關(guān)于多元化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的應(yīng)用分析

摘要：多元化教學(xué)方式主要是指運(yùn)用靈活的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況吸引學(xué)生的注意力，在潛移默化的過(guò)程當(dāng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思想，掌握數(shù)學(xué)能力，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際學(xué)習(xí)水平?；诖耍疚闹饕治龆嘣虒W(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中應(yīng)用的重要性，探討目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的一些問(wèn)題，針對(duì)多元化教學(xué)方式，探討其具體應(yīng)用途徑，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)方法;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;學(xué)習(xí)興趣

一、 多元化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)用的價(jià)值

習(xí)近平總書(shū)記在2018年的全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，學(xué)生始終是教學(xué)過(guò)程的主體，教師要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加主動(dòng)的知識(shí)探索。在這樣的背景下，開(kāi)展多元教學(xué)模式，主要有以下幾方面的作用：

（1）對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，多元教學(xué)模式可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師從原本的說(shuō)教角色，成為現(xiàn)在的引導(dǎo)角色，學(xué)生可以根據(jù)目前的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加靈活的學(xué)習(xí)。同時(shí)，多元化教學(xué)方式適用于更廣泛的學(xué)生，這種教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，更加適應(yīng)于目前快節(jié)奏、高水平的知識(shí)教學(xué)要求。很多學(xué)生可以找到最適合自己的學(xué)習(xí)模式，從而跟上教師的節(jié)奏與步伐，更加靈活地參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中來(lái)。（2）對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，多元化教學(xué)方式是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一次創(chuàng)新，學(xué)生的吸引力可以全部集中在課堂教學(xué)內(nèi)容上面來(lái)，教師組織課堂紀(jì)律的難度可以大大下降，從而花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行備課、知識(shí)講解、習(xí)題解答、課程引導(dǎo)等等，這可以顯著提高教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提升。（3）對(duì)于學(xué)校、社會(huì)和國(guó)家來(lái)說(shuō)，多元化教學(xué)方式可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更加主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)，并且在潛移默化當(dāng)中，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題

目前很多小學(xué)在多元化教學(xué)方面都進(jìn)行了積極的嘗試，但仍然存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，教學(xué)的趣味性不足，很多教師在嘗試多元化教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，片面重視知識(shí)的多元化展現(xiàn)，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生的接受方式進(jìn)行思考，導(dǎo)致設(shè)計(jì)出的教學(xué)方式過(guò)于死板，學(xué)生不能良好的接受，影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

第二，忽視了學(xué)生交流的需求與合作的能力。小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，并不是孤立的，很多學(xué)生喜歡在課堂上說(shuō)出自己的想法。但出于維護(hù)課堂紀(jì)律的需要，很多教師都要求學(xué)生在課堂上保持安靜，這一定程度上扼殺了孩子的天性。

第三，一些教師過(guò)于注重理論教學(xué)，忽視了教學(xué)的場(chǎng)景感，很多學(xué)生對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，理解起來(lái)比較困難，甚至存在一定的厭學(xué)心理。

第四，一些教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，以批評(píng)為主，以獎(jiǎng)勵(lì)為輔，甚至還有一些教師會(huì)刻意批評(píng)學(xué)生，避免學(xué)生驕傲自滿，為學(xué)生進(jìn)行挫折教育。但很多小學(xué)生的內(nèi)心是非常敏感脆弱的，教師如果不注意保護(hù)，很容易使學(xué)生受到傷害。

三、 運(yùn)用多元化教學(xué)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

（一）靈活運(yùn)用游戲教學(xué)方法

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心比較重，喜愛(ài)游戲，對(duì)游戲的進(jìn)階方法，探索欲望比較強(qiáng)烈，因而，教師要靈活運(yùn)用游戲教學(xué)方法，充分吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課程討論當(dāng)中來(lái)。

1. 將游戲與數(shù)學(xué)概念相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)涉及很多數(shù)學(xué)概念的講解，例如圖形的認(rèn)識(shí)、數(shù)學(xué)運(yùn)算公式、一元一次方程等等，很多同學(xué)在理解這些抽象概念的過(guò)程當(dāng)中，都存在一定的困難，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)方法，通過(guò)這種潛移默化的形式，讓學(xué)生在游戲競(jìng)技當(dāng)中獲得基礎(chǔ)能力。例如，上海市某小學(xué)在開(kāi)展游戲教學(xué)方式的過(guò)程當(dāng)中，就將本堂課學(xué)習(xí)的三角形、圓形、圓錐、圓柱，寫在了不同的三角板上，學(xué)生只有湊齊五組三角板，才能夠通關(guān)這個(gè)游戲。這種具有趣味性的教學(xué)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)與圖形的記憶當(dāng)中來(lái)，避免學(xué)生陷入枯燥的數(shù)學(xué)概念背誦當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)。

2. 不斷創(chuàng)新游戲形式

在游戲教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，也有一些教師陷入了誤區(qū)，長(zhǎng)期使用一個(gè)游戲，這種偷懶的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)沒(méi)有新意，缺乏興趣。因而，教師還要注重不斷創(chuàng)新游戲形式，在互聯(lián)網(wǎng)上或者是短視頻平臺(tái)上，尋找一些具有趣味性的游戲。例如，北京某小學(xué)教師在開(kāi)展游戲教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，就改編《快樂(lè)大本營(yíng)》這個(gè)綜藝節(jié)目當(dāng)中的一些游戲方式。通過(guò)“你畫我猜”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)立體圖形，采用生活化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生臨摹身邊的水杯、書(shū)本、窗簾、桌子等等，甚至是玻璃球，并將其抽象化。將這種學(xué)生常見(jiàn)的一些生活印象作為教學(xué)道具，讓學(xué)生自動(dòng)對(duì)物品進(jìn)行歸類。這種先畫圖后歸類的方式可以引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入到課堂圖形認(rèn)知過(guò)程當(dāng)中。教師還針對(duì)不同的游戲進(jìn)行了更多細(xì)節(jié)上面的設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行拓展，使學(xué)生在充滿競(jìng)爭(zhēng)性的環(huán)境當(dāng)中，加深對(duì)于知識(shí)掌握的靈活程度。

（二）巧妙分組合作探究

在多元化教學(xué)方法開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師還可以運(yùn)用小組合作教學(xué)方法提高學(xué)生的合作能力與協(xié)調(diào)能力，避免學(xué)生單純進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致枯燥無(wú)趣影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1. 鍛煉溝通能力

良好的合作需要扎實(shí)的溝通，教師可以先將學(xué)生按照不同的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)，劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生根據(jù)布置的學(xué)習(xí)課題，自主進(jìn)行游戲方式設(shè)計(jì)的溝通，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的分解與習(xí)題的計(jì)算當(dāng)中，成為知識(shí)的主人，通過(guò)這種合作交流的方式，更好地進(jìn)行溝通與交流，詳細(xì)地了解到他人對(duì)于這個(gè)知識(shí)概念的認(rèn)知，與自己有哪些差異？自己在知識(shí)的解決過(guò)程當(dāng)中，與其他同學(xué)之間有哪些區(qū)別？這種合理化的分組方式可以求同存異，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解充分的表達(dá)自己的意愿，提高學(xué)生發(fā)言的主動(dòng)性與積極性。

2. 精心設(shè)計(jì)分組流程

很多教師在分組的過(guò)程當(dāng)中，主要是以學(xué)生的座位次序作為分組方式，這種簡(jiǎn)單粗暴的分組方式，影響了學(xué)生搭配上面的合理性。進(jìn)入到新時(shí)代以來(lái)，要想提高課程改革的實(shí)踐性，就要“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”，用這種優(yōu)質(zhì)化的搭配方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心的座位編排以及學(xué)習(xí)小組的編排，充分考慮到學(xué)生家庭住址的遠(yuǎn)近、家庭生活環(huán)境、教育理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生的負(fù)責(zé)任態(tài)度等等，保障每一個(gè)小組內(nèi)都可以有一名組員來(lái)統(tǒng)籌整個(gè)小組活動(dòng)，讓學(xué)生在走出校園進(jìn)入到家庭之后，還可以運(yùn)用這種小組的搭配方式，更加靈活地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，廣州某小學(xué)在開(kāi)展植樹(shù)問(wèn)題教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，就讓學(xué)生按照距離遠(yuǎn)近自己選擇小組學(xué)習(xí)伙伴，并且在自己家庭周圍選擇一個(gè)合適的道路，來(lái)對(duì)植樹(shù)問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)探討。這種小組方式深刻結(jié)合了學(xué)生的生活習(xí)慣以及探知規(guī)律，有利于學(xué)生向更加深入的方向，進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的探知，從而運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行靈活的數(shù)學(xué)思考。

（三）情景教學(xué)方法

1. 問(wèn)題情境教學(xué)方法

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以運(yùn)用問(wèn)題情景教學(xué)方法，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)情境學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其是在提問(wèn)過(guò)程當(dāng)中將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、生活化，幫助學(xué)生運(yùn)用已知的知識(shí)，去更好地理解這些未知的數(shù)學(xué)概念。

例如，北京某小學(xué)的數(shù)學(xué)教師就通過(guò)實(shí)物情景創(chuàng)設(shè)方式，在每一堂數(shù)學(xué)課堂開(kāi)始之前向?qū)W生展示一些與本堂課程教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)物，例如在速度與距離這一堂課程的教學(xué)當(dāng)中，就帶來(lái)了一些玩具汽車模型，學(xué)生可以按照小組進(jìn)行玩具車賽跑，獲得優(yōu)勝的小組要將自己的比賽時(shí)間記錄到黑板上，并且通過(guò)教師給出的公式，算出自己賽車跑的速度，這種方式可以吸引學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂討論的過(guò)程當(dāng)中來(lái)，有利于學(xué)生進(jìn)入到課堂的第一時(shí)間就投入到課堂教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中。

2. 實(shí)踐情境創(chuàng)設(shè)方式

教師在教授學(xué)生理論知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，還要將學(xué)生融入實(shí)踐環(huán)境當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知的知識(shí)，去解決生活當(dāng)中常見(jiàn)的一些場(chǎng)景問(wèn)題。例如，在角度的測(cè)量這一門知識(shí)當(dāng)中，上海市某教師就運(yùn)用實(shí)踐情景教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生利用量角器去丈量自己生活當(dāng)中一些常見(jiàn)的角度，例如桌子腿與地面的角度、墻壁褶線與地面的角度，通過(guò)這種生活化的丈量方式，很多學(xué)生都可以自主的總結(jié)出一些直角概念的相關(guān)知識(shí)，80%以上的學(xué)生都可以記住直角就是90度角這一個(gè)概念，并且引申出銳角和鈍角的相關(guān)關(guān)系，通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更加靈活地對(duì)角度進(jìn)行深刻認(rèn)知。

（四）賞識(shí)教育

小學(xué)階段的學(xué)生非常需要教師鼓勵(lì)來(lái)肯定自己的學(xué)習(xí)能力，因而教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探討。教師要進(jìn)行教育心理學(xué)方面的知識(shí)儲(chǔ)備，運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生更加積極的回答問(wèn)題，更加積極地完成作業(yè)，更加積極地向同學(xué)解釋自己的想法，更加積極的參與到課堂討論當(dāng)中來(lái)。也就是說(shuō)，在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段，教師都要根據(jù)學(xué)生的情況給予差異鼓勵(lì)。

一方面，教師要不吝惜自己的鼓勵(lì)，在學(xué)生每取得一個(gè)小成就之后都要及時(shí)的表?yè)P(yáng)。這種表?yè)P(yáng)可以是口頭形式，也可以是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的形式，讓學(xué)生可以重拾信心進(jìn)入到下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

另一方面，教師也要選擇好獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)機(jī)，例如，對(duì)于一些容易驕傲自滿的學(xué)生，可以采用網(wǎng)絡(luò)交流表?yè)P(yáng)，作業(yè)批改表?yè)P(yáng)等方式，對(duì)于一些非常害羞自卑的學(xué)生，可以采用當(dāng)眾表?yè)P(yáng)的形式。教師要善于掌握自己班級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)開(kāi)展更加差異化的鼓勵(lì)，從而提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。

四、 結(jié)論

多元化教學(xué)方式應(yīng)用在目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，可以顯著提高課堂趣味性，改變?cè)姓n堂的單一面貌，充分尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。從本文的分析可知，應(yīng)用多元化教學(xué)方法，要從問(wèn)題角度看待目前教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的不足，勇于創(chuàng)新，勇于變革，認(rèn)識(shí)到多元教學(xué)方式的價(jià)值。因而我們要積極探索，運(yùn)用多元化工具，提高新課堂構(gòu)建的效率。

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作者簡(jiǎn)介：

陸鵬飛，中小學(xué)一級(jí)教師，江蘇省南通市，江蘇省南通市城港小學(xué)校。