基于學(xué)生核心素養(yǎng)的初中地理課程改革實踐探索

胡君君

摘? ?要：新課程改革背景下，如何采取措施推動初中地理教學(xué)的改革速度，提升教學(xué)效果，是當(dāng)前初中地理教學(xué)過程中的一個研究重點內(nèi)容。本文從在初中地理教學(xué)中開展基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性方面入手，簡單分析了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，然后就如何進行學(xué)生初中地理教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提出了三點策略。

關(guān)鍵詞：初中地理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

當(dāng)前，在新課程改革背景下，對于初中地理教學(xué)提出了更高的要求，要確定學(xué)生的主體地位，教師在授課時要有換位思考的意識，要以學(xué)生視角來看待問題，發(fā)揮好教師的指導(dǎo)作用，尤其是在開展初中地理教學(xué)時，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，在實際的教學(xué)活動中，教師要對初中地理教學(xué)的方法的創(chuàng)新，要注意豐富初中地理教學(xué)教學(xué)資料，充分結(jié)合各類資料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、初中地理核心素養(yǎng)的含義及構(gòu)成

百年大計，教育為本，如何切實提高教學(xué)質(zhì)量，成為全社會廣泛關(guān)注的話題，為此教育部專門出臺了《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》?！兑庖姟诽岢隽藢W(xué)科核心素養(yǎng)的重要概念，對于初中地理學(xué)科來說其核心素養(yǎng)主要由四方面的要素構(gòu)成：地理實踐力、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀[1]。

因而，我們在實施初中地理學(xué)科教學(xué)過程中，要注重采取多種措施拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生培養(yǎng)良好的地理實踐力、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀，進而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建策略

當(dāng)前，在實際的教學(xué)活動中，大部分采用的是大班制的教學(xué)模式，學(xué)生不可避免的在學(xué)習(xí)能力以及興趣等方面會存在一定的差異性，因此，授課教師在開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動時，要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，合理制定教學(xué)規(guī)劃，以便提高初中地理教學(xué)質(zhì)量，達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理的進行情境模式教學(xué)

單純的理論教學(xué)會顯得比較單調(diào)，如果沒有新穎的教學(xué)方法，很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低。因而，在實際的初中地理教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)的特點、學(xué)生的接受能力的差異性以及相應(yīng)的教學(xué)目的，來合理的對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，來提升教學(xué)活動的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到實際的教學(xué)活動中來，引導(dǎo)學(xué)生在情景教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合自身的需要，提煉相關(guān)的地理知識，幫助自己形成核心素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)《東南亞的地形和河流》時，我們可以借助信息化技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)設(shè)備，播放關(guān)于東南亞的特色風(fēng)景的影視資料，是學(xué)生對東南亞的地理知識有一個直觀的認(rèn)識，然后在開展具體的課程時，可以借助播放相關(guān)的東南亞旅游地圖，幫助學(xué)生營造身臨其境的情景，使其快速的代入到東南亞的特殊地理環(huán)境當(dāng)中，感受東南亞的地理和風(fēng)土人情。

實踐證明開展此類的地理教學(xué)活動可以有效的使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)地理知識的效果打下基礎(chǔ)。需要注意的是教師在開展地理教學(xué)活動時，要注意引導(dǎo)學(xué)生樹立積極主動探究地理知識的熱情和興趣，要注重地理思維的實際應(yīng)用。

（二）梳理地理課堂的問題，構(gòu)建健全的人地協(xié)調(diào)觀

地理教師在授課時要注意梳理清晰地理課堂中的問題，按照新課改的教學(xué)要求，結(jié)合對地理教學(xué)任務(wù)的梳理，理清楚地理教學(xué)內(nèi)容蘊含的相關(guān)知識，構(gòu)建出特定的地理知識體系。而人地協(xié)調(diào)觀是初中地理教學(xué)活動中所需要具備的基礎(chǔ)的觀念，是指學(xué)生綜合分析一定的地理現(xiàn)象和事物的一種思維能力。學(xué)生在要運用人地協(xié)調(diào)觀進行直觀的認(rèn)識地理事物，在此基礎(chǔ)上探究其與人類的生產(chǎn)生活之間的相互影響，最終可以運用到實際的矛盾關(guān)系的分析解決方面。

比如，在學(xué)習(xí)《天氣和氣候》課程時，首先使學(xué)生掌握基本的“天氣”跟“氣候”知識;再結(jié)合當(dāng)前日益嚴(yán)峻的“全球氣候變暖”問題，讓學(xué)生探討其對人類生產(chǎn)生活的影響以及人類在全球變暖問題中的影響力;最后，讓學(xué)生站在地理學(xué)者的角度，提出改善全球變暖問題的策略[2]。

（三）構(gòu)建地理學(xué)科知識體系，促進學(xué)生地理綜合思維的發(fā)展

初中的地理知識是一個結(jié)構(gòu)完備的知識體系，書本中各類的地理學(xué)科知識構(gòu)成了該體系的每一個組成部分，教師應(yīng)當(dāng)梳理清楚初中地理學(xué)科的知識內(nèi)容，結(jié)合先進的多媒體教學(xué)課件，構(gòu)建直觀的思維導(dǎo)圖等方式，將這些知識點清晰、 準(zhǔn)確直觀的展示給學(xué)生，幫助學(xué)生明了各地理知識點之間的關(guān)聯(lián)性，并將其應(yīng)用到實際的地理問題解決分析當(dāng)中去，幫助學(xué)生形成完整的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。在此過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生展開想象力，結(jié)合現(xiàn)有的地理知識來對地理現(xiàn)象進行分析論證，初步培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。

三、結(jié)論

總之，在開展初中地理教學(xué)活動中，教師要提高對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視程度，良好的核心素養(yǎng)，能夠在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的地理知識能力的同時，全面提升學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生的全面提高，提升地理教學(xué)水平。

參考文獻：

[1]李家清，常珊珊.核心素養(yǎng)：深化地理課程改革的新指向[J].地理教育，2015（4）.

[2]王向東，袁孝亭.地理素養(yǎng)的核心構(gòu)成和主要特點[J].課程·教材·教法，2004（12）.

[3]陳勝慶.地理課程的核心素養(yǎng)與育人價值[J].地理教學(xué)，2015（4）.