基于“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下初中數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略嘗試與研究

楊燕

【摘要】隨著科技的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在我們的生活學習中運用得越來越廣泛.作為初中數(shù)學教師，我們不能故步自封，而要積極地擁抱現(xiàn)代科技，嘗試在課堂教學中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，讓數(shù)學課堂變得更加生動活潑，提高學生的自主學習能力和探究精神.本文從利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行課前預(yù)習—自主學習之基礎(chǔ)、巧用多媒體設(shè)備—激發(fā)學生的學習熱情、多媒體信息化演示—培養(yǎng)學生的數(shù)學意識等方面闡述了數(shù)學教師應(yīng)當如何在初中數(shù)學課堂中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的元素.

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中數(shù)學;課堂教學;自主學習能力;策略嘗試與研究

【基金項目】本文系甘肅省十三五規(guī)劃課題;課題名稱：《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下初中數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略嘗試與研究》;課題立項編號：GS[2020]GHB3759.

引 言

在初中數(shù)學教學中，主導(dǎo)課堂的主體逐漸發(fā)生改變，當代的初中數(shù)學教學越來越從以往的以數(shù)學教師為課堂教學主體向?qū)W生進行課堂知識的輸出轉(zhuǎn)變成以學生為課堂教學主體，自主進行數(shù)學學習的探究，而數(shù)學教師僅僅作為一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學生進行數(shù)學思考，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力.數(shù)學課堂教學不再是數(shù)學教師的單項知識輸出，而變成互動的、雙向的知識交流.同時，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，各種各樣的科技產(chǎn)品、多媒體設(shè)備出現(xiàn)在我們的初中教室里，因此，初中數(shù)學教師應(yīng)當善用這些多媒體設(shè)備，為學生的自主學習能力和數(shù)學思維能力服務(wù).如果要做到緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”的潮流，使其為數(shù)學教學活動服務(wù)，培養(yǎng)學生的自主學習意識，那么筆者認為應(yīng)當從以下幾點來做.

一、利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行課前預(yù)習—自主學習之基礎(chǔ)

無論在哪門課程的學習中，課前預(yù)習都十分重要.一個細致的、高效的課前預(yù)習能讓學生初步地了解下節(jié)課所要教學內(nèi)容的大致框架，對即將學習的課堂知識做到“心中有數(shù)”，從而在課堂上更好地汲取知識，更加高效地學習數(shù)學要點.同時，課前預(yù)習的過程是一個沒有教師參與的過程，在課前預(yù)習的過程中，學生只能結(jié)合手上的各種資源對數(shù)學課本中的數(shù)學知識進行提前的熟悉與了解，雖然教師會在之前引導(dǎo)學生怎樣進行課前預(yù)習，但是參與度是十分有限的，更多的是學生自己了解課本，自行地尋找、把握課本中的重難點知識，初步地在腦海中構(gòu)建出本節(jié)課所要學習知識的框架.因此，課前預(yù)習這個環(huán)節(jié)能很好地體現(xiàn)和培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學學科的能力.在現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，學生在課前預(yù)習的過程中能做到的事情要遠遠高于以往單純地結(jié)合教輔和課本進行的課前預(yù)習.同時，初中階段的學生不像高中階段的學生那樣對手機等電子設(shè)備的把控更為嚴格，因此，在家長的監(jiān)督下，學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)在課前預(yù)習不懂的知識點或進一步地探尋知識點，也可以在廣闊的互聯(lián)網(wǎng)中對自己覺得感興趣的知識點與來自各地的人進行討論與學習.作為教師，我們更應(yīng)當充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，讓學生學會利用互聯(lián)網(wǎng)進行課前預(yù)習，引導(dǎo)學生合理地在課前預(yù)習的過程中利用好手頭的互聯(lián)網(wǎng)資源.

例如，在教學“實數(shù)”這一內(nèi)容之前，教師可以讓學生在課前利用手頭的教輔資料和課本以及結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進行課前預(yù)習.通過實踐，教師發(fā)現(xiàn)很多學生在課前預(yù)習的過程中不僅能善用教輔資料輔助了解課本中的知識點，而且能做到利用互聯(lián)網(wǎng)資源對課本中較為深層次的內(nèi)容進行思考與探究.很多學生在預(yù)習的過程中不僅能掌握課本中的平方根、立方根等基礎(chǔ)概念、基本知識點與知識框架，而且能做到進一步地利用互聯(lián)網(wǎng)探尋為什么根號二不是有理數(shù)，進而更深層次地探究有理數(shù)的特征、形式等問題.在這個過程中，學生既能利用教輔資料和互聯(lián)網(wǎng)了解課本的基礎(chǔ)知識和知識框架，打好本節(jié)課所要學習內(nèi)容的基礎(chǔ)，又能做到利用當代“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用進行數(shù)學的思考與探究.這顯然達到了筆者在課前要求學生進行課前預(yù)習的目的.

因此，數(shù)學教師一定要積極引導(dǎo)學生重視在數(shù)學學科學習中的課前預(yù)習環(huán)節(jié)，這是因為好的預(yù)習環(huán)節(jié)既能幫助學生理解課堂內(nèi)容，又能在檢索信息的過程中培養(yǎng)學生的自主探究能力和信息檢索能力，這對學生當前的數(shù)學學習和長久思維的塑造都產(chǎn)生十分重要的影響.

二、巧用多媒體設(shè)備—激發(fā)學生的學習熱情

在學生利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行課前預(yù)習，打好課堂學習奠基的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)進一步地利用當代“互聯(lián)網(wǎng)+”的特色，在課堂教學中更好地向?qū)W生傳授知識.但需要注意的是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎(chǔ)上，數(shù)學課堂教學從以往的教師單純枯燥地講授數(shù)學知識逐漸演變到教師和學生之間的雙向互動.“互聯(lián)網(wǎng)+”為課堂上的雙向知識交流提供了可能，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體設(shè)備等的存在讓以往傳統(tǒng)數(shù)學課堂上的僅靠教師以及黑板、粉筆進行課堂教學的模式發(fā)生改變.因為互聯(lián)網(wǎng)具有能將各地信息在一個很短的時間內(nèi)傳送到互聯(lián)網(wǎng)所及的任何一個角落的特點，所以教師可以在狹小的三尺講臺上利用互聯(lián)網(wǎng)調(diào)取世界各地與本次教學內(nèi)容有關(guān)的信息、圖片等，并且利用多媒體設(shè)備將其展現(xiàn)在學生面前，而不僅僅依靠粉筆在黑板上繪圖、記述，這樣的教學活動無疑更加生動，能利用圖片與講述相結(jié)合的方式讓學生對此次課程學習的知識擁有更加深刻的印象.同時，生動的圖片教學能調(diào)動學生的學習熱情，使學生更好、更快速地進入上課狀態(tài)，營造良好的上課氛圍.因此，教師應(yīng)當學會善用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的各種科技產(chǎn)品與多媒體設(shè)備進行課堂教學，讓一堂課變得更加生動、有趣，激發(fā)學生的學習興趣，營造出優(yōu)秀的、熱烈的上課氛圍，調(diào)動學生的上課積極性，引導(dǎo)學生積極主動地進行數(shù)學知識的思考與探究.

例如，在教學“軸對稱圖形”這一內(nèi)容時，教師要不同于以往的教學（只是簡單地利用粉筆在黑板上進行繪圖，輔助學生進行課堂內(nèi)容的理解），可以利用教室中的多媒體設(shè)備進行輔助教學.首先，在課堂剛開始的時候，筆者可以利用多媒體設(shè)備為學生放映北京故宮、沈陽故宮、孔府、大雁塔等我國著名的軸對稱古建筑的圖像，幫助學生初步認識軸對稱圖形.其次，教師可以放映《千手觀音》的視頻并利用其中的軸對稱知識加深學生的記憶，其中，明麗的色彩與優(yōu)美的音樂一起構(gòu)造了強烈的畫面感，讓學生仿佛置身于現(xiàn)場，切實地感受到畫面中對稱的震撼之美.最后，筆者可以利用3D建模動畫進一步地抽象出軸對稱圖形的基本性質(zhì)，通過不斷進行旋轉(zhuǎn)、變幻讓學生從不同的角度認識軸對稱圖形的性質(zhì).這些都是以往單純的傳統(tǒng)課堂教學模式中無法做到的.而這樣做顯然達到了教學目的，在這次課堂之后，學生明顯對軸對稱圖形的理解更深了，從以往停留在二維平面和課本上的軸對稱圖形變成了三維立體的、更加多角度的軸對稱圖形.同時，筆者在課堂上以學生能明確感知的圖片、視頻和三維動畫作為切入點進行課堂教學，能比直接進入課堂知識的傳授更讓學生快速地進入課堂狀態(tài)，也能通過圖片、視頻等多媒體特有的視覺沖擊和色彩等特點調(diào)動學生的學習熱情，讓學生能更加集中精神聽課，激發(fā)學生對數(shù)學學科的喜愛之情和興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和數(shù)學思維能力.因此，初中數(shù)學教師不僅應(yīng)積極地引導(dǎo)學生在課前利用教輔資料和“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點進行課前預(yù)習，了解課堂教學知識的框架，更應(yīng)積極地嘗試在初中數(shù)學課堂教學中利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設(shè)備檢索各種對課堂教學有利的信息，并且將之融入課堂教學中，讓學生更快地進入上課狀態(tài)，充分地調(diào)動學生的學習熱情，使上課的氛圍更加熱烈，讓學生在課堂學習中了解數(shù)學學科的魅力，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力.

因此，數(shù)學教師應(yīng)當嘗試教學模式的革新，學會將各種科技元素合理地融入課堂教學中，更好地促進課堂教學效率，而不是故步自封，拒絕接受新事物帶來的便利.

三、多媒體信息化演示—培養(yǎng)學生的數(shù)學意識

上文講到了，初中數(shù)學教師應(yīng)當利用好互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設(shè)備向?qū)W生進行本節(jié)課知識的傳輸，提高學生的學習效率以及自主學習的興趣與探究精神.而在這里，筆者要講的是很多數(shù)學教師會在日常的數(shù)學教學中忽視的一點：知識的聯(lián)絡(luò).數(shù)學學科里的每一個知識點都不是孤立的，而是相互聯(lián)絡(luò)、相互影響的，因此，教師不僅要講好每節(jié)課單獨的知識，更要引導(dǎo)學生嘗試將每節(jié)課學習的知識關(guān)聯(lián)在一起，形成一個整體的知識脈絡(luò).更重要的是，初中數(shù)學不像小學數(shù)學學習的是基礎(chǔ)的加、減、乘、除法，在考試時只要進行機械性的算數(shù)就可以，而是在數(shù)學測試中更加地注重對知識點的整體運用與邏輯思考，因此，教師應(yīng)在日常的教學中引導(dǎo)學生進行每節(jié)課所學知識的聯(lián)絡(luò)與框架搭建，這樣才能讓學生在數(shù)學考試中更好地做到快速的聯(lián)想，從各個角度入手尋求解題的關(guān)鍵點.而在初中數(shù)學測試中，學生只有找到題眼之后才能快速高效地得出答案.同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，各種軟件，如Flash、PowerPoint以及幾何畫板等工具能使教師利用科技設(shè)備更好地將各個知識點相聯(lián)系，用更加形象的方式幫助學生建立知識框架.

例如，在教學“平行四邊形”等幾何知識時，教師不僅要為學生講述平行四邊形知識的重、難點，讓學生充分吸收每節(jié)課所教授的知識，掌握好分散的知識點，打好之后框架搭建的基礎(chǔ)，而且要利用Flash動畫制作一個能在正方形、長方形、平行四邊形等圖形間變幻并且記錄每個角的角度以及邊長的模型，在課堂上利用激光筆為學生變幻演示模型，幫助學生回顧之前學習的三角形等幾何知識并且引導(dǎo)學生思考這些圖形之間的聯(lián)系.通過這個可以變幻的Flash動畫，教師可以先讓學生更直觀地了解這些幾何圖形之間的關(guān)系，再引導(dǎo)學生根據(jù)這個動畫進行思考，這個過程不僅能讓學生在腦海中搭建各個幾何圖形的知識框架和聯(lián)系，而且能培養(yǎng)學生的自主學習意識，使學生能在探究中思考幾何圖形之間關(guān)聯(lián)，從而使學生能在之后的數(shù)學學習與測試中更好地綜合運用各個方面的知識進行思考.

結(jié) 語

在課堂教學的過程中，初中數(shù)學教師應(yīng)當注意不能故步自封，囿于傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式，而要大膽創(chuàng)新，積極地添加各種“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的高科技元素進入課堂，從引導(dǎo)學生利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行課前預(yù)習、運用多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)進行生動的課堂教學以及運用各種多媒體軟件引導(dǎo)學生進行知識脈絡(luò)梳理，積極地在課堂教學中融入互聯(lián)網(wǎng)元素，為課堂注入新鮮血液，激發(fā)學生的自主學習意識和探究精神.

【參考文獻】

[1]趙萬兵.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中生“泛在學習”資源配置及應(yīng)用研究[J].數(shù)理化解題研究，2019（26）：9-10.

[2]鄒紅霞.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提高初中生學習數(shù)學效率的策略分析[J].考試周刊，2019（69）：59，61.