運(yùn)用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性之我見(jiàn)

李水存

【摘要】本文從課堂教學(xué)有效性和信息技術(shù)的定義、在教學(xué)中借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境并搭建平臺(tái)、提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和知識(shí)建構(gòu)的有效性以及運(yùn)用信息技術(shù)不斷優(yōu)化課堂教學(xué)這四個(gè)方面，探索如何在數(shù)學(xué)課堂中巧用信息技術(shù)提高教學(xué)的有效性，為廣大初中數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)工作提供一定的參考.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);巧用;提高;數(shù)學(xué)教學(xué);有效性

近年來(lái)，課程改革帶來(lái)了新的理念和新的教學(xué)方式，使數(shù)學(xué)課堂變得活躍與精彩，也使師生產(chǎn)生更多的激情與活力參與教學(xué)活動(dòng).但通過(guò)實(shí)際教學(xué)與反思課堂教學(xué)情況不難發(fā)現(xiàn)，有些教育工作者過(guò)于追求課堂教學(xué)的形式，而忽略了課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，這是導(dǎo)致目前課堂教學(xué)效率變低最為根本的原因之一.在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師如何用最少的時(shí)間和最少的精力取得最大化的教學(xué)成果，真正實(shí)現(xiàn)特定的教育目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)成為每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都在追求的目標(biāo).另外，教師要注重學(xué)生的全面發(fā)展，這是素質(zhì)教育的核心理念，也是使教學(xué)有效性提高的重要指標(biāo)之一.

一、課堂教學(xué)有效性和信息技術(shù)的內(nèi)涵

（一）信息技術(shù)

要想討論怎樣充分地運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性，就必須要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的定義.目前，我國(guó)學(xué)者對(duì)信息技術(shù)并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義，站在不一樣的角度進(jìn)行分析，信息技術(shù)的類型相互之間存在的差異也是比較大的.目前，在教學(xué)的過(guò)程中，已經(jīng)逐漸能夠使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等.比如可以使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，來(lái)模擬一些較為危險(xiǎn)的場(chǎng)景，使學(xué)生更加方便地觀察和分析微觀世界.其次，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，可以讓教師的工作水平以及工作質(zhì)量獲得全面提升，從而增加教師和學(xué)生之間的交流和溝通力度，獲取更多的教學(xué)資源[1].

（二）課堂教學(xué)有效性

課堂教學(xué)有效性的定義，目前我國(guó)教育領(lǐng)域并沒(méi)有給出一個(gè)較為統(tǒng)一的觀點(diǎn).在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都在追求有效教學(xué)，怎樣才能夠讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具有效性已經(jīng)成了人們重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題.通過(guò)信息技術(shù)強(qiáng)大的功能，可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，并且提升學(xué)生的參與度，從而促使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)更加有效.而搭建平臺(tái)也可以讓知識(shí)建構(gòu)更加有效，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，能夠真正地達(dá)到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的要求.一般認(rèn)為，有效教學(xué)指的是師生共同認(rèn)真遵循教學(xué)活動(dòng)中的一般規(guī)律，教師通過(guò)更快的速度以及更高的教學(xué)效率，讓學(xué)生可以在知識(shí)和技能以及過(guò)程和方式等各方面獲得更多的發(fā)展以及進(jìn)步，從而在根本上能夠充分使預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)真正得以實(shí)現(xiàn)，切實(shí)滿足教育價(jià)值的實(shí)際需求，并且積極地進(jìn)行一系列的教學(xué)活動(dòng).不難發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的重點(diǎn)就是教師和學(xué)生在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，使用多元化的教學(xué)方式充分實(shí)現(xiàn)預(yù)期的三維教學(xué)目標(biāo)，獲取一個(gè)較為顯著的課堂教學(xué)效果，從而讓學(xué)生不斷發(fā)展與進(jìn)步.

二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生參與的有效性

初中教師在講課的過(guò)程中，不但要注重向?qū)W生傳授基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)力，切實(shí)挖掘每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，讓他們擁有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).教育工作者在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，要充分提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性.教師在教學(xué)新課程的過(guò)程中，要充分運(yùn)用信息技術(shù)展現(xiàn)更多的直觀材料，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的感官參與，促進(jìn)他們積極參與到學(xué)習(xí)中，通過(guò)師生的有效互動(dòng)，幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)，更加活潑，并且充滿生機(jī)，變得更加真實(shí)有效.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與意識(shí)及主動(dòng)性，是保障課堂效果最有效的手段之一.教師如果想要提升學(xué)生的參與意識(shí)與主動(dòng)性，就要運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，以淵博的知識(shí)及個(gè)人的魅力吸引并感化學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，形成學(xué)習(xí)方面的內(nèi)動(dòng)力，讓他們充分感受知識(shí)的重要性，這樣來(lái)促進(jìn)并保障學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠很好地提升教學(xué)有效性.

初中生大多難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，這樣就會(huì)影響課堂學(xué)習(xí)的效果.教師在教學(xué)時(shí)，使用適當(dāng)?shù)姆绞絼?chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生積極探究的心理，可以促使學(xué)生的整個(gè)參與過(guò)程更具有效性[2].教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)的時(shí)候，要以學(xué)生比較感興趣的話題為主題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，一開(kāi)始可以使用數(shù)字化平臺(tái)讓學(xué)生填調(diào)查問(wèn)卷，在問(wèn)卷上列舉出不同的任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生從中進(jìn)行選擇.每一個(gè)不同的任務(wù)目標(biāo)呈現(xiàn)出的效果是不一樣的，有一些任務(wù)目標(biāo)是較為簡(jiǎn)單的，還有一些任務(wù)目標(biāo)具有挑戰(zhàn)性.通過(guò)這樣的選擇，可以讓教師清楚地了解學(xué)生的自我認(rèn)知，以及學(xué)生期望達(dá)到怎樣的目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)，可以讓教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題更加符合學(xué)生的期許與需求，這就會(huì)直接吸引學(xué)生的注意力，提高他們的關(guān)注度與參與的積極性，并發(fā)表自己的見(jiàn)解，這也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，就產(chǎn)生了對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的濃厚興趣.在充分的并行學(xué)習(xí)之后，教師可以和學(xué)生一起挑戰(zhàn)最有難度的任務(wù)目標(biāo)，在挑戰(zhàn)的過(guò)程中，所有的學(xué)生都可以全神貫注，并且體驗(yàn)學(xué)習(xí)的層次感.學(xué)生可以始終參與到教學(xué)活動(dòng)中，并根據(jù)相應(yīng)的目標(biāo)來(lái)完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行正確的實(shí)踐操作.學(xué)生在討論數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，相互合作，交流分享，最后再圍繞課本中的知識(shí)說(shuō)一說(shuō)每個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的心得體會(huì)，討論不同目標(biāo)最根本的區(qū)別是什么，這節(jié)課始終都是圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)的，并且是幫助學(xué)生解決問(wèn)題的.因此，整堂課在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生始終保持濃厚的興趣，能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)與探究問(wèn)題的過(guò)程中.

三、巧用信息技術(shù)搭建平臺(tái)，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)的有效性

我們知道，學(xué)習(xí)并不是教師只教授知識(shí)給學(xué)生，還需要教師教會(huì)學(xué)生采取恰當(dāng)方法自己主動(dòng)建構(gòu)完整的知識(shí)體系.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)也不只是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息，而是應(yīng)該合理運(yùn)用信息技術(shù)主動(dòng)探究不同的知識(shí)，提高自身能力與素養(yǎng).這樣的過(guò)程，是沒(méi)有辦法由其他人代替完成的，它既是對(duì)新的信息進(jìn)行建構(gòu)的過(guò)程，又是對(duì)原本經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造及重組的過(guò)程，教師要巧用信息技術(shù)搭建平臺(tái)，恰當(dāng)建構(gòu)知識(shí)，讓抽象的知識(shí)變得更加具體形象，從而更加有效地幫助學(xué)生啟發(fā)思維，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)及探索，并且主動(dòng)完成建構(gòu)知識(shí)的要求[3].學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)之一就是理解不同的計(jì)算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，這就需要教師有效利用電子白板進(jìn)行一系列的嘗試來(lái)充分突破這個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)并且合理推導(dǎo)不同的計(jì)算公式之后設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題適時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生從這些不同的公式推導(dǎo)的過(guò)程中，清楚了解不同公式之間是有相互聯(lián)系的.教師還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)圖的形式，讓學(xué)生將這些公式相互之間的聯(lián)系用線條畫(huà)出來(lái)，可以先讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)動(dòng)手獨(dú)立繪制，明確它們之間的聯(lián)系，然后再讓學(xué)生利用電子白板進(jìn)行繪制，繪制完成后再一邊向教師講自己的繪制理由一邊播放展示繪制過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解.通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，大多學(xué)生都會(huì)積極發(fā)表自己獨(dú)特的看法，并且說(shuō)出怎樣將不同的公式計(jì)算聯(lián)系起來(lái)更加合理，并及時(shí)調(diào)整與修改白板上或作業(yè)本上的一些錯(cuò)誤.在這個(gè)過(guò)程中，全班同學(xué)一起將線圖合理化，充分利用了電子白板的交互功能，并改造與重組了原本瑣碎的知識(shí)，而且較為系統(tǒng)地構(gòu)建了圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系.例如，在學(xué)習(xí)完三角形具有穩(wěn)定性的特征后，我們可以根據(jù)這個(gè)特性設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)課件，模擬現(xiàn)實(shí)，即讓學(xué)生觀看一個(gè)馬上傾倒的草垛的畫(huà)面，并提問(wèn)：這個(gè)草垛傾斜了，它會(huì)有怎樣的后果發(fā)生？學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)了，此時(shí)再次提問(wèn)：誰(shuí)能解決這種情況？問(wèn)題一出，學(xué)生馬上聯(lián)系新知，積極想方法，會(huì)想到利用今天學(xué)習(xí)的三角形具有穩(wěn)定性的特性，在草垛旁撐一根斜木形成一個(gè)三角形，這樣可以有效防止草垛倒塌，從而增強(qiáng)草垛的穩(wěn)定性.通過(guò)這種方式可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)三角形穩(wěn)定性的認(rèn)知.并由此及彼，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想實(shí)際生活中還有哪些事物的改造也很好地利用了三角形的穩(wěn)定性，他們馬上想到了班級(jí)桌椅搖晃的問(wèn)題就是利用這個(gè)原理進(jìn)行修理的，這就實(shí)現(xiàn)了將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的目標(biāo).

四、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)的有效性

教師在具體實(shí)施教學(xué)時(shí)，往往因一些因素的限制而達(dá)不到預(yù)期效果，而利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就能解決這一問(wèn)題.教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)虛擬的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，進(jìn)一步豐富學(xué)生的想象力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，學(xué)用結(jié)合，把數(shù)學(xué)和生活實(shí)際相聯(lián)系，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知水平.

在實(shí)際課堂教學(xué)的過(guò)程中，有很多知識(shí)原理是可以通過(guò)教師來(lái)傳授的.但是學(xué)生理解起來(lái)比較困難，當(dāng)教師講解一些較為抽象的知識(shí)概念的時(shí)候，一些學(xué)生會(huì)感到非常吃力，也無(wú)法清楚地理解概念，這就會(huì)使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，產(chǎn)生較為消極的情緒.教師如果想改變這樣的情況，就必須巧用信息技術(shù)，把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具體的內(nèi)容，把一些較為復(fù)雜的內(nèi)容通過(guò)信息技術(shù)全面呈現(xiàn)出來(lái)，充分刺激學(xué)生的感官，將一些難度比較高的問(wèn)題轉(zhuǎn)換成一種比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從而使教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)都可以獲得有效的突破[4].比如，教師通過(guò)信息技術(shù)可以輕松地在網(wǎng)絡(luò)上找到更多的學(xué)習(xí)資源，也可以將一些比較抽象的公式推演以動(dòng)畫(huà)的形式演示出來(lái)，這種方式能夠讓信息技術(shù)和教學(xué)的結(jié)合更加緊密，同時(shí)也使教學(xué)過(guò)程更具趣味性.教師在教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過(guò)不斷的練習(xí)，應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)闊眼界，并且對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).例如，教師在講解三角形中三條角平分線交于一點(diǎn)的時(shí)候，通常情況下都采用動(dòng)手作圖、觀察比較、得出結(jié)論這樣傳統(tǒng)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)際操作過(guò)程中有的學(xué)生在作圖時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)種種問(wèn)題：會(huì)出現(xiàn)三條角平分線沒(méi)有交于一點(diǎn)的情況，還有的即使交于一點(diǎn)了，也會(huì)存在各種疑慮，會(huì)懷疑自己的作圖結(jié)果是否是個(gè)別現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì).然而若有效利用信息技術(shù)結(jié)果就不同了，教師可以利用幾何畫(huà)板或“Z+z”智能教學(xué)平臺(tái)，直觀生動(dòng)地畫(huà)出一個(gè)三角形，再合理用菜單命令畫(huà)出相應(yīng)的三條角平分線，使學(xué)生形象地觀察到三線會(huì)交于一點(diǎn)，接著任意拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)，不時(shí)改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)演示中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)三條角平分線總會(huì)交于一點(diǎn)這一事實(shí).除此之外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手演示，親自經(jīng)歷，增強(qiáng)與提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣.

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已成為深化課程改革的根本要求與關(guān)鍵.教師要提高課堂教學(xué)的有效性，就要在新課程理念的引導(dǎo)與支撐下，通過(guò)巧用信息技術(shù)突顯學(xué)生的主體作用，并盡量轉(zhuǎn)變、優(yōu)化課堂教學(xué)的模式，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，最終形成一種課堂教學(xué)的多向互動(dòng)文化，為構(gòu)建更符合學(xué)生身心發(fā)展的有效課堂奠定基礎(chǔ).

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