論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

劉愛(ài)芹

摘 要：在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)通常以教師為主。很多小學(xué)語(yǔ)文課文中的中心思想大多都是語(yǔ)文教師在備課過(guò)程中參考相關(guān)資料總結(jié)出的筆記，然后在課堂教學(xué)中灌輸給小學(xué)生，并作為筆記或者作業(yè)記錄在課本中，作為考試時(shí)候的答案參考，這樣的學(xué)習(xí)方式不利于小學(xué)生深入思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

自主學(xué)習(xí)依靠學(xué)生自己的努力獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，它有利于學(xué)生主體性發(fā)展，是社會(huì)發(fā)展的必然。無(wú)論是社會(huì)發(fā)展、個(gè)體發(fā)展，還是新課改的提出，都要求教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，必須注意培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們主動(dòng)積極地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

一、積極引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)能力，最有效果的策略就是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好的培養(yǎng)上又有多種因素進(jìn)行影響。首先在教師本身上，教師應(yīng)當(dāng)有一個(gè)溫柔但又不失威嚴(yán)的形象，在面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)能夠清醒鎮(zhèn)靜的尋找到最好的方法解決問(wèn)題，讓學(xué)生能夠改過(guò)但又并不傷害師生關(guān)系和學(xué)生的自尊心。因?yàn)榻處熋鎸?duì)的孩子并不是一個(gè)，因此在面對(duì)眾多的孩子時(shí)，要摸清不同孩子的秉性，主動(dòng)幫助孩子在學(xué)習(xí)生活中解決問(wèn)題，在課堂上面對(duì)學(xué)生要主動(dòng)和溫柔，在課下面對(duì)學(xué)生時(shí)應(yīng)當(dāng)不忘詢問(wèn)學(xué)生生活情況，多維度了解學(xué)生。

其次，想要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提起興趣，教師就要嘗試在教材上多下功夫。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，人在閱讀時(shí)對(duì)于閱讀材料中圖畫(huà)的關(guān)注力相比文字更高。小學(xué)生在識(shí)字方面還存在一定的障礙，這個(gè)時(shí)候文章中的圖畫(huà)內(nèi)容相比文字就更能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，在文章中多使用圖畫(huà)幫助學(xué)生理解并不是說(shuō)就要放棄對(duì)于文字理解和解讀的用力，相反，要幫助學(xué)生建立起自己查字典的習(xí)慣，養(yǎng)成圖畫(huà)為輔，讀懂文字理解內(nèi)容為主的模式。剛開(kāi)始的低齡學(xué)生就可以在圖畫(huà)上使用比例多一些，減少一些文字內(nèi)容。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，圖文比例就可以稍加改變，增加文字部分，減少圖片的使用。

二、調(diào)整教學(xué)方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生尋找、調(diào)整學(xué)習(xí)模式

學(xué)生學(xué)習(xí)，尋找到正確地、合適的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧十分重要。幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)技巧就需要教師根據(jù)自己對(duì)于學(xué)生的了解，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握來(lái)幫助不同的學(xué)生尋找技巧。想要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，首先就要調(diào)整教師的教學(xué)方法。語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法如“三段式教學(xué)法”“白話文教育十步驟”等教學(xué)方法可以茲以借鑒其中方法和內(nèi)容，其次再嘗試學(xué)習(xí)現(xiàn)在新的教學(xué)方法，確立好課程目標(biāo)，做到導(dǎo)與喻、序與貫、適與問(wèn)等教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)方法上，教師可以采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生不斷地尋找最佳狀態(tài)，通過(guò)加大對(duì)于學(xué)生的教學(xué)方法的策略，幫助學(xué)生豐富自身學(xué)法，獲得新的學(xué)習(xí)感受，領(lǐng)悟新的學(xué)習(xí)方法。這樣的話，教師在上課時(shí)選擇多種教學(xué)模式，讓學(xué)生嘗試在多種多樣的教學(xué)模式中嘗試感受自己的狀態(tài)，然后課后提醒學(xué)生反思自己上課的狀態(tài)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考和探尋到最舒適、最有效地學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)步驟，這樣一個(gè)鏈條和步驟就形成了有機(jī)體。

三、借助多方資料，幫助學(xué)生了解和交流自學(xué)方法

如果只是利用課上課下的時(shí)間幫助學(xué)生思考和尋找自己的課上狀態(tài)可能還難以達(dá)到期望的效果。小學(xué)生對(duì)于自己的感受可能難以尋摸，并且他們自我反思的能力可能也有待提高。因此，教師就需要借助網(wǎng)絡(luò)或者是通過(guò)觀察來(lái)分析和總結(jié)別人的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們得到借鑒的對(duì)象，抽調(diào)對(duì)方的自學(xué)模式來(lái)自行體驗(yàn)，獲得新的感受，產(chǎn)生新的想法。例如，教師可以借助多媒體來(lái)尋找一些視頻或者是“學(xué)霸”的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)安排來(lái)幫助學(xué)生直觀的感受別人的學(xué)習(xí)模式。然后再由教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和梳理。借鑒了他人的學(xué)習(xí)方式和方法，學(xué)習(xí)了別人挖掘符合自己的學(xué)習(xí)模式的過(guò)程，學(xué)生這個(gè)時(shí)候會(huì)更加明白自己應(yīng)當(dāng)怎么做。這樣，教師帶領(lǐng)學(xué)生思考技巧才有效果可言。再者，作為教師，特別是一些具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)于學(xué)生的自學(xué)方法可能有所總結(jié)和思考。所以教師在為學(xué)生放映網(wǎng)絡(luò)上尋找的教學(xué)方法時(shí)可以借助自己所看見(jiàn)過(guò)的、所總結(jié)過(guò)的一些學(xué)生的自學(xué)方法來(lái)完善資料，讓學(xué)生知道原來(lái)?yè)碛泻玫淖詫W(xué)能力的人就在身邊，讓他們?cè)趯ふ易詫W(xué)方法上更加有信心。

四、留足足夠的自學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣

小學(xué)課程內(nèi)容雖然和初中、高中比較相對(duì)寬松，但是由于科目和內(nèi)容原因，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間還是略微緊湊。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的選擇時(shí)候，一定要仔細(xì)思考，做到精辟。也正是由于小學(xué)時(shí)間相對(duì)寬松，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)才能有機(jī)會(huì)利用更多地時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。所以說(shuō)，想要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就要利用一些時(shí)間幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于小學(xué)學(xué)生本身就具有活躍好動(dòng)的性格，天性天真，在自控能力上還呈現(xiàn)出相對(duì)較弱的特點(diǎn)。所以，教師要利用好時(shí)間，抽出適當(dāng)?shù)?、固定的時(shí)段讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，尋找到最適合自己的方法。教師策劃好計(jì)劃、留足時(shí)間之后，學(xué)生再進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。一段時(shí)間過(guò)后，學(xué)生就會(huì)在這種情況下養(yǎng)成習(xí)慣，慢慢地找到自己應(yīng)當(dāng)作的事，做事所需要的步驟也會(huì)漸漸明了。當(dāng)然，需要注意的是，因?yàn)閷W(xué)生自學(xué)可能本身目標(biāo)不明確，因此他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)走神或者貪玩等情況。因此，教師在讓學(xué)生自習(xí)的時(shí)候可以布置一些相應(yīng)地作業(yè)、習(xí)題，讓學(xué)生有目的的自習(xí)。這樣的話，學(xué)生自習(xí)的效果才能夠更好地呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的有效自習(xí)也能夠幫助有力的教師推進(jìn)教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，縱觀我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作開(kāi)展的實(shí)際情況可以了解到，長(zhǎng)久以來(lái)，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，課堂上教師所能關(guān)注到的僅僅是學(xué)生對(duì)最為基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣的教育方法嚴(yán)重影響了學(xué)生后續(xù)的發(fā)展和進(jìn)步，也阻礙了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以教師需要尋求小學(xué)語(yǔ)文教育工作全新的發(fā)展方向，以此在最佳的教育環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的階段了解語(yǔ)文課堂知識(shí)的重要性，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，從而提高學(xué)習(xí)效果。

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