息技術(shù)的輔助作用

隨著我國(guó)不斷融合發(fā)展信息技術(shù)與教育教學(xué)，使大部分教師在教學(xué)過(guò)程中都對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行廣泛運(yùn)用，但是在信息技術(shù)的運(yùn)用過(guò)程中仍然存在問(wèn)題，導(dǎo)致教師無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮信息技術(shù)的作用。由于在新課改的實(shí)施背景下，要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更加全面、健康的發(fā)展。因此，教師首先需要了解信息技術(shù)所具有的輔助性，再根據(jù)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)需求，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，確保教師通過(guò)結(jié)合信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越完善，增加高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，才能夠確保學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)與掌握，不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，大力促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展與成長(zhǎng)。

2.根據(jù)教學(xué)需求對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行制作

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用信息技術(shù)制作教學(xué)課件是極其重要的制作課件手段，而且因?yàn)榻虒W(xué)課件的質(zhì)量與教學(xué)活動(dòng)的效果具有緊密聯(lián)系，所以教師在制作教學(xué)課件時(shí)，必須根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，如對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理特點(diǎn)進(jìn)行了解，才能夠確保合理的對(duì)教學(xué)課件的制作素材進(jìn)行選擇，使所制作的教學(xué)課件可以吸引學(xué)生的注意力。由于大部分教師并沒(méi)有接觸過(guò)信息技術(shù)，使教師在對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行制作的過(guò)程中存在一定的困難，無(wú)法向?qū)W生展示自己所想要表達(dá)的內(nèi)容，為確保教師可以有效地運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行制作，教師需要對(duì)自身的綜合素質(zhì)水平進(jìn)行提升，特別是強(qiáng)化信息技術(shù)的運(yùn)用能力，才能夠確保在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的作用進(jìn)行發(fā)揮。因此，教師必須對(duì)信息技術(shù)的相關(guān)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及在制作教學(xué)課件過(guò)程中，需要對(duì)優(yōu)秀的課件內(nèi)容進(jìn)行借鑒，使教學(xué)課件的質(zhì)量得到大幅提升，從而更加利于教師開(kāi)展高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

3.利用多媒體技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證與發(fā)現(xiàn)

因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師通常情況都是采取板書(shū)的形式，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行講解，但是學(xué)生會(huì)被教師的繪畫(huà)能力與黑板功能的限制所影響，無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行快速的理解，使學(xué)生的思維能力無(wú)法得到發(fā)展。而多媒體技術(shù)具有較強(qiáng)的圖形處理能力與運(yùn)算能力，所以教師在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠更好地理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如教師在對(duì)等腰三角形中“三線合一”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，在屏幕上繪制一個(gè)等腰三角形，然后再對(duì)三角形的某個(gè)點(diǎn)進(jìn)行隨意的移動(dòng)，使學(xué)生可以更加直觀地對(duì)等腰三角形“三線合一”的性質(zhì)進(jìn)行觀察，與傳統(tǒng)的直接灌輸方式相比較，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的形式更加利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，為學(xué)生提供后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)驗(yàn)證的思路與方向，使學(xué)生的觀察能力與動(dòng)手能力得到大幅提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

總而言之，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)整合信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，也可以對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力與思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，還可以增加教學(xué)的有效性。但是教師在整合信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師無(wú)法有效運(yùn)用信息技術(shù)，使教學(xué)與信息技術(shù)的整合存在一定問(wèn)題，無(wú)法對(duì)信息技術(shù)的作用進(jìn)行發(fā)揮，會(huì)降低高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。因此，為有效整合信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及教學(xué)實(shí)際的需求，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理的運(yùn)用，才能夠確保大幅提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，從而達(dá)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。