“雙一流”建設背景下IT類專業(yè)課程體系改革

郭寶龍

摘 要：十九大報告提出，我國高等教育發(fā)展要加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發(fā)展。以“雙一流”建設為背景，研究了IT類專業(yè)新時代人才培養(yǎng)需求，提出了課程體系改革指導原則，給出了課程體系改革架構設計，對于優(yōu)化IT類工科專業(yè)的課程體系和教育教學改革有參考價值。

關鍵詞：雙一流;IT類專業(yè);課程體系;新工科;能力培養(yǎng);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

十九大報告提出，加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發(fā)展，明確了高校改革發(fā)展的任務。2015年10月，國務院印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》并提出建設基本原則。2018年，教育部黨組書記、部長陳寶生主持召開了“奮進之筆”年中推進會[1]，提出了實施“奮進之筆”的著力點和主攻方向。教育部高教司吳巖司長進一步論述“雙一流”建設的新要求：強化人才培養(yǎng)的核心地位，強化一流本科教育的基礎地位[2]。專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元，課程又是專業(yè)的基本構成要素，教育部實施一流本科課程“雙萬計劃”，即建設一萬門國家級金課和一萬門省級金課。金課的標準是“兩性一度”：（1）高

階性。知識能力素質有機融合，培養(yǎng)學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維。（2）創(chuàng)新性。課程內容反映前沿性和時代性，教學形式體現先進性和互動性，學習結果具有探究性和個性化。（3）挑戰(zhàn)度。課程有一定難度，需要跳一跳才能夠得著，老師備課和學生課下有較高要求。由此可見，一流本科教育是“雙一流”建設的重要內涵，建設一流本科是“雙一流”建設的核心任務和重要基礎，“雙一流”建設過程也是一流本科教育的建設過程。

同時，新的科技革命催生了一系列新技術，如當前的ABC-AI、Big Data和Cloud，以及3D打印和智能制造等關鍵技術，急需高校進一步深化本科人才培養(yǎng)模式改革，全面提升本科人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)面向新時代的IT類新工科專業(yè)人才。因此，在“雙一流”建設背景下，深化IT類專業(yè)課程體系改革，具有重要的現實意義。

一、IT類專業(yè)課程改革要求

（1）樹立工程教育新理念。一是創(chuàng)新型工程教育理念。工科大學生是國家科技發(fā)展的關鍵力量，是我國基礎研究和高技術領域原始創(chuàng)新的后備軍，用人單位對工科畢業(yè)生素質有著較高的要求。這就需要工科大學生要有扎實的專業(yè)基礎和一定的創(chuàng)新能力。二是綜合化工程教育理念。工程教育要培養(yǎng)社會需要的具有綜合自主能力的創(chuàng)新人才，能夠解決復雜工程問題，同時具備人文素養(yǎng)，這也是目前高等工程教育所面臨的現實挑戰(zhàn)。三是全周期工程教育理念。遵循工程生命周期規(guī)律，秉承可持續(xù)發(fā)展理念，提升學生的工程科技創(chuàng)新創(chuàng)造能力，推進學科交叉融合，優(yōu)化人才培養(yǎng)全過程。

（2）采用教育教學新方法。根據工程教育新模式的需要和要求，創(chuàng)新工程教育的教學方法和手段?？梢圆捎脙煞N新方法：一是積極使用MOOC和其他網絡及電子教學資源;二是積極采用體驗式學習（Experiential Learning）、基于項目的學習（Project-Based Learning）、基于問題的學習（Problem-Based Learning）、探究式學習（Inquiry-Based Learning）等教學方法。將面對面教學和在線教學相結合進行混合式學習，以學生學習成效為導向提高學習效率。

（3）更新課程內容，構建新課程體系?？茖W與技術的快速發(fā)展，要求及時更新教學內容特別是專業(yè)課程方面的內容，體現當前科技發(fā)展最新成果，體現跨界、交叉、融合、信息化、智能化等最新趨勢。課程內容不及時更新，學生學到的知識就會比較陳舊，缺乏現代工業(yè)需要的工程能力和技能，無法滿足當前和將來企業(yè)的需求。

二、課程體系改革指導原則

把培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人。堅持以社會主義核心價值觀引領高校立德樹人工作，為建成世界一流大學和一流學科、培養(yǎng)一流人才而不懈努力。

（1）塑造價值體系。堅持把立德樹人作為根本任務，其重點是落實思政課程和課程思政，培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人。

（2）堅持OBE（Outcomes-Based Education）

原則?；趯W習產出的教育模式，把全體學生學習效果作為關注的焦點，教學設計和實施目標是保證學生取得特定學習成果。建立“評價—反饋—改進”閉環(huán)，形成持續(xù)改進機制。

（3）“雙創(chuàng)”融入原則。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代主題下，我國將“雙創(chuàng)”教育作為推進高等教育綜合改革的重要抓手[3]，明確高校要加強“雙創(chuàng)”精神培育，開設“雙創(chuàng)”課程。

（4）體現IT時代特色原則。“互聯網+”：互聯網+現代服務業(yè)，互聯網+行業(yè)/新業(yè)態(tài)/新模式，互聯網+社會服務。工業(yè)4.0：網絡化制造+智能化制造，服務型制造+現代物流，機器人+工業(yè)物聯網+務聯網。人工智能新興產業(yè)：人工智能戰(zhàn)略性新興產業(yè)，傳統(tǒng)產業(yè)智能化，智能企業(yè)與智能公共服務。

（5）體現工程認證原則。具有吸引優(yōu)秀生源的制度和措施;具有完善的學生學習指導、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導、心理輔導等方面的措施并能很好地執(zhí)行落實;對學生在整個過程中的表現跟蹤與評估;有明確的規(guī)定和相應的認定過程。

（6）堅持立足實際、循序漸進、多步優(yōu)化原則。要遵循課程體系改革確定的目標定位、基本原則，從資源配置、改革進程、文化環(huán)境、投入支撐等實際出發(fā)，循序漸進推進課程體系改革。

三、IT類專業(yè)課程體系改革架構設計

1.通識模塊重構創(chuàng)新改革

（1）思政課的價值塑造案例實踐改革。思政課實踐教學符合思政課改革的要求，能夠提升教學的實效性。思想政治理論課的根本目的是立德樹人，這類課程既是傳授知識的過程，也是素質養(yǎng)成的過程。將思政課同新時代中國特色社會主義價值追求、紅色文化以及中華民族先進文化等結合，可以充分發(fā)揮思想政治理論課在大學生思想政治教育中的主渠道作用，切實推進習近平新時代中國特色社會主義思想“進教材、進課堂、進學生頭腦”，全面提升思想政治理論課教學質量與育人成效。在教學過程中要避免實踐教學流于形式，不斷增強思政課的思想性、理論性、親和力以及針對性。要充分重視實踐教學的針對性，采用實踐教學、案例教學等多種方式，通過開展各種活動，引導學生靈活運用馬克思主義理論中的觀點及方法，分析解決問題，提升學生的實踐能力及思政素質。通過教學體系設計，活化教學方案，改革創(chuàng)新形式及載體，使教學內容面向實際，面向未來，價值引領，注重實效，貫徹落實實踐育人的教育理念。